Место образовательной области «Физическое развитие » в основной образовательной программе дошкольной образовательной организации в соответствии с ФГОС ДО» Рекомендации издательства «Просвещение» Руководитель проекта О. Скоролупова 1
Современная социокультурная ситуация развития ребёнка 1) Бóльшая открытость мира и доступность его познания для ребенка, больше источников информации (телевидение, интернет, большое количество игр и игрушек) агрессивность доступной для ребенка информации 2) Культурная неустойчивость окружающего мира, смешение культур в совокупности с многоязычностью разность и иногда противоречивость предлагаемых разными культурами образцов поведения и образцов отношения к окружающему миру 3) Сложность окружающей среды с технологической точки зрения нарушение устоявшейся традиционной схемы передачи знаний и опыта от взрослых детям формирование уже на этапе дошкольного детства универсальных, комплексных качеств личности ребенка 4) Быстрая изменяемость окружающего мира новая методология познания мира овладение ребенком комплексным инструментарием познания мира 5) Быстрая изменяемость окружающего мира понимание ребенком важности и неважности (второстепенности) информации отбор содержания дошкольного образования усиление роли взрослого в защите ребенка от негативного воздействия излишних источников познания 6) Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое возрастание роли инклюзивного образования влияние на формирование у детей норм поведения, исключающих пренебрежительное отношение к детям с ограниченными возможностями здоровья
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. «Об образовании в Российской Федерации» Дошкольное образование – уровень общего образования и неотъемлемая часть системы непрерывного образования Федеральный государственный образовательный стандарт ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Вариативные примерные основные образовательные ПРОГРАММЫ Экспертиза ПРОГРАММ Реестр ПРОГРАММ 3
«Основная образовательная программа дошкольного образования» - программа, разрабатываемая, утверждаемая и реализуемая в дошкольном образовательном учреждении (группе): • в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования • с учетом соответствующей примерной основной образовательной программы дошкольного образования 4
Основная общеобразовательная программа это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий: § специфику содержания образования, § особенности организации воспитательнообразовательного процесса, §характер оказываемых образовательных и медицинских услуг 5
Программа должна показать: q как, с учетом конкретных условий, создается в дошкольном образовательном учреждении любого вида собственная нетрадиционная модель организации обучения, воспитания и развития дошкольников q какие педагогические технологии обучения применяются в работе с детьми q как учитываются их индивидуальные особенности, интересы и возможности q как повышается мотивация образовательной деятельности воспитанников дошкольного учреждения 6
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования Утвержден приказом Минобрнауки России от 17 октября 2013 г. № 1155 Зарегистрирован в Минюсте России 14 ноября 2013 г. , регистрационный № 30 384 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Обязательная часть (не менее 60%) Комплексная программа = Примерная основная образовательная программа Часть, формируемая участниками образовательных отношений (не более 40%) Парциальные программы 7
Обязательная часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования Предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях: • социально‑коммуникативное развитие • познавательное развитие • речевое развитие • художественно‑эстетическое развитие • физическое развитие 8
Часть основной общеобразовательной программы дошкольного образования, формируемая участниками образовательного процесса Должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее – парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы 9
Структура Программы 2. 11. Программа включает три основных раздела: • целевой • содержательный • организационный В каждом из них отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений 10
РАЗДЕЛЫ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Краткая презентация программы (ориентирована на родителей и доступна для ознакомления): возрастные и иные категории детей, в том числе детей с ОВЗ; используемые примерные программы; характеристика взаимодействия педколлектива с семьями детей Целевой Содержательный (общее содержание программы, Организационный обеспечивающее полноценное развитие детей) 1. Пояснительная записка: üописание материально цели и задачи программы; -технического а) описание образовательной деятельности в принципы и подходы к обеспечения соответствии с направлениями развития ребенка, формированию программы; Программы, представленными в пяти образовательных областях; значимые для разработки üобеспеченность б) описание вариативных форм, способов, методов и программы методическими средств реализации Программы с учетом возрастных характеристики, в том материалами и в) описание образовательной деятельности по числе характеристики средствами обучения и профессиональной коррекции нарушений развития особенностей развития воспитания, детей в случае, если эта работа предусмотрена детей раннего и üраспорядок и /или Программой дошкольного возраста режим дня, особенности Должны быть представлены: 2. Планируемые результаты а) особенности образовательной деятельности разных традиционных событий, освоения программы праздников, видов и культурных практик; (конкретизируют мероприятий, б) способы и направления поддержки детской требования ФГОС ДО к üособенности инициативы; целевым ориентирам в организации в) особенности взаимодействия педагогического обязательной части и части, коллектива с семьями воспитанников; развивающей формируемой участниками предметног) иные характеристики содержания Программы, образовательного процесса пространственной наиболее существенные с точки зрения авторов среды. Программы. Содержание коррекционной работы и/или инклюзивного образования: cпециальные условия для получения образования детьми с ОВЗ в том числе механизмы адаптации Программы для указанных детей, использование специальных образовательных программ и методов, специальных методических пособий и дидактических материалов, предоставление услуг ассистента (помощника), 11 оказывающего детям необходимую помощь, проведение групповых и индивидуальных коррекционных занятий
Построение образовательной деятельности в зоне ближайшего развития ребенка «Уровень актуального развития» (УАР) «Зона ближайшего развития» (ЗБР) характеризуется тем, какие задания ребенок может выполнить вполне самостоятельно обозначает то, что ребенок не может выполнить самостоятельно, но с чем он справляется с небольшой помощью ЗБР обученность УАР обучаемость воспитанность воспитуемость развитость развиваемость 12
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ Позитивная социализация и всестороннее развитие ребенка младенческого, раннего или дошкольного возраста в адекватных его возрасту детских видах деятельности ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ 1) ЦЕЛИ охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия 2) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья) 3) обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования) 4) создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром 13
ЗАДАЧИ, РЕШЕНИЕ КОТОРЫХ НЕОБХОДИМО ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ЦЕЛИ 5) объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества 6) формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности 7) обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей 8) формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей 9) обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей 14
Образовательные области Физическое развитие • Развитие физических качеств… • Правильное формирование опорно – двигательной системы организма, развитие равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики • Правильное выполнение основных движений • Формирование начальных представлений о некоторых видах спорта • Овладение подвижными играми с правилами • Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере • Овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни… 15
Образовательная область «Физическое развитие»
Цель • гармоничное физическое развитие • формирование интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой • формирование основ здорового образа жизни Задачи Оздоровительные • охрана жизни и укрепление здоровья, обеспечение нормального функционирования всех органов и систем организма • всестороннее физическое совершенствование функций организма • повышение работоспособности и закаливание Образовательные • формирование двигательных умений и навыков • развитие физических качеств • овладение ребенком элементарными знаниями о своем организме, роли физических упражнений в его жизни, способах укрепления собственного здоровья Воспитательные • формирование интереса и потребности в занятиях физическими упражнениями • разностороннее гармоничное развитие ребенка (не только физическое, но и умственное, нравственное, эстетическое, трудовое) 17
Направления физического развития: Приобретение детьми опыта в двигательной деятельности: • связанной с выполнением упражнений • направленной на развитие таких физических качеств как координация и гибкость • способствующей правильному формированию опорнодвигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики • связанной с правильным, не наносящим вреда организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере Становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др. ) 18
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ Принципы физического развития Дидактические · Систематичность и последовательность · Развивающее обучение · Доступность · Воспитывающее обучение · Учет индивидуальных и возрастных особенностей · Сознательность и активность ребенка · Наглядность Специальные · непрерывность · последовательность наращивания тренирующих воздействий · цикличность Гигиенические · Сбалансированность нагрузок · Рациональность чередования деятельности и отдыха · Возрастная адекватность · Оздоровительная направленность всего образовательного процесса · Осуществление личностноориентированного обучения и воспитания 19
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ Принципы Методы физического развития Наглядный Словесный Практический • Наглядно-зрительные приемы (показ физических упражнений, использование наглядных пособий, имитация, зрительные ориентиры) • Наглядно-слуховые приемы (музыка, песни) • Тактильно-мышечные приемы (непосредственная помощь воспитателя) • Объяснения, пояснения, указания • Подача команд, распоряжений, сигналов • Вопросы к детям • Образный сюжетный рассказ, беседа • Словесная инструкция • Повторение упражнений без изменения и с изменениями • Проведение упражнений в игровой форме; • Проведение упражнений в соревновательной форме 20
ЦЕЛЬ ЗАДАЧИ Принципы Методы Средства физического развития Двигательная активность, занятия физкультурой Эколого-природные факторы (солнце, воздух, вода) Психогигиенические факторы (гигиена сна, питания, занятий) Формы физического развития Физкультурные занятия Занятия по плаванию Закаливающие процедуры Утренняя гимнастика Подвижные игры Физкультминутки ЛФК Корригирующая гимнастика Гимнастика пробуждения Физкультурные упражнения на прогулке Спортивные игры, развлечения, праздники и соревнования Кружки, секции Ритмика Музыкальные занятия Самостоятельная двигательно-игровая деятельность детей 21
Здоровьесберегающие технологии Технология – научное прогнозирование и точное воспроизведение педагогических действий, которые обеспечивают достижение запланированных результатов Здоровьесберегающие технологии – это технологии, направленные на сохранение здоровья и активное формирование здорового образа жизни и здоровья воспитанников Медико-профилактические üорганизация мониторинга здоровья дошкольников üорганизация и контроль питания детей üфизического развития дошкольников üзакаливание üорганизация профилактических мероприятий üорганизация обеспечения требований Сан. Пи. Нов üорганизация здоровьесберегающей среды Физкультурно-оздоровительные üразвитие физических качеств, двигательной активности üстановление физической культуры детей üдыхательная гимнастика üмассаж и самомассаж üпрофилактика плоскостопия и формирования правильной осанки üвоспитание привычки к повседневной физической активности и заботе о здоровье 22
Медико-профилактические здоровьесберегающие технологии Физкультурно-оздоровительные здоровьесберегающие технологии Психологическая безопасность Комфортная организация режимных моментов Оптимальный двига -тельный режим Правильное распределение интеллектуальных и физических нагрузок Доброжелательный стиль общения взрослого с детьми Целесообразность в применении приемов и методов Использова ние приемов релаксации в режиме дня Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса Учет гигиени ческих требований Создание условий для оздоровительных режимов Бережное отношение к нервной системе ребенка Учет индивидуальных особенностей и интересов детей Предоставление ребенку свободы выбора Создание условий для самореализации Ориентация на зону ближайшего развития 23
Медико-профилактические здоровьесберегающие технологии Физкультурно-оздоровительные здоровьесберегающие технологии Психологическая безопасность Оздоровительная направленность воспитательно - образовательного процесса Виды здоровьесберегающих технологий Технологии сохранения и стимулирования здоровья стретчинг ритмопластика динамические паузы подвижные и спортивные игры релаксация различные гимнастики Технологии обучения здоровому образу жизни физкультурные занятия проблемно-игровые занятия коммуникативные игры занятия из серии «Здоровье» самомассаж биологическая обратная связь (БОС) Коррекционные технологии арттерапия технологии музыкального воздействия сказкотерапия цветотерапия психогимнастика фонетическая ритмика 24
Компоненты патриотического воспитания Содержательный (представления ребенка об окружающем мире) • О культуре народа, его традициях, творчестве • О природе родного края и страны и деятельности человека в природе • Об истории страны, отраженной в названиях улиц, памятниках • о символике родного города и страны (герб, гимн, флаг) Эмоциональнопобудительный (эмоционально-положительные чувства ребенка к окружающему миру) • Любовь и чувство привязанности к родной семье и дому • Интерес к жизни родного города и страны • Гордость за достижения своей страны • Уважение к культуре и традициям народа, к историческому прошлому • Восхищение народным творчеством • Любовь к родной природе, к родному языку • Уважение к человеку-труженику и желание принимать посильное участие в труде Деятельностный (отражение отношения к миру в деятельности • Труд • Игра • Продуктивная деятельность • Музыкальная деятельность • Познавательная деятельность 25
Цели формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности формирование предпосылок экологического сознания (безопасности окружающего мира) Основные задачи обучения дошкольников ОБЖ. Научить ребенка ориентироваться. в окружающей его обстановке и уметь оценивать отдельные элементы обстановки с точки зрения “Опасно - не опасно” Научить ребенка быть внимательным, осторожным и предусмотрительным (ребенок должен понимать, к каким последствиям могут привести те или иные его поступки) Сформировать важнейшие алгоритмы восприятия и действия, которые лежат в основе безопасного поведения Под безопасным поведением следует понимать такой набор стереотипов и сознательных действий в изменяющейся обстановке, который позволяет сохранять индивидуальную целостность и комфортность поведения, предупреждает физический и психический травматизм, создает нормальные условия взаимодействия между людьми 26
Основные направления работы по ОБЖ v Усвоение дошкольниками первоначальных знаний о правилах безопасного поведения v Формирование у детей качественно новых двигательных навыков и бдительного восприятия окружающей обстановки v Развитие у детей способности к предвидению возможной опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного поведения Основные принципы работы по воспитанию у детей навыков безопасного поведения · Важно не механическое заучивание детьми правил безопасного поведения, а воспитание у них навыков безопасного поведения в окружающей его обстановке · Воспитатели и родители не должны ограничиваться словами и показом картинок (хотя это тоже важно). С детьми надо рассматривать и анализировать различные жизненные ситуации, если возможно, проигрывать их в реальной обстановке · Занятия проводить не только по графику или плану, а использовать каждую возможность (ежедневно), в процессе игр, прогулок и т. д. , чтобы помочь детям полностью усвоить правила, обращать внимание детей на ту или иную сторону правил · Развивать качества ребенка: его координацию, внимание, наблюдательность, реакцию и т. д. Эти качества очень нужны и для безопасного поведения 27
Благодарим за внимание 28
Скачать презентацию Место образовательной области Физическое развитие в основной
3 Для урока по ФИЗО 19.10.16.ppt