МБОУ СОШ 9 г Энгельса Саратовской

«МБОУ СОШ № 9» г. Энгельса Саратовской области Выступление на педагогическом совете ПРОЕКТ «ЧТЕНИЕ» Учитель информатики и ИКТ Крепп Л. М Г. Энгельс, 2012 г.

Информатика Приемы и Технологии интерактивной работы с текстом учебника: печатного и электронного Учитель Крепп Л. М.

«надо учить детей работать с книгой» . Жизнь - это цепь причин и следствий. Если ты хочешь чего-то добиться в жизни, то должен выстроить эту цепь. Посеешь мысль - пожнешь действие, посеешь действие - пожнешь привычку, посеешь привычку пожнешь характер, посеешь характер - пожнешь судьбу. И приоритет на уроках информатики имеет именно практическая направленность деятельности учащихся, через которую и происходит познание.

Информатика - это междисциплинарная, методологическая наука об информационных процессах, о моделях, об алгоритмах и алгоритмизации, о программах и программировании, об исполнителях алгоритмов и различных исполняющих системах, об их использовании в обществе, в природе, в познании.

С одной стороны– информационные технологии как средство активизации познавательной деятельности на уроках информатики. (мыследеятельностный подход). С другой – предмет информатика, обладающий широким спектром возможностей для активизации интереса к другим областям знаний (метапредметность).

Среди всех видов учебной литературы особое место занимает школьный учебник, который по своему содержанию и структуре обязательно соответствует учебной программе по предмету. ЦЕЛИ: Образовательные: освоить компьютерные технологии обработки информации Развивающие: развить алгоритмическое мышление; умение применять полученные знания при решении задач различной направленности, формировать такие ключевые компетентности, как «готовность к самообразованию» . Воспитательные: вызвать у учащихся интерес к учению, желание узнавать новое, ранее неизвестное, привить учащимся навыки самостоятельности в работе, бережное отношение к вычислительной технике, формировать информационную культуру в соответствии с требованиями современного общества.

Учебный текст : служит цели разъяснения содержания, а не просто информирования. оказывает на учащегося определенное эмоциональное воздействие вызывает интерес к предмету обучения.

Учебный текст учиться: самостоятельно добывать знания анализировать ситуации критически оценивать их систематизировать информацию обобщать, творчески перерабатывать фиксировать в виде планов, конспектов, схем, таблиц применять основные логические операции выделять главное решать проблемные задачи.

1. Чтение с комментарием - помогает понять сложную информацию и обеспечивает лучшее усвоение материала при подготовке домашнего задания. 2. Чтение текста с заполнением таблицы - позволяет выделять самое главное Ученики в таблице отмечают известную, новую, неизвестную и дополнительную информацию в тексте. В результате - ни одна идея не остается без внимания.

3. Составление таблиц – учит правильному отбору и краткому изложению информации. Практическая контрольная работа 2 1. Внимательно прочтите текст. Все окружающие нас объекты воздействуют на наши органы чувств. Органы чувств человека – средства приема сигналов из внешнего мира для передачи их в мозг. Информация, получаемая человеком с помощью глаз, называется зрительной или визуальной. Информация, получаемая с помощью ушей называется звуковой или аудиальной. С помощью носа мы получаем обонятельную информацию или запахи, язык предоставляет нам вкусовую информацию, кожа – осязательную (тактильную). Физически здоровый человек приблизительно 80% всей информации получает с помощью глаз, 10% - с помощью ушей, 5, 3 и 2 % приходятся соответственно на нос, кожу и рот. По смыслу разбейте его на 3 абзаца. На основании имеющейся информации создайте нумерованный список «Наши органы чувств» и маркированный список «Виды информации» . 2. Создайте и заполните таблицу, состоящую из 2 столбцов и 6 строк 3. На основании таблицы из п. 2 постройте столбчатую диаграмму: Вид информации Количество (%)

4. Составление проблемных вопросов по тексту учебника – способствует глубокому осмыслению полученной информации. Проблемные вопросы представляют цепочки рассуждений, в которых каждое последующее звено связано с предыдущим. 5. Составление опорных логических схем, опорных конспектов – помогают отделить главное от второстепенного при большом объеме информации, выделить смысловую основу текста, установить взаимосвязи отдельных систем. Многие тексты учебника можно легко превратить в логические опорные схемы. Это наиболее краткое и наглядное изложение текстовой информации.

6. Написание краткого конспекта – полезно по сложным темам. Позволяет выбрать самое главное и лучше запомнить. Можно применять на уроке и при подготовке домашнего задания. 7. Изучение терминов – не только заучивание их определений. В основе осмысленного запоминания лежат смысловая группировка или разбивка на части с выделением главного. Особенно быстро запоминаются эмоционально окрашенные термины.

Тождество - это отношение между понятиями, у которых объемы совпадают, т. е. объем одного понятия равен объему другого. Первый космонавт (А) Столица России (А) А=В Москва (В) Ю. Гагарин (В)

Сравнение и анализ информации. В любом анализе заложены элементы выделения отдельных частей и признаков, а также обобщения и нахождения взаимосвязей Сравнение можно проводить опираясь на текст, рисунки и схемы учебника и оформлять его результаты в виде таблиц и схем.

«Алгоритмы» Задания: 1. Разработать задачу, при решении которой используется линейный алгоритм. Создайте такой алгоритм для её решения. 2. Создать алгоритм для решения следующей задачи: у Иванова есть 100 р. , он пошел в магазин за книгой. Если нужная ему книга стоит дороже 100 р. , то он вернется домой, а если дешевле 100 р. или ровно 100 р. , то купит её. (Какой тип и вид алгоритма вы используете? ) 3. Разработайте задачу, которую можно решить с помощью следующего алгоритма Приведите пример использования алгоритма в своей будущей профессии. Сделайте общий вывод.

B текстовом редакторе набран текст: НО ХАРОШЕГО НОСАРОГА НЕ ПРОШИБЕШЬ И ДУБИНОЙ, А ОН ЕЛЕ-ЕЛЕ МОГ СТЕРПЕТЬ УКУС КОМАРИНЫЙ. Команда "Найти и заменить все" для исправления всех ошибок может иметь вид: 1) Найти А; заменить 2) Найти ХА; заменить 3) Найти АРО; заменить 4) Найти АР; заменить 5) Найти СА; заменить на СО. на О. на ХО. на ОР.

Напишите, что напечатает следующая программа: • program vlzl; • var a, b: integer; • procedure f 1 (x, y: integer); • begin • y: =2*x+3; • end; • procedure f 2 (var x, y: integer); • begin • y: =3*x+1; • end; • begin • a: =1; b: =3; • f 1(a, b); • writeln ('a=', a, 'b=', b); • f 2(a, b); • writeln ('a=', a, 'b=', b); • end.

Творческие задания 1. Составление тестов учениками. После изучения темы можно предложить составить 6 -8 вопросов в виде теста 2. Создание синквейна. Синквейн – это стихотворение, которое требует изложения большего объема учебной информации в кратких выражениях, что позволяет описывать и рефлексировать по определенному поводу. Слово «синквейн» (франц. ) означает « 5» , таким образом, синквейн – стихотворение, состоящее из пяти строк: 1 строка – название синквейна; 2 строка – 2 прилагательных; 3 строка – 3 глагола; 4 строка – фраза на тему синквейна; 5 строка – существительное.

Правила написания синквейна № 1. 2. 3. Форма Одно слово — существительное Два слова — прилагательные Три слова — глаголы 4. Четыре слова (четыре отдельных слова, два словосочетания или предложение) 5. Одно слово-синоним Например: Содержание Имя объекта Свойства объекта Возможности объекта (активные действия) Ваше личное отношение к объекту и пассивные Вывод, заключение Интернет с помощью синквейна можно описать так: ИНТЕРНЕТ глобальный, всемирный объединяет, хранит, информирует Мой помощник СЕТЬ. Задание «Составить синквейн» может быть дано в конце урока для закрепления нового материала или в качестве домашнего задания.

3. Составление вопросов. - Вопросы не должны дублировать те, что приведены в параграфе. - Оценивается не количество, а качество вопросов, и умение отвечать на них. - Проверку проводится несколькими способами: выборочно, заслушивая вопросы нескольких учащихся, конкурс на лучший вопрос.

Практическая работа № 5 Создать документ и вставить в него таблицу, используя панель инструментов Таблицы и границы, для красочного оформления таблицы-календаря использовать вставку объектов Word. Art и Clip. Art. Понедельник 5 12 19 25 Вторник 6 13 20 26 Среда 7 14 21 27 Четверг 1 8 15 22 28 Пятница 2 9 16 23 29 Суббота 3 10 17 24 Воскресенье 4 11 18 24

4. Моделирование. Создание всевозможных моделей изучаемых систем, графических рисунков, схем обеспечивает использование дополнительной информации, выходящей за рамки, предусмотренные учебной программой.

Моделирование

Практическая работа № 9 Вставка формул в текст Ввести следующий текст, содержащий формулы. Для ввода формул использовать команду Вставка | Объект…, выбрав из списка объектов Microsoft Equation 3. 0. Примеры химических реакций: Ba. Cl 2 + H 2 SO 4 = Ba. SO 4 + 2 HCl Na 2 CO 4 + 2 HCl = 2 Na. Cl + CO 2 + H 2 O Действия с корнями: Общий вид полного квадратного уравнения: ax 2 + bx + c = 0. Решение:

Создать кроссворд для урока английского языка, рисунки подобрать из коллекции Clip. Art. Воспользоваться панелью Рисование для создания клеточки, а дальше использовать копирование.

Электронные учебники, обладая всеми особенностями бумажных изданий, имеют ряд положительных отличий и преимуществ: компактность хранения гипертекстовые возможности мобильность тиражируемость возможность оперативного внесения изменений и дополнений удобство пересылки по электронной почте возможность самостоятельного получения и контроля знаний мультимедиа технологии, обеспечивающие интерактивную работу с неподвижными изображениями и текстом и с анимационной компьютерной графикой, речью, высококачественным звуком

Наиболее простая технология - проверка орфографии и пунктуации в Word. Но искусственный интеллект еще не настолько развит, чтобы знать, о чем Вы пишете и как это должно выглядеть. Уделять нужно внимание стилю написания. Длинные, красиво построенные предложения – это хорошо, но не надо доводить текст до нечитабельного состояния.

Гипертекстовая технология - это технология преобразования текста из линейной формы в иерархическую форму. По сравнению с представлением информации в книге позволяет изменить способ просмотра и восприятия : • читая текст в книге, мы просматриваем его последовательно • если в процессе чтения, встретим термин, значение которого объяснялось ранее, то придется листать страницы в обратном порядке, пока не найдем определение непонятного термина. • Использование гипертекстовой технологии упрощает работу с текстом и позволяет найти нужное определение за считанные секунды.

Гипертекстовая технология позволяет определять, выбирать индивидуальную траекторию обучения в зависимости от информационных потребностей ученика и его возможностей, уровня подготовки.

Особенности создания текста в Интернете Тексты для сайта – должны помогать в его продвижении в поисковых системах. Текст, в идеале, должен быть написан на актуальные темы интересно и увлекательно, одновременно и обязательно используя ключевые слова, которые встречаются в наиболее распространенных запросах. Текст должен быть идеально «грамотен» и для читателя, и для компьютера. Первый, возможно, и не обратит внимания на перебор по части ключевых слов, а вот «машина» его обязательно не проиндексирует и неизбежно сдвинет вниз по поисковому рейтингу.

Вывод Систематически планируемая работа с учебником • активизирует класс • развивает у учеников умение в познавательных целях пользоваться дополнительной литературой и различными источниками информации Позволяет • вовлечь в занятия слабых учеников • организовать усвоение учебного материала на уроке • подготовить учеников к самообразованию путем обучения умению работать с учебником и другой литературой; • обеспечить тесную связь между умственной и конкретной практической учебной деятельностью (мыследеятельностные технологии); • Обеспечить глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний в той или иной области( принцип метапредметности).

Использование электронных учебников целесообразно на любом этапе изучения темы и на любом этапе урока. Данная форма позволяет представить учебный материал как систему ярких опорных образов, что позволяет облегчить запоминание и усвоение изучаемого материала. Подача учебного материала с использованием электронного учебника сокращает время обучения, высвобождает ресурсы здоровья детей. Подобные уроки помогают : а) усвоить базовые знания по предмету, б) систематизировать усвоенные знания, в) сформировать навыки самоконтроля, г) сформировать мотивацию к учению в целом и к информатике в частности, д) оказать учебно-методическую помощь учащимся в самостоятельной работе над учебным материалом.

Литература: • Зуев Д. Д. Школьный учебник. - М. , 1983. • Скаткин М. Н. Проблемы современной дидактики. – М. : Педагогика, 1980. • Шамова Т. И. Активизация учения школьников. – М. : Педагогика, 1982. • Ушинский К. Д. Собр. соч. Т. 2. • Вербицкий А. А. Активное обучение в школе: контекстный подход. - М. : Просвещение, 1991. • Платонова Т. А. Сб. «Активность личности в обучении» . - М. : Педагогика, 1986.