МДОБУ ДСКВ 6 г Всеволожска Дополнительная коррекционно-развивающая

МДОБУ «ДСКВ № 6» г. Всеволожска Дополнительная коррекционно-развивающая программа «Предупреждение оптической дисграфии у воспитанников 5 -7 лет с тяжёлым нарушением речи» Автор-составитель: учитель-логопед Рябова В. Б.

Актуальность программы. • В последнее время дисграфия стала довольно распространенной проблемой начальной школы, и с каждым годом данное явление имеет тенденцию к росту. Актуальность вызвана тем, что среди детей с речевыми нарушениями очень высок процент, имеющих в дальнейшем нарушения письменной речи.

Новизна. • Несмотря на то, что многие авторы уделяли внимание вопросам профилактики оптической дисграфии, до сих пор не существует коррекционно -развивающей программы для дошкольников с нарушениями речи по предупреждению оптической дисграфии.

Целесообразность • Так как в процессе коррекционной работы с детьми с ОНР особое внимание уделяется формированию фонематической, грамматической и лексической сторонам речи, что и является профилактическими мерами предупреждения артикуляторноакустической, аграмматической дисграфий и дисграфии на почве нарушений анализа и синтеза( классификация РГПУ им. Герцена), то хотелось бы остановиться на профилактике оптической дисграфии. • Оптическая дисграфия связана с недоразвитием зрительного гнозиса, анализа и синтеза, пространственных представлений. У детей нечетко формируются графические образы букв. Дети затрудняются соотнести звук с буквой, не различают буквы, сходные по написанию, отмечается зеркальное письмо букв, пропуски элементов, лишние и неправильно расположенные элементы.

• У детей с отставанием в речевом развитии пространственные представления, зрительный анализ и синтез формируются значительно позднее, чем в норме, что во многом связано с трудностью усвоения этими детьми их словесных обозначений, это говорит о необходимости специальной и целенаправленной работы с детьми с ОНР в этом направлении. • Основой для разработки данной учебной программы явилась «Программа коррекционного обучения и воспитания детей с ОНР» Т. Б. Филичевой и Г. В. Чиркиной.

Цель программы: • выявление и устранение предпосылок оптической дисграфии у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Задачи программы: • Выявление предпосылок оптической дисграфии. • Развитие зрительного восприятия(восприятие цвета, формы, размера и величины предметов), внимания, памяти. • Формирование пространственного восприятия и развитие пространственных представлений (ориентировка в схеме собственного тела и ориентировка в окружающем пространстве); • Развитие операций зрительного анализа и синтеза; • Развитие речевых средств, отражающих зрительнопространственные отношения. • Развитие тактильных ощущений.

• Развитие конструктивного праксиса путём моделирования букв из палочек, природного материала и т. п. ; из элементов букв, реконструирование букв и геометрических форм. • Развитие мелкой моторики. • Развитие буквенного гнозиса, дифференциация смешиваемых букв.

Формы работы: • В процессе обучения используются различные формы организации коррекционной работы: как часть индивидуального, подгруппового и фронтального занятия в игровой форме; игры в свободной деятельности. • Выявление степени усвоения коррекционноразвивающей программы осуществляется посредством мониторинга: первичного и повторного, обработки и анализа полученных знаний.

В основу программы положены принципы современной педагогики и психологии: • Единство диагностики и коррекции. Коррекционно-развивающая работа по предупреждению оптической дисграфии проводится после диагностики уровня развития зрительного восприятия, ориентации в пространстве и зрительно-моторной координации, т. к. данные мониторинга определяют направления коррекционно-развивающей работы. А также по завершению коррекционно-развивающей работы проводится повторный мониторинг с целью выявления результативности работы и определения направлений дальнейшей корреционно-развивающей работы. • Учёт «зоны ближайшего развития» (по Л. С. Выготскому). Каждое последующее задание немного сложнее предыдущего; • Учёт возрастно-психологических и индивидуальных особенностей ребёнка. Задания в программе предлагаются с учётом возраста детей, особенностей их психического развития.

• Учёт ведущей деятельности и мотивации. Ввиду того, что в дошкольном возрасте у ребёнка ведущей является игровая деятельность, упражнения проводятся в форме игры. • Соблюдение необходимых условий для развития личности ребёнка: создание комфортной среды, поддержание положительного эмоционального фона. • Принцип активного привлечения социального окружения к участию в коррекционной работе. Программа рассчитана на взаимодействие учителя-логопеда и родителей. • Учитывая требования к организации режима дня и учебных занятий, максимально допустимый объём недельной образовательной нагрузки не должен превышать допустимые нормы.

• В начале учебного года с целью выявления предпосылок оптической дисграфии было проведено исследование уровня развития зрительного восприятия, ориентации в пространстве и зрительно-моторной координации. Среди известных тестовых методик мной была выбрана «Методика оценки уровня развития зрительного восприятия детей 5 – 7, 5 лет» М. М. Безруких, Л. В. Морозовой.

• После анализа полученных результатов была составлена коррекционно-развивающая программа по предупреждению оптической дисграфии. В ней я выделяю два этапа. • • Первый этап – подготовительный – это работа с картинками в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ТНР. • Второй этап – основной - работа с буквами в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с ТНР.

Содержание работы по профилактике дисграфии. Примерное календарное планирование.

М-ц Нед. Буквы. Звуки. Лексическая тема. Содержание работы по профилактике оптической дисграфии Развитие зрительного внимания, восприятия, памяти С Е Н Т Я Б Р Ь 1 Выявление предпосылок 2 Выявление предпосылок 3 4 А У УА И АУИ П-ПЬ Здравствуй, детский сад Осень Развитие пространственных представлений оптической дисграфии Автоматизация зрительных представлений графических образов букв у дошкольников с ОНР «Определи предмет» Игра «Назови части тела» (соответствие по форме) Знакомство с тетрадью в «Соедини стрелками» крупную клетку. (домики из геометрических фигур) Раскрась только буквы У (среди других букв) «Допиши букву У, А» «Обведи игрушку» «Зачеркни неправильно написанную букву» «Геометрическое лото» Положить ладони справа от Соотнесение предметных себя, слева. Приложить картинок с геометрической ладони к контуру, назвать. фигурой. Выкладывание букв из палочек, «написание» букв в крупе, песке. Нахождение пройденных букв в геометрических фигурах.

1 Н О Я Б Р Ь Н Н-НЬ 2 C С-Сь 3 З З-ЗЬ 4 Х Х-ХЬ Человек Одежда. Головные уборы. Обувь. Перелётные птицы. Игра « Придумай мордашку и нарисуй рядом» . «Найди похожего человечка» . Обыгрывание заданий: определи, где находится карандаш по отношению к книге, тетради (справа, слева, на, между, под) Срисовывание серии Схема тела, стоящего полукругов и линий (по напротив: лицом к детям – методике Борель-Мезони). поднять правую руку – дети повторяют. «Найди все правые сапоги, Стоя попарно друг к другу, левые сапоги» определить сначала у себя, «Подбери пару тапочкам» . затем у товарища левую руку, правое плечо… «Найди пару» «Колумбово яйцо» «Что изменилось? » «Фотографирование» (посмотри, запомни, нарисуй). По картинке определить какой рукой действует человек. «Определи след» Выкладывание букв из палочек, реконструирование букв: из буквы П можно сделать букву Н и т. п. Ощупывание букв из наждачной бумаги, ощупывание объёмных букв. Лепить букву С из пластилина, теста. «Дописать букву» «Нарисовать букву» «Определи букву в неправильном положении» Найди «спрятавшиеся буквы» . Собрать разрезную картинку с изображением буквы. «Сложи букву на фланелеграфе»

Игры: Игра «Божья коровка» Цель: ориентировка на плоскости.

Игра «Составь букву»

Игры в свободной деятельности: «Буквы – модницы»

Авторская игра «По секрету…»

Авторская игра «Найди дорожку»

Игры на развитие зрительного восприятия и ориентировку в пространстве.

Использование математического планшета и палочек Кюизенера для запоминания графического образа буквы.

Игры: «Найди буквы» , «Зашифруй букву» .

Игры с буквами.

Для закрепления графического образа буквы родителям предлагались задания для совместного выполнения с детьми в игровой форме.

Результаты. • Анализ проделанной работы показал, что работа по профилактике оптической дисграфии явилась результативной. У всех детей высокий уровень зрительного восприятия и памяти, все дошкольники ориентируются в левой и правой сторонах пространства. Дети с успехом освоили пространственные предлоги, знают все буквы (правильно располагают элементы букв). Всё это является хорошими предпосылками для дальнейшего обучения чтению и письму. • А самое главное, работа по профилактике оптической дисгрфии в игровой форме способствовала повышению интереса детей к чтению и письму, а значит успешному обучению в школе.