МЕТОД ИНФОРМАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА РАЗДЕЛ МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДА СИСТЕМА

МЕТОД «ИНФОРМАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА» РАЗДЕЛ: МЕТОДОЛОГИЯ МЕТОДА СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ ПРИ РАБОТЕ С БИЭНЕРГИЕЙ, ПСИХИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИЕЙ И ПСИХИЧЕСКОЙ ПЛАЗМОЙ СОСТАВИЛ: Сенюк С.

IMDCR 0010 2 ИНФ. УРОВ. 2 ДОПУСК РАЗДЕЛ: М ИРЧ СИСТЕМНО-ЦЕЛОСТНЫЙ ПРИНЦИП ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ СЕРИЯ: ММ ПРИ РАБОТЕ С БИЭНЕРГИЕЙ, ПСИХИЧЕСКОЙ ЭНЕРГИЕЙ И ПСИХИЧЕСКОЙ ПЛАЗМОЙ ГЛАВА: ФЧ §: 1 СТ № 001 ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ТРЕХФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА (г) t. Б (дс) ФОРМИРОВАНИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СВЕРХСОЗНАНИЕ (ПСИХИЧЕСКАЯ ПЛАЗМА) (дс) ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ОРГАНИЗМА ФОРМИРОВАНИЕ ПОТЕНЦИАЛА ЦЕНТР ОРИЕНТАЦИИ (дс) (г) (дс) ПОДСОЗНАНИЕ ( БИОЭНЕРГИЯ) (дс) (г) ДИЛЕТАНТ (дс) СПЕЦИАЛИСТ МАСТЕР ФОРМИРОВАНИЕ t Б ПРОГРАММ МОЗГА СОЗНАНИЕ (ПСИХИЧЕСКАЯ ЭНЕРГИЯ) ФОРМИРОВАНИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММ МОЗГА ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ОРГАНИЗМА Фантомные чувства Основополагающие чувства Обычные чувства Физиология нахождения: отвечает правое полушарие мозга. Функциональность является инструментом Сверхсознания. II сигнальная система Физиология нахождения: отвечает гомеостатический механизм мозга. Физиология нахождения: отвечает левое полушарие мозга. Проявляются в тонких телах человека. Виды проявления энергии: Психическая плазма Функциональность является инструментом Сознания. III сигнальная система Проявляются в срединных телах человека. Виды проявления энергии: Психическая энергия Функциональность является инструментом Подсознания. I сигнальная система Проявляются в плотных телах человека. Виды проявления энергии: Биоэнергия При составлении модели были использованы схемы и графики В. М. Бронникова, автора метода «Информационное развитие человека» . Составил: Сенюк С. В.

СИСТЕМНО-ЦЕЛОСТНАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ Использование системно-целостной программы развития навыков создает новую систему механизмов над системами организма человека, новую сущность – тонкоматериальное образование объемного образа – формы голограммы. При этом человек может закладывать в нее (программировать) трех функциональную систему, имеющую три врожденных влечения. Трех функциональная система формирования навыков: 1. Формирования качеств организма. 2. Формирование энергоинформационного потенциала. 3. Формирования программ мозга. 1. Формирования качеств организма. Наше тело - это важнейший инструмент жизнедеятельности. Необходимо уметь пользоваться плотным телом, тонкими телами, срединными телами, это некий комплекс программного обеспечения, мощнейший потенциал, который изначально заложен в человека. При выполнении упражнений по 1 ступени (и усложнениям 1 ступени) метода В. М. Бронникова в системе биоэнергоинформационного взаимодействия «учитель - ученик» в рамках единого биополя для взаимной коррекции состояния организма, учитель обучает ученика сосредотачиваться на своих ощущениях, ощущать энергетические потоки в теле. При этом учитель может направлять ученика в различные части тела ученика и различные структуры плотных, тонких и срединных тел, используя абстрактно-логическую анатомию и физиологию человека. Таким образом ученик, самостоятельно активизирует и включает различные участки всех структур своего организма, тем самым задействует и развивает структуры своего мозга. При этом ученик может направлять свой луч сознания в тонкое тело, плотное тело, срединное тело: на минеральный, клеточный, организменный, интеллектуальный и общественный уровни; на эфирное, астральное, ментальное, каузальное, будхическое тела; на подсознание, сверхсознание, сознание. Также ученик может обращать внимание на органы и системы органов, сущностную природу организма, различные виды энергии, на внутреннее и внешнее пространство, на морфологические поля, формы голограммы и другие механизмы и структуры организма. При такой работе и биоэнергоинформационном взаимодействии ученика с учителем (при разных упражнениях) в различных частях организма ученика могут формироваться новые энергоинформационные структуры, задействоваться и включаться новые механизмы и процессы, организм может переходить на качественно новые уровни организации и развития. Такое взаимодействие между учителем и учеником предполагает системную работу: РАБОТА В КОМАНДЕ УСЛОЖНЕНИЕ НАГРУЗКИ • ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОЗИЦИЯ (стандарты и индикаторы развития) • • Усложнение нагрузки – необходимо постепенно увеличивать нагрузку, к примеру, начиная заниматься 5 минут, в следующий раз можно заниматься уже 10 минут, потом 15 минут, и т. д. постепенно увеличивая нагрузку, в разумных пределах ощущения комфортности и достаточности. Работа в команде – на начальном этапе работы ученик может самостоятельно работать с биоэнергией, выполняя базовые упражнения, но для формирования навыков и устойчивого развития систем своего организма необходимо переходить к системной работе в команде, и дальнейшее увеличение нагрузки при командной работе. При этом, одним из важнейших факторов формирования навыков будет взаимная настройка объективности ощущений при работе с различными структурами организма, что создает определенную динамику развития навыков (раскачку системы). Психологическая позиция – необходимо соблюдать и правильно уметь переходить в позицию «ученика» и «учителя» , формировать стандарты и индикаторы движения в развитии навыков (на этапе формирования навыков необходимо сохранять и наращивать темп движения и уметь, фиксировать прибыль на каждом этапе (имеется ввиду не деньги, а умение видеть результаты, даже на простом примере - вести журнал занятий и фиксировать ощущения)). Составил: Сенюк С.

000 153 1 ИНФ. УРОВ. 1 РАЗДЕЛ: ГРАФИК МАТЕРИАЛЬНОЙ ЕДИНИЦЫ ДОПУСК СЕРИЯ: ГЛАВА: ПРИНЦИП ФОРМИРОВАНИЯ СУЩНОСТИ РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ § (МЕТОД «ИНФОРМАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА» ) № # 000 ВРОЖДЕННОЕ ВЛЕЧЕНИЕ К ПРИОБРИТЕНИЮ СПОСОБНОСТЕЙ t. Н ДС ПРОНИКНОВЕНИЯ ДС – центростремительная сила (инь) t. П ДС – гомеостатическая сила (ян=инь) t. Б ВРОЖДЕННОЕ ВЛЕЧЕНИЕ К САМОПРИСПОСОБЛЯЕМОСТИ ДС – центробежная сила (ян) Горизонт события в t. П прошлое является ФОРМИРОВАНИЕ КАЧЕСТВ ОРГАНИЗМА ГС TП ГС T Н ВРОЖДЕННОЕ ВЛЕЧЕНИЕ К ПРОЯВЛЕНИЮ СПОСОБНОСТЕЙ ДС ТУННЕЛИРОВАННИЕ Горизонт события в t. Н настоящее является ФОРМИРОВАНИЕ ПРОГРАММ МОЗГА Горизонт события в t. Б будущее является ГС T Б ФОРМИРОВАНИЕ ЭНЕРГОИНФОРМАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ПРИМЕЧАНИЕ: Абстрактно-логическая модель, универсальный график материальной единицы - имеющий пространственновременные характеристики проявления трех основных врожденных влечений: к приобретению способностей, к проявлению способностей и самоприспособляемости. Сущность существует в пространственно-временном объеме (график материальной единицы) имеющие ограниченные пределы своего существования, как горизонт событий в t П , рамки которые раздвигаются с возрастом и увеличиваются на основе врожденного влечения к приобретению способностей. Горизонт событий в t Б, так же раздвигается в зависимости от влечения к проявлению врожденных способностей. Горизонт событий в t Н - является гомеостатической составляющей, срединным состоянием психики человека на основе его поведения и зависит от врожденного влечения к самоприспособляемости. Горизонт событий в t Б от способности понимания и видения окружающего пространства и событий от проявления способностей позволяющие влиять на окружающее пространство. Горизонт событий в t П зависит от способности организма человека формировать внутреннее пространство индивидуальности на основе развития плотных, тонких и срединных тел. Формирование потенциальных возможностей организма его жизненных сил, памяти и способности к пространственной ориентации внутренних состояний событий, а именно: во сне, в ощущении тела, самоощущении Сознания, силы Духа. © Бронников В. М.

2. Формирования энергоинформационного потенциала Существует большое количество схем выполнения базовых упражнений. То, что дается на первых ступенях метода - это всего лишь азы, первые базовые схемы выполнения, которые необходимы для раскрытия сути упражнений как принципа явления. Все базовые упражнения можно усложнять, используя различные схемы, получая при этом различные эффекты и результаты при выполнении одного и того же упражнения. При выполнении упражнений можно применять знания: о трех пространствах (прокачивать отдельно проект, отдельно идею, отдельно материальное проявление), использовать принципы ДНК, форм голограмм и морфологических полей, использовать и подключать систему сущностей, использовать знания о точках сборки индивидуальности, можно вводить в работу определенные абстрактные объекты или сущности, увеличивая тем самым количество действующих сил в системе биоэнергоинформационного взаимодействия «учитель – ученик» , либо взаимодействия в команде, и т. д. В перспективе можно создавать сложные системы, использовать определенные комбинации и системы развертки схем, то есть возникнет этап , на котором появятся информационные уровни сложности. Можно выделить различные уровни сложности применяемых схем: 1. Первый информационный уровень – осознание информации: существует девять информационных обозначений, зависящие от девяти космических законов. (1 -й уровень допуска). 2. Второй информационный уровень – осознанная информация в действии: действие внутри системы (внутренняя алхимия), снаружи системы (внешняя алхимия), межпространственное взаимодействие (горизонтальное, вертикальное и в системе гармония – хаос). (2 -й уровень допуска). 3. Третий информационный уровень – осознанная информация в действии с реконструкцией (преобразование). Системные преобразование: эволюция, революция, инволюция и т. д. (3 -й уровень допуска). 3. Формирование программ мозга Готовность человека и умение использовать схемы - это не единственное, что необходимо при профессиональной подходе в формировании навыков. Для работы с ними человеку необходимо иметь другое, «слоистое» , многоуровневое сознание, применять системно-целостную психологию. На разных этапах развития и в разных ситуациях нужно включать сознание «обычного человека» , сознание «психолога» , сознание «экстрасенса» , сознание «медиума» , сознание «мага» , сознание «инопланетянина» или сознание «космической органики» . На определенном уровне развитии необходимо включать в работу сущностную организацию человека: программы «человека» , «зверя» , «животного» , «дракона» , «паука» , «червя» , «капельки» . Также в подходе учитывать не только научное мировоззрение, но и религиозное, мифологическое, метафизическое, магическое, алхимическое мировоззрения, мировозрение человека – животного, человека – зверя, человека – разумного, мировоззрение святого, мировоззрение архонта, мировоззрение Бога. Необходимо уметь переходить из одного состояния в другое, знать технологии перехода, обряд перехода это одна из самых засекреченных тем в социальных институтах власти. В древности люди воевали с Богами, боролись с Богами, были богоборцами. Люди отличаются определенной им только характерной способностью - человек обладает свободой перехода из различных состояний, качеств и. т. п. Это все зависит от психологии, которую формирует сам человек по отношению к различным процессам. Важно научится играть в эти роли, включать в нужный момент нужную программу мозга, если человек не умеет так играть – это приводит к множеству проблем, которые сразу же его исключают из системы формирования навыков. (Живёшь значит умираешь, играешь – порождаешь присутствие жизни» . Даосская мудрость). Составил: Сенюк С.

000 083 1 ИНФ. УРОВ. 1 ДОПУСК РАЗДЕЛ: МИРЧ МЕТОД «ИНФОРМАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ ЧЕЛОВЕКА» СЕРИЯ: ОМ ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ МЕТОДА ГЛАВА: СМ § № ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП СТУПЕНЬ «ЭКОЛОГИЯ ДУХА» II СТУПЕНЬ «ВНУТРЕННЕЕ ВИДЕНЬЕ» III Д И Л Е Т А Н Т I СТУПЕНЬ «ВНЕШНЕЕ ВИДЕНЬЕ» НАПРАВЛЕНИЕ «РАЗВИТИЕ» НАПРАВЛЕНИЕ «БОЕВЫЕ ИСКУССТВА» I I I СПЕЦИАЛИСТ II II II СПЕЦИАЛИСТ III III СПЕЦИАЛИСТ НАПРАВЛЕНИЕ «ЦЕЛИТЕЛЬСТВО» СПЕЦИАЛИСТ МАСТЕР I МАСТЕРСТВО III МАСТЕРСТВО © Бронников В. М.

ФОРМИРОВАНИЯ КРЕАТИВНОГО ПОТЕНЦИАЛА ЧЕЛОВЕКА ТРИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УРОВНЯ В РАЗВИТИИ НАВЫКОВ ДИЛЕТАНТ, СПЕЦИАЛИСТ, МАСТЕР «Навык мастера ставит» Древняя Мудрость Первая, вторая и третья ступень метода «Информационное развитие человека» - это уровень дилетанта, освоение определенной базы знаний. Курсы усложнения ступеней это следующий этап, горизонтальная ось направлений развития метода. Есть три основные направления развития метода: техники развития, техники боевого искусства и техники целительства. Чтобы стать действительно специалистом в методе необходимо освоить эти направления. Наиболее опасная и серьезная техника на этапе развития уровня специалиста - это техника целительства. Суть этапа развития уровня специалиста в том, что осваивая курс, человек сразу овладевает голографическим навыком в каждом упражнении, то есть как оно используется в боевом плане, в плане развития и в целительстве. К примеру, в упражнениях создания и перемещения энергетических шаров, в сухом тибетском массаже и т. д. вы должны знать как применить эн. шар для развития, для боевого применения и для целительства, при этом возникает системный эффект, формируется системны навык. Далее существуют три ступеньки овладения знаниями на уровне мастерства. Система формирования навыков в развитии формы голограммы индивидуальности, представляет собой следующую схему: в какой-то ситуации мы дилетанты, в какой-то ситуации мы специалисты, в какой-то ситуации мы мастера. Это определенные разновидности (версии) программ мозга. «Необходимо учится там, где надо, быть тем, кем нужно» . Для изучения каких-то новых знаний человеку необходимо перейти в позицию дилетанта, переключить программу, это иньский процесс, в позиции специалиста или мастера этот процесс работает не эфективно. Нужно понимать как работает этот механизм и уметь им пользоваться, потому что в первую очередь это связано не с культурой, не с образованием, а с развитием мозга человека. Любой наш нейрон, отвечающий за какую-то функцию: он бывает в роли «специалиста» , «дилетанта» и «мастера» . Бывает что у человека нейроны работают плохо, работают как «дилетанты» , то есть одна реакция есть, а как «специалисты» нейроны, например, не работают. Специалист это янский процесс, дилетант – иньский, а мастер – гомеостатический (ян = инь). Одновременно это показатели качества здоровья человека, так как здоровье рассматривается не только как физическое тело, но также как интеллектуальное качество и интуитивное качество человека. Человек рассматривается главнейшим образом как информационный процесс – сознательный процесс, сверхчувствительный процесс и т. п. В основе формирование креативного потенциала человека стоят три процесса: • Модернизация (принцип дилетанта) – зависимость от предлагаемых схем, техник и технологий. • Инновация (принцип специалиста) – способность создавать новые схемы, техники и технологии • Креативность (принцип мастера) – организация людей на самореализацию в построении новых систем. Креативный человек – это тот , кто владеет знаниями и возможностями управления сверхсознанием. В первую очередь его интересует «Жизнь и Смерть» каждого человека, который его окружает, он обязан видеть ситуацию объемно, видеть морфологические поля вокруг себя. Креативный человек, он сам мастер, и порождает мастеров, он руководствуется не желаниями, а построением схем и получением результатов, пользуясь всеми технологическими возможностями. Умение видеть объемно и создавать новые формы голограммы, мыслить в десятках направлений одновременно, используя 12 мировоззрений, определенным образом проецируя информацию в 12 реальностей - это один из показателей креативности. Креативный подход – это понимание механизма дешифровки информации. В ближайшем будущем одной из самых важных стратегических задач будет создание программ для мозга человека по дешифровке информации, где используя различные модели, можно будет создавать формы голограммы системных знаний. Если человек будет не способен охватить большой спектр информационных направлений, он не способен будете создать формы голограммы, и чем дальше будете жить, наполнять какие-то части своей формы голограммы социальной информацией, его сознание будет искажаться, деформироваться и человек, по сути дела, постепенно себя уничтожит, поскольку не сможет сохранить полноценно свою форму голограммы. А формы голограммы, в свою очередь влияет на принцип ДНК - программное обеспечение организма, состоящего из программ на минеральном уровне, клеточного , интеллектуальном и т. д. А между формой голограммы и принципом ДНК разного уровня существует морфологическая связь, формируются морфологические поля. Составил: Сенюк С.

АНАЛИТИКА ПОНЯТИЯ «НАВЫК» В ИЗВЕСТНЫХ СЛОВАРЯХ И УЧЕБНИКАХ АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СТРУКТУРА НАВЫКА Лит. : Бернштейн Навык Л. , О построеии движений, М. , 1947; Ходжава З. И. , Проблема навыка в психологии, Тбилиси, 1960 ; Сачко, Гальперин П. Я. , Формирование двигательных навыков, в кн. : Формирование знаний и умений на основе теории поэтапного усвоения умственных действий, М. , 1968. АВТОМАТИЧЕСКИ ВЫПОЛНЯЕМЫЙ КОМПОНЕНТ ДЕЙСТВИЯ. (дс) (г) t t. Б САМОСТОЯТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ Б РАЗВЕРНУТОЕ ДЕЙСТВИЕ (дс) (ЦО) Центр ориентации (дс) (г) (дс) СОЗНАТЕЛЬНОЕ ДЕЙСТВИЕ НАВЫК — действие, сформированное путем повторения и доведения до автоматизации. Всякий новый способ действия, протекая первоначально как некоторое самостоятельное, развёрнутое и сознательное действие, затем в результате многократных повторений может осуществляться уже в качестве автоматически выполняемого компонента действия. В отличие от привычки, навык, как правило, не связан с устойчивой тенденцией к актуализации в определенных условиях. Отдельные этапы образования двигательного навыка подробно прослежены в работах советского психолога Н. А. Бернштейна. t. Б КЛАССИФИКАЦИЯ НАВЫКОВ (г) (дс) t. Б ПЕРЦЕПТИВНЫЙ НАВЫК t. Б (дс) ДВИГАТЕЛЬНЫЙ НАВЫК (ЦО) Центр ориентации (дс) (г) (дс) ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ НАВЫК КЛАССИФИКАЦИЯ Различаются навыки перцептивные, интеллектуальные и двигательные. Навык двигательный — автоматизированные воздействия на внешний объект с помощью движений в целях его преобразования, неоднократно осуществлявшееся ранее. Навык интеллектуальный — автоматизированные приемы, способы решения встречавшихся ранее умственных задач. Навык перцептивный — автоматизированные чувственные отражения свойств и характеристик хорошо знакомых, неоднократно воспринимавшихся прежде предметов. t. Б ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКА Выработка навыка — это процесс, который достигается путем выполнения упражнений (целенаправленных, специально организованных повторяющихся действий). Благодаря упражнениям способ действия совершенствуется и закрепляется и говорят о формировании навыков. Показателями наличия навыка является то, что человек, начиная выполнять действие, не обдумывает заранее, как он будет его осуществлять, не выделяет из него отдельных частных операций. Благодаря формированию навыков действие выполняется быстро и точно, и можно сконцентрироваться на развитии и получении новых знаний, умений и навыков. Составил: Сенюк С.

ОПРЕДЕЛЕНИЯ ИЗ ИЗВЕСТНЫХ СЛОВАРЕЙ И УЧЕБНИКОВ Толковый словарь русского языка под ред. Д. Н. Ушакова НАВЫК навыка, м. 1. Уменье, созданное привычкой. У меня нет навыка к этой работе. Приобрести навык к чему-н. , в чемн. Трудовые навыки. Навык мастера ставит. Пословица. Ѓ преимущ. мн. Практические уменья (педаг. ). Школа должна давать твердые практические навыки (читать, писать, считать и т. д. ). 2. Привычная реакция (человека или животного) на какое-н. раздражение, возникающая в результате многократного опыта (псих. , педаг. ). К числу навыков относятся ходьба, речь, трудовые движения. Cловарь синонимов Н. Абрамова Знание , познание, ведение, сведение, разумение, знакомство, понимание, опытность, навык, сноровка, умение, искусство. Без моего ведения (ведома). Это надо делать умеючи; для этого требуется уменье; это не то, что лапти плесть. Круг сведений и понятий -- умственный горизонт, умственный кругозор, часть, специальность; его умственный кругозор довольно ограничен; это по вашей части, вы специалист по этой части, в этой области (отрасли) знания, в этой науке. См. опытность Толковый словарь Ожегова. С. И. Ожегов, Н. Ю. Шведова. 1949 -1992. НА ВЫК, -а, муж. Умение, выработанное упражнениями, привычкой. Приобрести н. к чему-н. Н. в работе. Antinazi. Энциклопедия социологии, 2009 НАВЫК- англ. habit; нем. Fertigkeit. Доведенное до автоматизма умение выполнять целенаправленные действия, в результате многократного повторения одних и тех же действий или решения типичных задач. Большой толковый словарь русского языка. - 1 -е изд-е: СПб. : Норинт. С. А. Кузнецов. 1998. НА ВЫК -а; м. Умение, приобретённое упражнениями, созданное привычкой. Развивать уменья и навыки. Приобрести навыки в стенографии. Н. к самостоятельной работе. На формирование навыка влияют: мотивация, обучаемость, прогресс в усвоении, упражнения, подкрепление, формирование в целом или по частям; для уяснения содержания операции — уровень личного развития, наличие знаний, умений, способ объяснения содержания операции, обратная связь. для овладения операцией — полнота уяснения её содержания, постепенность перехода от одного уровня овладения к другому по определенным показателям (автоматизированность, интериоризованность, скорость и пр). Различные сочетания этих факторов создают различные картины процесса формирования навыка: быстрый прогресс в начале и замедленный в конце, или наоборот; возможны и смешанные варианты. Теории механизмов формирования навыка, необходимых факторов и условий, без коих оно не может происходить, являются частным случаем теории научения. В экспериментах с животными хорошо изучены Навык прохождения лабиринтов, нахождения «обходного пути» (вокруг преграды), инструментальные Навык и др. С повышением общего уровня организации животного возрастает лабильность навыков, способность к переносу накопленного опыта в новые ситуации. Большое практическое значение имеет дрессировка, когда Навык вырабатываются под целенаправленным воздействием человека.

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ НА ПРИНЦИПЕ БОЕВЫХ ИСКУССТВ НИНДЗЮ ЦУ И КЕНДО АНАЛИТИЧЕСКАЯ АБСТРАТНО-ЛОГИЧЕСКАЯ СХЕМА НИНДЗЮЦУ (яп. 忍術 Ниндзюцуа, «искусство скрытности» ) — японское боевое искусство (г) (дс) (г) t. Б ПЕРВЫЙ БЛОК (дс) ВТОРОЙ БЛОК искусство использования искусство владения телом, специальных приспособлений работа с оружием (ЦО) и окружающей обстановки Центр ориентации (дс) КЭНДО (яп. 剣道 Кэндо: , русск. путь меча) (дс) t. Б ЗАКОН МЕЧА (г) Центр ориентации (дс) ТРЕТИЙ БЛОК измененные состояния сознания t. Б ЗАКОН ТЕЛА (дс) t. Б (ЦО) (г) (дс) (г) (дс) ЗАКОН СЕРДЦА t. Б ОСНОВЫ УЧЕНИЯ НИНДЗЮЦУ В основе учения всех школ ниндзюцу лежали три взаимосвязанных блока навыков и умений, которые вместе образовывали гибкую систему противостояния любой мыслимой опасности. Первый блок навыков можно охарактеризовать как искусство использования окружающей обстановки и специальных приспособлений для победы над противником. Сюда входило распознавание следов и скрытное передвижение, маскировка и преодоление преград, устройство засад и обман чувств противника. Цель тренинга заключалась в слиянии с миром посредством покорения 5 основных «стихий» - в китайском варианте - Земли, Воды, Дерева, Огня и Металла; в японском варианте - Земли (CHI), Воды (SUI), Огня (KA), Воздуха (FU) и Пустоты (Первооснова всего, KI. Нарабатывается на "Третьем блоке"). Воин, достигший такого слияния, становился невидимым и недосягаемым для противника, а искусство носило собирательное название тон-дзюцу — исчезновение путем подражания. Второй блок — искусство борьбы с вооруженным и безоружным противником. В этот блок входят два основных раздела: Тай-дзюцу — искусство владения телом, Бу-дзюцу — работа с оружием Третий блок умений посвящен мобилизации внутренних ресурсов организма на основе так называемых «изменённых состояний сознания» , достигаемых за счет специального психотренинга (Нинпо-миккё ). ФИЛОСОФСКИЕ ОСНОВЫ УЧЕНИЯ КЕНДО КЭНДО — современное фехтовальное искусство, ведущее свою историю от традиционных самурайских техник владения мечом, кэндзюцу (яп. 剣術). Ставит целью формирование полноценной личности и твёрдого характера, закаляя волю и тело фехтовальщика. В слове «меч» заложены главнейшие идеи кэндо. Обучение в кендо начинается с изучения маки-учи (вид крученого удара мечом) и боевых позиция камаэ. Первая идея заключается в том, что человек, вооружённый мечом, не имеет права на ошибку и не имеет возможности исправить её. Соответственно, как в поединке, так и повседневной жизни, ко всему следует относиться серьёзно. Вторая идея сводится к тому, что одинаковых ситуаций не бывает: к каждому противнику, бою, следует подходить с обновлённым духом и запалом. Поэтому слово «меч» в кэндо воспринимается прежде всего как орудие, которое тренирует дух человека. Под «законами» понимаются три составных, которые необходимы для осуществления результативного удара. - «закон меча» , что состоит в правильном проведении удара; - «закон тела» , по которому удар должен быть нанесён в правильной осанке - «закон сердца» , что означает бодрость и энергичность духа при ударе. Суть трёх законов изложен в принципе "Ки-кэн-тай но ити", что переводится как "Дух, меч и тело - всё едино. " «Путь» в кэндо — это дорога усовершенствования человека, «формирование» его как личности. Стать совершенным невозможно, поэтому именно процесс — «формирование» и усовершенствование, а не результат — «сформированность» и совершенство, является одним из краеугольных положений философии этого боевого Источники: ru. wikipedia. org/wiki/Ниндзюцу искусства. ru. wikipedia. org/wiki/Кендо

СИСТЕМА ФОРМИРОВАНИЯ НАВЫКОВ В БОЕВЫХ ИСКУССТВАХ Давайте рассмотри пример формирования навыков в фехтовальных искусствах, применение которых в этой сфере доказывает свою эффективность на протяжение уже тысячи лет. 1) Изучение схем ударов и приемов. Искусство меча является первоисточником для всех боевых искусств, при этом первичной целью являлось изучение большого количества схем, приемов и ударов. В приведенной выше нами «Системно-целостный принцип формирования навыков» это принцип мы назвали «формирование энергоинформационного потенциала» , в котором по сути, как мы обозначили, заложен потенциал использования различных абстрактно-логических схем энергоинформационного взаимодействия. 2) Использование программ и правил ведения боя, чувствование боевой обстановки. Программы игры с клинком в круговерти в бою не оставляли времени на психологические размышления и т. п. , необходимо было видеть на 360 градусов, идентифицировать своих и чужих, следить за сигналами руководителя, отбиваться от сыпавшихся с разных сторон ударов мечей, копий и стрел, стараться не задеть своих воинов, и т. п. При этом меч сумел превратиться в инструмент духовного самосовершенствования, которым успешнее обтесывали собственную «грубую» сущность, нежели использовали как орудие убийства. Другими словами, это ничто иное как использовании различных «программ мозга» . 3) Обучение профессиональному владению телом, физическая подготовка. Древние учат, «оружие – это продолжение рук» , поэтому, когда говорят об изучении техники боя с оружием, речь идет о том чтобы человек научился двигаться и владеть своим телом вообще, а не только с конкретным оружием. В приведенной нами схеме «Системно-целостный принцип формирования навыков» этот момент называется «формирование качеств организма» . Необходимо чтобы в сознании бойца автоматически возникали различные программы: переход к защите, маневру, переключение над другую схему ведения боя. Когда включается определенная схема нанесение удара, в теле возникает реакция на использование этой схемы, при этом тело должно быть готово выполнять программу и схему (прием) и выдерживать нужную нагрузку, другими словами в клеточках вашего тела должно присутствовать качество этой схемы или программы. Бой может вестись с большим количеством людей, а также длиться долгое время: час, два, день, два дня, к примеру, в профессиональных школах боевых искусств два ученика школы должны уметь биться на протяжении трех дней без остановки, при этом тело должно выдерживать нагрузку. Боевое искусство отличается от всех остальных сфер жизнедеятельности тем, что при использовании четких схем, программ и физической подготовки, работает системный навык, который дает конкретный результат, и доказывает свою эффективность в деле (в бою). В искусстве формирования навыков при работы с биоэнергией, психической энергией и психической плазмой все зависит от вашего уровня осознания, вашей креативности – чем больше количеством схем вы знаете (энергоинформационный потенциал), чем больше программ мозга вы изучили, чем лучше подготовлены и развиты физически, тем вы креативней и можете сильнее использовать и применять свой потенциал. Также применение подобной системы и схем в методе важно не только с позиции формирования навыков, но и с позиции формирования определенной культуры работы с информацией, овладения технологиями дешифровки информации вообще, что связано с развитием мозга человека.