МБОУ «Октябрьская СОШ Аргументы к сочинению С 2. 1 (ГИА 2012, 9 класс) Антоновская О. Ф. Free Powerpoint Templates Page 1
Формулировка задания Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Попробуем подобрать аргументы, доказывающие справедливость второй части высказывания, на примере разных текстов. Free Powerpoint Templates Page 2
Лексические понятия • Лексическое значение слова • Однозначные и многозначные слова • Прямое и переносное значение слова • Омонимы, синонимы, антонимы • Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении • Историзмы, архаизмы, неологизмы • Заимствованные слова • Фразеологизмы Free Powerpoint Templates Page 3
Грамматика • Грамматика – раздел лингвистики, занимающийся изучением и описанием строения слов (словообразования), словоизменения (морфология), видов словосочетаний и типов предложений (синтаксис). Free Powerpoint Templates Page 4
Тезис • Г. Степанов, известный русский лингвист, считает: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Попробуем разобраться в смысле этого высказывания. Free Powerpoint Templates Page 5
Тезис Чтобы понять смысл второй части высказывания, нужно выяснить значение слова «грамматика» . Грамматика – раздел лингвистики, занимающийся изучением и описанием строения слов (словообразования), словоизменения (морфология), видов словосочетаний и типов предложений (синтаксис). Знание грамматических правил не только помогает человеку правильно и ясно излагать собственные мысли, но и раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Попробуем это доказать. Free Powerpoint Templates Page 6
Контекст № 1 (1)И вот бело-синим ослепительным светом раскрылась ночь. (2)На мгновенье чёрными очертаниями появились низко наклонившиеся деревья. (3)И снова - тьма. (4)И грохнуло, обрушилось всё небо. (5)Хлынул дождь – сильный, обильный, потоком. А. Н. Толстой Free Powerpoint Templates Page 7
Пример № 1 Так, например, в предложениях 1 -5 борьба в природе, борьба света и темноты передаются не только лексическими средствами, но и с помощью синтаксиса. Сложное предложение, в котором рисуется первая вспышка молнии, сменяется коротким, простым, безглагольным, которое как бы символизирует поглотившую всё тьму. Free Powerpoint Templates Page 8
Пример № 2 Так, например, использованный писателем в предложениях 1 -5 обратный порядок слов (раскрылась ночь, появились деревья, обрушилось небо) позволяет выделить глагол, обратив внимание читателей на характер дождя. Предполагаемые писателем паузы, повышение, понижение голоса создают в этих предложениях определённый ритмический рисунок, способствующий передаче состояния разбушевавшейся природы. Free Powerpoint Templates Page 9
Контекст № 2 (1)Возьмёшь одну почку, разотрёшь между пальцами. И потом долго всё пахнет тебе ароматной смолой берёзы, тополя или черёмухи. (2)Понюхаешь черёмуховую почку и сразу вспомнишь, как, бывало, забирался вверх по дереву за ягодами, блестящими, чёрно-лаковыми. (3)Ел их горстями прямо с косточками, но ничего от этого, кроме хорошего, не бывало. М. М. Пришвин Free Powerpoint Templates Page 10
Пример № 3 Возьмём, к примёру, предложения 1 и 2. Автор использует в них глаголы 2 -го лица единственного числа, чтобы каждый из нас почувствовал себя действующим лицом. Вместе с автором мы берём почку, растираем её, нюхаем и вспоминаем лето. И помогает нам в этом использование в тексте односоставных предложений. Free Powerpoint Templates Page 11
Контекст № 3 (1)Солнце зашло. (2)Запад пылал, как лицо запыхавшегося от беготни ребёнка. (3)Восточная половина неба была залита нежно-алыми и лиловыми оттенками. (4)Воздух был тих и звучен. (5)Грустная задумчивость разлита была в его светлом колыхании. (6)Прозрачно мерцал вечер, и незаметно набегали сумерки. (7)Влажная и сонная тишина стояла над рекою. (8)Гладкие струи плескались о сырой песок берега с лёгким шёпотом, словно нежные детские губы целовали мамины руки. (9)Вдали, на берегу, радостно зажглась красная звёздочка костра; там виднелась рыбачья лодка. Ф. Сологуб Free Powerpoint Templates Page 12
Пример № 4 Обратим внимание на форму сказуемых в предложениях 1 -9. В начале и конце текста в роли сказуемых выступают глаголы прошедшего времени совершенного вида: зашло, зажглась. В середине – несовершенного вида: пылал, набегали. Автор делает это намеренно, т. к. прошедшее время совершенного вида обозначает действия, следовавшие одно за другим, остающиеся налицо в настоящем. Глаголы прошедшего времени несовершенного вида позволяют показать прошедшие события не в их последовательности, а как совершившиеся в одном временном отрезке, увиденном сразу. Free Powerpoint Templates Page 13
Пример № 5 В предложении 9 интересна форма употребления слова звёздочка. Уменьшительно-ласкательный суффикс -очк- указывает на что-то маленькое, ласковое, симпатичное автору. Ощущение бесконечной дали благодаря этому слову усиливается: мы видим не сам костёр, а звёздочку – крохотное пятнышко костра. Free Powerpoint Templates Page 14
Пример № 6 В качестве примера возьмём составное именное сказуемое «была залита» (предложение 3). Именная часть «залита» передаёт основное лексическое значение: небо окрашено в цвета, радующие глаз. Глагол-связка «была» выражает грамматические значения: изъявительное наклонение, прошедшее время, единственное число, женский род. Free Powerpoint Templates Page 15
Вывод Таким образом, благодаря выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал. Free Powerpoint Templates Page 16
(1)Рано утром, когда Серёжка вышел за хлебом, во дворе не было ни души. (2)Поболтать было не с кем, поэтому Сыроежкин решил идти в самую дальнюю булочную: может, кого-нибудь встретит или увидит чтонибудь занятное. (З)Серёжка медленно вышагивал под тенистыми липами. (4)Со стороны можно было подумать, что его что-то заботит и он погружён в свои мысли. (5)Но какие уж это мысли? (6)Так, игра: хочется, чтобы всё вокруг было ещё лучше, интереснее, значительнее. (7)Вот посажены деревья, вчера их ещё не было. (8)Тоненькие, совсем палочки, и без листьев. (9)Но ничего! (10)Скоро они наберут силу, зашумят на ветру. . . (11)А вот бульдозеры наворотили кучу земли: ровняют площадку. (12)Пока вал не убрали, здесь удобно прятаться. (13)А потом, наверное, посадят кусты, поставят спортивные снаряды. . . (14)Внизу, за рекой, видна чаша стадиона. (15)Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. (16)Сейчас он не ученик средней школы, он — отважный гладиатор. (17)На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи. (18)Он должен схватиться с тиграми и львами и поразить их своим мечом, чтобы остаться в живых. . . Free Powerpoint Templates Page 17
(19)Нет, пусть лучше будет стадион не Колизеем, а синхрофазотроном! (20)Да, да, такой он и есть, синхрофазотрон, — круглая, как цирк, громада, внутри которой носятся частицы, составляющие атомное ядро. (21)И сейчас Серёжка не просто ученик — он физик! (22)Вот он берёт фотопластинки и начинает размышлять, что на них за следы. . . (23)Вдруг вспыхивает солнечный луч, и Серёжка забывает, что минуту назад был физиком. (24)Темнеют вдалеке стены Кремля, и их охраняет на высоком берегу стрелец Сыроежкин. (25)Вот приближается высокий старик с палкой. (26)Да это сам Иван Грозный! (27)Какой приказ отдаст он своему воину? (28)Грозный приостановился и спокойно спросил: - (29)Скажи-ка, дружище, как пройти к магазину «Миллион мелочей» ? - (ЗО) Н-не знаю, — растерянно пролепетал Серёжка. — (31)То есть что я!. . (32)Знаю! (ЗЗ)Сначала постоянно прямо, потом налево. - (34)Спасибо, — сказал, ничуть не удивившись, старик. (35)И пошёл. (З 6)Медленно. (37)Спокойно. (38)Но уже совсем не как Иван Грозный. (39)А жаль. Free Powerpoint Templates (По Е. Велтистову) Page 18
(14)Внизу, за рекой, видна чаша стадиона. (15)Серёжка смотрит на неё, но видит не стадион, а каменные стены римского Колизея. (16)Сейчас он не ученик средней школы, он — отважный гладиатор. (17)На нём не штаны и куртка, а кованые доспехи. Free Powerpoint Templates Page 19
Возьмём, например, контекстные антонимы, которые широко используются в художественной речи как выразительное средство создания контраста. В данном тексте автор, показывая разыгравшуюся фантазию Серёжи, использует слова: «стадион – римский Колизей» , «ученик – гладиатор» , «штаны и куртка – доспехи» (предложения 15, 16, 17). Эти контекстные антонимы показывают нам мир необузданных фантазий главного героя. Free Powerpoint Templates Page 20
(28)Грозный приостановился и спокойно спросил: - (29)Скажи-ка, дружище, как пройти к магазину «Миллион мелочей» ? Выразить свои чувства к тому, о чём мы говорим и пишем, помогают и средства словообразования, особенно суффиксы. Например, слово «дружище» (предложение 29) имеет в своём составе суффикс преувеличения -ущ-. В данном тексте это слово имеет разговорную окраску, показывая ироничное отношение старика к размечтавшемуся мальчику. Free Powerpoint Templates Page 21
- (34)Спасибо, — сказал, ничуть не удивившись, старик. (35) И пошёл. (З 6) Медленно. (37) Спокойно. (38) Но уже совсем не как Иван Грозный. (39) А жаль. Парцелляция широко используется в художественной литературе как особый стилистический приём, позволяющий усилить смысловые и экспрессивные оттенки значений. В данном тексте автор использует это средство в предложениях 35, 36, 37, 38, 39. Оно помогает увидеть растерянность главного героя, которого так неожиданно вернули из мира фантазий. Free Powerpoint Templates Page 22
Образец сочинения, рассчитанный на среднего ученика Известный лингвист Г. Степанов писал: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Как понять эти слова? На мой взгляд, под понятием «словарь» Г. Степанов подразумевал лексику. Слова нужны человеку, чтобы дать имя всему, что есть на свете. Значит, они показывают то, о чём думает человек. Грамматика изучает правила словопроизводства, части речи, предложения и словосочетания. Она помогает нам связать между собою слова, чтобы выразить любую мысль о любом предмете, свидетельствует о том, как люди думают. Free Powerpoint Templates Page 23
Лексика текста__________ помогает нам понять его мысли, отношение к героям повествования. В предложениях № мы видим (синонимы, антонимы, устаревшие слова, просторечная лексика и т. д. – выбери нужное). Знание грамматических правил помогает человеку правильно и ясно излагать мысли, раскрывает его внутренний мир, состояние, отношение к окружающим. Так, вводные слова в предложениях ____, _____, ____ говорят нам о…………… Размышляя над словами Г. Степанова, я понял(а), что нужно расширять свой словарный запас, стараться лучше изучить грамматику. Тогда и в устной, и в письменной речи мы будем делать меньше ошибок, станем по-настоящему культурными людьми. Free Powerpoint Templates Page 24
Использованные материалы • Русский язык. Теория. 5 -9 кл. : учеб. для общеобразоват. учреждений / В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. – М. : Дрофа, 2012. – 319 с. • http: //www. fipi. ru (Демоверсия КИМ ГИА - 9 2012 г. ) Free Powerpoint Templates Page 25
Скачать презентацию МБОУ Октябрьская СОШ Аргументы к сочинению С 2
argumenty_k_sochineniyu.ppt