МБОУ «Лянторская СОШ № 3» Программа Социально-культурной адаптации детей-мигрантов «Мир без границ» Составители программы: Чиркова В. В. Белименко И. Н.
Организация исполнитель: МБОУ «Лянторская СОШ № 3» , г. Лянтор. Составители программы Чиркова В. В. - заместитель директора Белименко И. Н. – социальный педагог. География: Сургутский район, г. Лянтор, 3 мкр. , стр. 73, МБОУ «Лянторская СОШ№ 3» , тел: 28 -051. Срок реализации программы: Сентябрь 2015 г. – Май 2019 г.
Сегодня наша страна, как и многие мировые державы, переживает крупномасштабные миграции населения. Резкое изменение привычных условий жизни, вызванное переездом семьи в другую страну или регион с иными культурными традициями, языком, приводит к размыванию типичных форм культурной самоидентификации людей, серьезному дискомфорту, который переживают даже взрослые, не говоря уже о дезориентации детей всех возрастов. В этом случае показателен национальный состав детей-мигрантов в образовательных учреждениях муниципальных образований Ханты-Мансийского автономного округа-Югры по данным мониторинга проведенного в текущем году. В 20142015 учебном году доля детей иностранных граждан составила 1, 5 % (2524 детей школьного возраста) от общей численности обучающихся. Наибольшее число детей из семей иностранных граждан, охваченных обучением, отмечено в школах г. Сургута - 816 детей – это 31% от общего количества детей-мигрантов всего региона, г. Нижневартовска - 273 детей (13, 5%), г. Ханты-Мансийска – 234 (9%), г. Нягани – 206 (8%). Наша школа не стала исключением, состав обучающихся МБОУ «Лянторская СОШ № 3» многонациональный - 30. В классах от семи до двенадцати национальностей. Большую часть составляют: русские - 509 обучающихся (52, 2%); украинцы - 45 обучающихся (4, 6%); татары – 90 обучающихся (9, 3%); башкиры – 42 обучающихся (4, 3%); чеченцы - 30 обучающихся (3, 1%); азербайджанцы – 27 обучающихся (2, 8%); казахи – 12 обучающихся (1, 2%); таджики – 35 обучающихся (3, 6%); кумыки – 49 обучающихся (5, 1%); Разный уровень владения русским языком, разный уровень общей культуры. Детей-мигрантов в образовательном учреждении по данным мониторинга проведенного в 2015 -2016 учебном году 19 обучающихся. Доля детей иностранных граждан составила 1, 95 % от общей численности обучающихся. Наибольшее число детей из семей иностранных граждан приехавших из Таджикистана - (7 обучающихся), Украины - (7 обучающихся), Казахстана - (3 обучающихся). В этой связи все более актуальной для педагогики становятся проблема социальной адаптации ребенка к новым условиям жизни, к изменившемуся социуму. Очевидно, что особое внимание в проблеме миграции следует уделять решению вопросов психолого-педагогической адаптации как взрослых, так и детей. Дети дошкольного возраста и младшего возраста из семей мигрантов – особая группа, и учителям важно понимать их психологическое состояние. Продолжительность адаптации ребенка в поликультурное образовательное пространство зависят от многих факторов. Можно объединить их в две группы: внутренние (индивидуальные) и внешние (групповые). В первой группе факторов важнейшим является возраст детей из семей мигрантов. Отмечено, что младшие школьники адаптируются быстрее и успешнее старшеклассников. Пол также влияет на процесс адаптации и продолжительность культурного шока: девочки труднее приспосабливаются к новому окружению, чем мальчики. К внутренним факторам преодоления культурного шока относятся личностные характеристики детей. Если ребенок обладает такими качествами, как высокая самооценка, экстравертность, интерес к окружающим людям, склонность к сотрудничеству, самоконтроль, смелость и настойчивость, то ему легче адаптироваться в новой среде. Важное значение имеет и мотивация.
Самая сильная обычно наблюдается у детей, чьи родители добровольно переехали на постоянное место жительства в другую страну. Намного хуже обстоит дело с вынужденными переселенцами, которые не хотели покидать родину и не желают привыкать к новым условиям жизни. От мотивации мигрантов зависит, насколько хорошо они знают язык, историю и культуру той страны, куда едут и везут своих детей. Наличие этих знаний, безусловно, облегчает адаптацию. Среди внешних факторов необходимо отметить особенности культуры, к которой ранее принадлежал ребенок из семьи мигрантов. Так специалисты отмечают, что хуже адаптируются дети – представители великих держав, которые обычно считают, что приспосабливаться должны не они, а другие. Имеют большое значение условия, сложившиеся в стране пребывания: насколько доброжелательны местные жители к приезжим, готовы ли помочь им, общаться с ними. Ученые выявляют факты стойкой агрессии детей из семей мигрантов, которая сохраняется до тех пор, пока индивид полностью не адаптируется к новой культуре, что может длиться от нескольких месяцев до нескольких лет, а порой и всю жизнь. Адаптация, трудности социального характера (плохое материальное положение семьи, отсутствие комфортного жилья, перемена места жительства и др. ) требуют в первую очередь разработки комплекса психолого-педагогических мер, обеспечивающих оптимальное социальное развитие детей из семей мигрантов, их адаптацию к новой социальной среде, создание условий, способствующих предотвращению, устранению и смягчению личных и общественных конфликтов, а также развитие способностей к коммуникативности, самостоятельности и терпимости в условиях диалога и взаимопонимания. Детский сад, школа и семья – важнейшие институты первичной социализации. Именно там, в общении с педагогами и сверстниками дети из семей мигрантов осваивают пространство культуры, нормы поведения, приобретают жизненные навыки. Во взаимодействии взрослых с детьми, детей друг с другом происходит формирование и изменение мотивационно-ценностной системы личности ребенка из семьи мигрантов, возникает возможность для предъявления детям социально значимых норм и способов поведения. Все это позволяет предположить, что эмоциональное благополучие коллектива при интеграции в него ребенка из семьи мигрантов возможно прежде всего при условии взаимодействия взрослых участников образовательного процесса – педагогов и родителей воспитанников. Современная школа становится полиэтнической, ее отличительными чертами можно считать многонациональный состав школы в целом, многонациональный состав класса в частности, разный уровень владения русским языков, разный уровень общей культуры.
К числу существенных проблем полиэтнической школы сегодня можно отнести следующее: Замкнутость, отчужденность детей-мигрантов, порождаемая некомфортным пребыванием в другой культуре; Ø Низкая успеваемость по русскому языку и другим предметам по причине плохого знания русского языка; Ø Отсутствие профессиональных знаний и опыта работы с полиэтническим составом учащихся у педагогов. Ø Социализация как педагогический процесс приобретает качественные отличия когда его субъектом становится учащийся-мигрант. На первый план выступает социальная адаптация, которая осуществляется посредством овладения языком, грамотностью, формами общения, нормами поведения. Социализация детей-мигрантов в образовательном процессе рассматривается как: воспитание личности не способной причинять вред ни людям, ни природе, ни самой себе; воспитание языковой личности, владеющей родным языком и языками мира, способной к диалогу, обмену смыслами, любящей и берегущей как государственный, так и родной язык; воспитание гражданина, заботящегося о сохранении целостности Российского государства.
Сроки реализации программы: 2015 -2019 годы
Цель: создание благоприятной психологической и культурной среды, способствующей социально-психологической адаптации детей мигрантов к новой ситуации обучения и в целом к жизни в большом городе, их мягкой интеграции в городское общество.
Задачи: Ø Овладение мигрантами, обучающимися в школе, русским языком. Ø Освоение детьми-мигрантами образовательных программ. Ø Формирование культурной компетентности обучающихся. Ø Воспитание коммуникативной культуры детей-мигрантов, умения общаться с представителями разных культур. Ø Воспитание толерантного сознания учащихся школы. Ø Активное включение родителей детей мигрантов в процесс адаптации.
Социально – информационное направление Медико-социальное направление Социальное направление Основные направления программы Социально- педагогическое направление Социально-правовое направление Социально-психологическое направление
Социа льно-п сихоло гическ адапта ая ция я ебна ия Уч ац т адап Модель адаптации Культурная адаптация
Конечными результатами программы должны стать Ø дети – мигранты свободное общение со своими сверстниками; Ø удовлетворенность детей и родителей отношениями между сверстниками; Ø умение решать возникшие проблемы. А так же могут быть успешно решены следующие группы проблем в развитии ребенка: Ø выбор образовательного маршрута (образовательное и личностное самоопределение); Ø преодоление затруднений в учебе; Ø адаптация детей - мигрантов к жизни в школьном социуме; Ø личностные проблемы развития; Ø сохранение жизни и здоровья; Ø расширение пространства досуга.
Основные формы реализации программы Формы реализации программы Индивидуальные, групповые теоретические • Лектории • Тематические родительские собрания • Анкетирование • Встречи с интересными людьми • Диспуты • Экскурсии • Индивидуальные тематические консультации • Беседы, лекции практические • Конкурсы • Коллективные творческие дела • Спортивные соревнования • Акции • Диспуты • Посещения на дому • Праздники
Схема взаимодействия социального педагога по работе с семьями и детьмимигрантами с учреждениями Департамент образования и молодёжной политики администрации Сургутского района Управление Федеральной миграционной службы Росси по Ханты-Мансийскому округу-Югре; Директор школы Учителя предметники ГОМ участковые инспектора Заместители директора по воспитательной и оздоровительной работе Лянторская городская больница Классные руководители 21 -4 -47 Социальный педагог Психологи Центр занятости населения г. п. Лянтор Медицинские работники Организации дополнительного образования Социальный центр «Содействие» тел. 28 -764 ОДН Комитет опеки и попечительства ТКДН и ЗП
Промежуточные итоги реализации программы за период 2015 г. -2016 уч. год
Мероприятие «Мы тоже имеем права» (ноябрь 2015 г. ) 19 ноября с целью изучения прав и обязанностей социальным педагогом Белименко И. Н. на параллели вторых классов проведено мероприятие «Мы тоже имеем права» .
Конкурс фотографий на тему: «Моя семья» (ноябрь 2015 год) «Залог семейного счастья в доброте, откровенности, отзывчивости» Золя Эмиль
Мероприятие «Мы вместе» ноябрь 2015 г. 11 ноября 2015 г. учащиеся нашей школы приняли участие в городском мероприятии «Мы вместе» , где заняли I – место в номинации «Национальный калорит» .
Беседы с инспекторами (ноябрь2015) В рамках месячника состоялись тематические беседы по правовому воспитанию на темы: «Что необходимо знать, чтобы не стать объектом преступления» 1 - 4 кл. «Проступок, правонарушение, преступление» 5 -6 кл. ; «Возраст уголовной ответственности» 7 -8 кл. ; «Ты и закон» 910 кл. ; «От безответственности до преступления один шаг. Уголовная ответственность несовершеннолетних» 10 -11 кл. ; с участием инспектора ОДН ОУУП и ИДН ОП № 1 «Дислокация г. Лянтор» Кошелевой ЛШ. А.
20 ноября День правовой помощи детям (ноябрь 2015) 20 ноября в школе прошел День правовой помощи детям. В 9 -ых классах проведена беседа: «Твои права и обязанности» с привлечением инспектора ОДН ОУУП и ИДН ОП № 1 (Дислокация г. Лянтор ОМВД России по Сургутскому району) – Кошелевой Л. А. , заведующей отделением психолого-педагогической помощи «Центра социальной помощи семье и детям «Апрель» » Челышевой С. В. , специалиста по социальной работе «Центра социальной помощи семье и детям «Апрель» Ивановой Д. С.
16 ноября «Всемирный день памяти жертв дорожнотранспортных происшествий» (ноябрь- 2015 г. ) Запуск белых шаров в память о погибших жителях г. Лянтор в ДТП за 2015 год на базе детского клуба «Лидер» совместно с инспектором пропаганды ГИБДД ОМВД по Сургутскому району капитаном полиции Скребатун Н. А.
Классные часы «Семейные ценности» (декабрь-2015) С целью повышения статуса семьи, популяризации семейных традиций и содействие укреплению семьи 01 - 02 декабря в школе прошли беседы в 8 -11 классах с приглашением отца Кирилла православной церкви «Божьей матери» на тему: «Семейные ценности» .
Мероприятие «Герои России – Герои нашего времени» (декабрь-2015) 9 декабря 2015 года в рамках Всероссийского Дня героев Отечества состоялось мероприятие «Герои России – Герои нашего времени» . В нем приняли активное участие обучающиеся 5 -х, 6 -х, 8 -х и 11 -х классов. Участники и гости рассказали о подвигах и героических буднях во время Великой Отечественной Войны и войне в Афганистане и Чечне. Были исполнены патриотические песни и стихи.
« 85 лет Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре» (декабрь – 2015 г. ) 10 декабря 2015 года в рамках празднования « 85 лет Ханты-Мансийскому автономному округу – Югре» , состоялась литературно-музыкальная композиция «Югра – мой край родной» , в которой приняли участие обучающиеся 5 -х, 6 -х, 7 -х и 8 -х классов. Были исполнены песни и стихотворения о Югре.
Встреча со священнослужителями (январь 2016 г. ) 13 января 2016 года состоялись встречи учащихся школы с Настоятелем Храма Покрова Божьей Матери Отцом Андреем, Священником Храма Покрова Божьей Матери – Отцом Кириллом, Имамом Мечети города Лянтора – Азатом Хазратом. В ходе беседы были затронуты вопросы о скоротечности и ценности человеческой жизни, о смысле жизни, об истинных и ложных ценностях. Эти вечные вопросы заставили задуматься школьников и с большим вниманием отнестись ко всему, о чем говорили священнослужители.
Акция «Посылка солдату» В Лянторской средней школе № 3 февраль месяц является стартом традиционных акций в рамках проекта - «Лянторская молодёжь – воинам-землякам!» , инициаторами которого являются активисты школьной организации «Юность» . В проекте принимают участие школьники 1 -11 классов совместно с социальной службой школы и родительским комитетом. Ежегодно отправляются посылки бывшим выпускникам - нынешним солдатам, проходящим срочную службу в рядах Вооруженных сил страны. Учащиеся 1 - «Б» класса
Освещение мероприятий в рамках реализации программы (СМИ) Подробное освещение о ходе реализации программы проводят члены школьного пресс – центра через газету «Узнавай - ка» , местные печатные СМИ (газеты «Лянторский еженедельник» , «Северный кристал» , «Лянторская газета» ).
Проект формируется как коллективное творческое дело, которое должно: v объединить в коллектив учителей, учащихся, родителей, партнеров, с целью реализации их интересов и возможностей; v стимулировать и раскрыть творческие возможности учащихся, родителей, учителей привлекаемых в качестве корреспондентов; v стать органом совместного общения учителей и учащихся, родителей, способствовать сплочению единой семьи гимназии; v способствовать развитию духовных, нравственных, речевых, культурных навыков, умения выражать свою точку зрения, через статьи, выступления, конкурсы; v развивать коммуникативную культуру, учиться работать разновозрастных группах, исполняя разные социальные роли (лидера, исполнителя, посредника и т. д. ), быть терпимым к разным точкам зрения на одну проблему.
Стартует Проект с 1 сентября 2010 года на конференции педагогов, учащихся и родителей, где кроме целей и задач Проекта будет предложена годичная циклограмма Проекта. Одновременно запускается Информационный портал Проекта с годичной циклограммой в рамках сайта гимназии, где в течение всего Проекта будут размещены конкурсные работы. К итогам подключается голосование, в котором примут участие все представители целевой аудитории Проекта.
Фестиваль «ЯЧеловек Мира» Старт проекта органами самоуправления Май. Фото-кино проект Сентябрьвизитка страны Октябрьтеатральный Апрельтанцевальный Ноябрьхудожественный Марткулинарный Декабрьмузыкальный Февральлитературный Январь. Исторический
Сентябрь - «Визитка страны» На конференции открытия проекта лидеры 1 -11 классов производят жеребьевку стран. В течение месяца каждый класс готовит представление-визитку, используя герб, флаг и гимн выбранной страны. Толерантность – это Дружба! Толерантность – это Смех! Ну – ка вместе, ну –ка дружно скажем: «Всех нас ждет успех!» Октябрь- «Театральный» Изучение истории, рисунок, поделки, пошив традиционных костюмов. Театрализованное представление, показ костюмов.
Ноябрь- «Художественный» Изучение живописи, архитектуры и искусства. Выставка рисунков, плакатов, творческих работ, выполненных в различных видах прикладного искусства, посвященных Дню толерантности - 16 ноября. «Когда кто-то идет не в ногу, не спеши осуждать его, возможно, он слышит звук другого марша» ( Генри Торо). Декабрь- «Музыкальный» Изучение музыкальной культуры страны. Музыкально-песенная композиция «Нам песня строить и жить помогает» .
Январь- «Исторический» Изучение исторического прошлого и настоящего народов. Проведение интеллектуальных викторин, брейнрингов, диспутов, дебатов, защита исследовательских работ и проектов. «Я не разделяю ваших убеждений, но я отдам жизнь за то, чтобы Вы могли их высказать» ( Вольтер). Февраль- «Литературный» Изучение пословиц, поговорок. Конкурс авторских литературных произведений, стихов написанных в контексте национальных традиций той или иной страны. Литературный вечер.
Март- «Кулинарный» Изучение национальной кухни, нахождение старинных традиционных рецептов, знакомство с обычаями гостеприимства. Ярмарка кулинарных искусств. «Если я чем-то на тебя не похож, я этим вовсе не оскорбляю тебя, а, напротив, одаряю» (Антуан де Сент - Экзюпери). Апрель «Танцевальный» Танцы народов Мира.
Май- «Фото-кино проект» Мультимедийные кино-, фото-, видеопрезентации с использованием всех материалов, полученных в процессе изучения своей страны, в рамках проекта «Я- толерантная школа» . «Теперь, когда мы научились летать по воздуху, как птицы, плавать под водой, как рыбы, нам не хватает только одного: научиться жить на земле, как люди» . (Б. Шоу) 20 Мая - Фестиваль «Я- Человек Мира» Выставка лучших работ по всем номинациям проекта. Праздничный концерт, торжественное награждение победителей и участников, закрытие проекта.
У учителей: • Укрепление и культивирование в молодежной среде атмосферы межэтнического согласия и толерантности • Препятствование созданию и деятельности националистических экстремистских молодежных группировок • Обеспечение условий для успешной социокультурной адаптации молодежи из числа мигрантов • Внедрение результатов, выводов и рекомендаций этносоциологических, этнопсихологических и др. исследований в управленческую и практическую деятельность в соответствии с направлениями реализации и мероприятиями Программы. • Использование результатов регулярного (один раз в полгода) мониторинга выполнения мероприятий Программы для оценки ее эффективности. • Применение разработанных методик оценки уровня этнокультурной толерантности в работе правоохранительных органов, учреждений образования и т. д. У родителей: • Воспитание у жителей Санкт-Петербурга, в первую очередь, молодежи, позитивного отношения к конфессиональному многообразию Санкт-Петербурга. • Создание условий для эффективного противодействия проникновению в общественное сознание идей религиозного фундаментализма, экстремизма и нетерпимости. • Сохранение и поддержание межконфессионального согласия, содействие диалогу религиозных объединений с органами государственной власти Санкт-Петербурга различного уровня. У учащихся: • Гармонизация межнациональных отношений, повышение уровня этносоциальной комфортности всего населения Санкт-Петербурга, формирование петербургской (региональной) идентичности населения. • Формирование толерантного сознания, позитивных установок к представителям иных этнических и конфессиональных сообществ. • Расширение спектра представленности различных этнических культур в петербургской культуре в целом. • Решение имиджевых задач позиционирования Санкт-Петербурга на туристском рынке как крупного культурного центра с мультиэтническим и поликонфессиональным составом населения. Ожидаемые результаты У представителей общественности: • Совершенствование форм и методов работы правоохранительных органов Санкт-Петербурга по профилактике проявлений ксенофобии, национальной и расовой нетерпимости, противодействию этнической дискриминации. • Повышение уровня компетентности сотрудников правоохранительных органов в вопросах миграционной и национальной политики, способах формирования толерантной среды Санкт-Петербурга. • Осуществление системы мероприятий, оптимизирующих экономическую и социокультурную адаптацию мигрантов к условиям петербургского мегаполиса • Повышение вклада средств массовой информации в формирование толерантной среды Санкт-Петербурга, противодействие ксенофобии, проявлениям расизма и экстремизма. • Формирование четких ориентиров корректной публичной речи и использования «языка толерантности» в средствах массовой информации при освещении вопросов межнациональных и межконфессиональных отношений.
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. СТРАНЫ Страны Закавказья (Грузия, Армения, Азербайджан) – 2 -е классы; 2 а-Грузия, 2 б-Азербайджан, 2 в-Армения Израиль – 8 а Россия – 6 а Украина – 7 б Белоруссия – 6 б Страны Прибалтики (Латвия, Литва, Эстония) – 4 б Китай – 10 а США – 7 а Великобритания (союз Англии и Шотландии)-7 в Скандинавские страны (Финляндия, Швеция, Норвегия) – 3 а Франция – 5 б Италия – 3 б Германия – 3 в Испания – 5 а Индия – 6 в Греция – 8 б Египет-4 в Чехия – 4 а Бразилия – 11 а
Авторы проекта: • • Директор гимназии- Бусел Данута Ивановна Зам. директора по воспитательной работе: Димитропуло Юлия Евгеньевна • Научный руководитель гимназии№ 343: Кулганов Владимир Александрович Академик международной академии наук экологии и безопасности жизнедеятельности; член- корреспондент Международной академии акмеологических наук; доктор медицинских наук; профессор.
Скачать презентацию МБОУ Лянторская СОШ 3 Программа Социально-культурной адаптации
7be6a498e51e8bafb75c473a96de912b.ppt