Медико-техническое образование в 21 веке
Учебно-методическое объединение по образованию в области электроники, радиотехники, биомедицинской техники и автоматизации на базе Санкт-Петербургского государственного электротехнического университета «ЛЭТИ» Учебно-методический Совет по медикотехническим направлениям подготовки: дипломированных специалистов 200400 – Биомедицинская техника; бакалавры и магистры техники и технологий 200300 – Биомедицинская инженерия. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 2
Начало медико-технического направления высшего профессионального образования Более 45 лет назад (!) на собрание отделения биологии председатель Научного Совета по проблеме «Кибернетика» АН СССР, академик, инженер-адмирал Аксель Иванович Берг выступил с предложением объединения научных усилий ученых – биологов и медиков со специалистами и учеными точных наук. Эта идея была поддержана и ведущими медицинскими специалистами, в частности академиком, д. м. н. Петром Андреевичем Куприяновым, ведущим хирургом, профессором Военно-медицинской Академии (Ленинград). Первая кафедра по медицинской технике кафедра ЭМА была организована в ЛЭТИ в апреле 1962 г. Эта дата – начало МТ-образования в России. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 3
Динамика роста кафедр медико-технического профиля Сегодня – это 55 вузов, в которых работает 62 кафедры 04. 2004 МТ образование в XXI веке 4
Единое образовательное пространство по медико-техническим специальностям Архангельск (1) Вологда (1) В. Новгород(1) Тверь (1) Москва (9) Пущино (1) Тула (1) Владимир (1) Ярославль (1) Йошкар-Ола (1) Казань (2) Н. Новгород (1) Пенза (2) Самара (1) Саратов (2) Ульяновск (1) Нижнекамск (1) Кастрама (1) Санкт-Петербург Новосибирск (1) Томск (1) Владивосток (1) Тюмень (1) Чита (1) (5) Орел (1) Курск (1) Рязань (2) Воронеж (1) Липецк (1) Тамбов (1) Астрахань (1) Волгодонск (1) Ейск (1) 04. 2004 Оренбург (1) Екатеринбург (1) Каменск (1) Уфа (1) Улан-Удэ (1) Краснодар (1) Махачкала (1) Новочеркасск (1) Ростов-на-Дону (1) Таганрог (1) Ставрополь (1) Пятигорск (1) Нальчик (1) МТ образование в XXI веке 5
Задачи системы медикотехнического образования Четыре образовательных проблемы: в подготовке специалистов: – по разработке и производству медицинской техники, медицинских и экологических технологий; – по обслуживанию, закупке и внедрению биомедицинской техники и расходных материалов, а также по внедрению современных биомедицинских технологий; в подготовке научных работников и специалистов высшей квалификации, готовых к проведению научных исследований по разработке перспективных технических средств и технологий для медицины, биологии и экологии; в создании системы непрерывной подготовки, переподготовки, повышения квалификации и сертификации инженерных кадров как в интересах здравоохранения, так и в интересах медицинской промышленности. МТ образование в XXI веке 04. 2004 6
Общероссийский классификатор специальностей по образованию ОКСО введен в 2004 году определены: – направление 200400 – “Биомедицинская техника; – направление 200300 – “Биомедицинская инженерия”. В направлении 200400 определены 4 специальности. В последнем варианте Перечня вместо этих направлений предложена его новая редакция “Биотехнические системы и технологии”. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 7
Образовательные программы по медикотехническим направлениям подготовки кадров Биомедицинская инженерия 200300 Биомедицинская техника 200400 1 курс 13 магистерских программ по БМИ Бакалавриат Фундаментальная подготовка 2 курс 3 курс 4 курс Более 20 специализаций по специальностям БМТ Бакалавр Магистратура 5 курс 6 курс Магистры 04. 2004 5 курс 200402 200401 Специалисты МТ образование в XXI веке 8
Требования рынка труда: - усиление практической подготовки, т. е. подготовка разработчиков, технологов, конструкторов, метрологов, менеджеров по МТ; - подготовка специалистов, ориентированных на определенный класс медицинской техники. Факторы, мешающие реализации запросов рынка: - недоступность медицинской техники для УП, так как большая ее часть – иностранного производства; - отсутствие методических материалов: учебников, учебных и наглядных пособий, справочников, руководств, инструкций по эксплуатации и других материалов; - отсутствие баз практик; - отсутствие заинтересованности предприятий в учебной работе.
Прикладная направленность подготовки Первый “срез” – срез профессиональной направленности образования. Другой “cрез” – подготовка специалистов, способных выполнять конкретный вид производственной или технологической деятельности: разработчик, конструктор, технолог, исследователь, метролог и т. п. Навыки и приемы работы разных специалистов из этого среза существенно различаются, на их освоение уходят годы самостоятельной работы, а потребность в них на рынке труда велика. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 10
Третья проблема - совмещение разноплановых знаний Способы освоения медицинских и технических знаний, терминология, методы научных исследований, методики практической работы в технике и в биологии существенно различаются. Поэтому включение дисциплин медикобиологического характера в традиционные планы подготовки таких специалистов связано с преодолением значительных трудностей. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 11
Влияние Болонского соглашения Переход на двухступенчатую систему высшего профессионального образования: 1 ступень – бакалавр; 2 ступень – магистр. Программы подготовки имеют прикладной характер, т. е. заменяют подготовку специалиста. Основное внимание – овладение профессиональными компетенциями. Компетенция – сочетает как способность успешно организовывать профессиональную деятельность, так и обладание определенными личностными качествами и способностью к социальному взаимодействию. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 13
Биотехнические проблемы в подготовке инженерных кадров Такая техника оказалась необходимой для решения ряда других задач: контроля и управления состоянием здорового человека при выполнении им сложных заданий на производстве, в научных лабораториях и спорте, в космосе и под водой, в центрах холода и высокогорье, в образовательных учреждениях и т. п. Эта проблема многогранна и относится к: – обеспечению жизнедеятельности человека в разных условиях; – оптимальной организации его труда; – защиты человека от вредных воздействий со стороны техники и окружающей среды; – оценке профессиональной пригодности и уровня готовности к выполнению сложных работ и т. д. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 14
Биотехническая составляющая инженерного образования – часть образовательной подготовки инженеров, связанную с изучением биологического фактора, который подключается к техническим системы. Задачу согласования биологического объекта с техническими системами следует рассматривать как проблему фундаментального характера, для раскрытия которой требуется кропотливая работа многих специалистов из разных направлений науки и техники. 04. 2004 МТ образование в XXI веке 15
Применение биотехнических систем Биотехнические системы: - производство, - научные исследования, - энергетика, - информационные системы, - биомедицинская техника: здравоохранение, биомедицинская промышленность, медико-техническая наука, биомедицинская инженерия, агротехнические науки, и т. д. 2007 лекции 1 -2, Введение в БТС 22
Области применения биотехнологий - профилактическая медицина (поддержание уровня здоровья); - производственная медицина (оценка работоспособности); - спортивная медицина (оценка уровня физической тренированности); - авиационно-космическая и транспортная медицина (методы специальной подготовки человека к работе в условиях, близких к экстремальным); - профотбор и профподготовка; и другие задачи.
Целью ВПО по направлению подготовки «Биотехнические системы и технологии» – получение высшего профессионально профилированного (на уровне бакалавра), углубленного профессионального (на уровне магистра) образования, позволяющего выпускнику успешно работать в сфере биотехнических систем и технологий, (в том числе в сфере разработки, производства и эксплуатации биомедицинской и экологической техники) предназначенных для контроля и управления состоянием живых систем, обеспечения их жизнедеятельности и поддержания оптимальных условий трудовой деятельности человека, обладать универсальными и предметноспециализированными компетенциями, способствующими его социальной мобильности и устойчивости на рынке труда. В области воспитания личности целью ВПО по направлению подготовки «Биотехнические системы и технологии» является формирование социально-личностных качеств студентов: целеустремленности, организованности, трудолюбия, ответственности, гражданственности, коммуникативности, толерантности, повышение их общей культуры.
Требования к ГОС нового поколения 1. Компетентностная модель. 2. Кредитно-модельная система. 3. Стратегические партнеры. 4. Обоснованность магистерской программы. 5. Обеспеченность учебно-методическими материалами. 6. Материально-техническая база.
Сроки, трудоемкость освоения ООП
Область профессиональной деятельности выпускников область технических систем и технологий, в структуру которых включены любые живые системы и которые связаны с контролем и управлением состоянием живых систем, обеспечением их жизнедеятельности, а также с поддержанием оптимальных условий трудовой деятельности человека. К основным задачам деятельности выпускника по направлению «Биотехнические системы и технологии» следует отнести:
Область профессиональной деятельности выпускников разработку биотехнических систем и технологий, связанных с обеспечением человеческого фактора в быту и на производстве, включая новые виды биомедицинской и экологической техники, приспособлений и инструментария с применением новых биологических и конструкционных материалов, приспособленных для решения биологических, медицинских, экологических и эргономических задач; - выполнение проектных работ и организация производства биотехнических систем различного назначения; - обслуживание медицинского оборудования, аппаратов, систем и комплексов, а также технических средств биологических, экологических и эргономических лабораторий;
Область профессиональной деятельности выпускников - участие в организации и проведении диагностических исследований и лечебных процедур с применением инструментальных и аппаратнопрограммных средств, в условиях медицинских организаций и учреждений различного профиля; - участие в организации и проведении экологических исследований с применением инструментальных средств в условиях экологических станций и центов контроля состояния окружающей среды; - обработку биомедицинской и экологической информации, создание и эксплуатацию биомедицинских и экологических баз данных и знаний, применение информационных технологий.
Область профессиональной деятельности выпускников - использование современных пакетов прикладных программ информационной поддержки диагностического и лечебного процессов; - организацию эргономических исследований с целью оптимизации рабочих условий и повышения качества выполнения технологических функций медицинским персоналом и человеком-оператором биотехнических систем различного назначения; - разработку мероприятий по охране окружающей среды, средств экологического контроля среды обитания биологических объектов и аппаратнопрограммных комплексов, предназначенных для контроля состояния и защиты биосферы.
Объектами профессиональной деятельности выпускников – приборы, системы и комплексы медико-биологического и экологического назначения; – методы и технологии выполнения медицинских, экологических и эргономических исследований; – автоматизированные системы обработки биомедицинской и экологической информации; – биотехнические системы управления, в контур которых в качестве управляющего звена включен человек-оператор; – биотехнические системы обеспечения жизнедеятельности человека и поддержки процессов жизнедеятельности других биологических объектов; – системы автоматизированного проектирования и информационной поддержки биотехнических систем и технологий.
Виды профессиональной деятельности выпускников Проектно-конструкторская. Производственно-технологическая. Проектно-технологическая. Научно-исследовательская. Организационно-управленческая. Монтажно-наладочная. Сервисно-эксплуатационная. Научно-педагогическая. Конкретные виды профессиональной деятельности, к которым в основном готовится выпускник, должны определять содержание его образовательной программы, разрабатываемой высшим учебным заведением совместно с заинтересованными работодателями.
Объемы учебной нагрузки Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы. Объем аудиторных занятий при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения бакалавра 27 часов в неделю, при подготовке магистра – 14 часов в неделю. При этом указанный объем не учитывает обязательные практические занятия студента по физической культуре. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 8 часов в неделю. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7 -10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.
Циклы подготовки в БП Математический и естественнонаучный цикл 55 -65 ЗЕ Базовая часть 27 ЗЕ 1. Математика 2. Физика 3. Химия 4. Экология Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза) 28 -38 ЗЕ Профессиональный цикл 120 -130 ЗЕ Базовая (общепрофессиональная) часть 63 ЗЕ 1. Информационные технологии 2. Инженерная и компьютерная графика 3. Прикладная механика 4. Конструкционные и биоматериалы 5. Метрология, стандартизация и технические измерения 6. Электротехника и электроника 7. Безопасность жизнедеятельности 8. Системный анализ биотехнических систем 9. Организация и планирование производства
Циклы подготовки 10. Технические методы диагностических исследований и лечебных воздействий 11. Узлы и элементы биотехнических систем 12. Биотехнические системы медицинского назначения 13. Управление в биотехнических системах 14. Биофизические основы живых систем 15. Автоматизация обработки биомедицинской информации Вариативная часть (знания, умения, навыки определяются ООП вуза) 57 -67 ЕЗ Физическая культура 2 (400 ч) Профессионально-ориентированная практика: практические умения и навыки определяются ООП вуза Итоговая государственная аттестация, включая подготовку выпускной квалификационной работы (ВКР): подготовка ВКР итоговая государственная аттестация ***)
Дополнительное оборудование В составе кафедры необходимо предусмотреть, как минимум: компьютерный класс, обеспеченный набором системных и прикладных программ, позволяющим организовать профессиональное обучение по соответствующей магистерской специализации и профилю; лаборатория по биомедицинской и экологической технике (состав оборудования лаборатории формируется кафедрой, которая готовит магистров данного направления); специализированные лаборатории на предприятиях, в биомедицинских и экологических центрах, в которых представлены современное оборудование и технологии.
Перечень профилей подготовки 200401 – Диагностическая медицинская техника; 200402 – Системы и технологии аналитических исследований биологических материалов; 200403 – Терапевтическая и операционная медицинская техника; 200404 – Методы, технологии и системы медицинской визуализации; 200405 – Биотехнические системы и технологии в протезировании и реабилитологии 200406 – Биотехнические технологии в медицине катастроф; 200407 – Системы жизнеобеспечения человека;
Перечень профилей подготовки 200408 – Биотехнические системы в экологии; 200409 – Биотехнические измерительно-вычислительные системы; 200410 – Биотехнические системы управления эргатического типа, включая разработку автоматизированных рабочих мест и эргономику; 200411 – Менеджмент и управление качеством в здравоохранении; 200412 – Техника и технологии биологического и биофизического эксперимента; 200413 – Автоматизированные системы обработки биомедицинской и экологической информации; 200414 – Математическое обеспечение комплексов для медико-биологических исследований; 200415 – Ремонт и сервисное обслуживание биомедицинской и экологической техники.
Скачать презентацию Медико-техническое образование в 21 веке Учебно-методическое объединение
Для студентов 5 курса.ppt