МБ ДОУ д с 15 г Гулькевичи Использование

МБ ДОУ д/с № 15 г. Гулькевичи. Использование приёмов мнемотехники в работе по развитию речи детей. Автор: воспитатель I квалификационной категории Яковлева Людмила Дмитриевна 2015 год.

• Дошкольный возраст наиболее благоприятен для закладывание основ грамотной, четкой, красивой речи, что является важным условием умственного воспитания ребенка.

• Мнемотехника, или мнемоника, в переводе с греческого «искусство запоминания» . Мнемотехника - это система методов и приемов, обеспечивающих эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации. Использование мнемотехники для дошкольников сегодня становится все более актуальным. Особое место в работе с детьми занимает дидактический материал в форме мнемотаблиц и схем – моделей, что заметно облегчает детям овладение связной речью; кроме того, наличие зрительного плана – схемы делает рассказы (сказки) четкими, связными и последовательными. Мнемотаблица – это схема, в которую заложена определенная информация. Для детей младшего и среднего дошкольного возраста необходимо давать цветные мнемотаблицы. Так как в памяти у детей быстрее остаются отдельные образы: лиса- рыжая, мышка- серая, елочка- зеленая.

Последовательность работы с мнемотаблицами: 1. Введение элементов символов (формы, величины, действия). 2. Использование опорных схем на всех видах занятий, различных видов деятельности (для выработки у ребёнка привыкания, понимания, что символ универсален). 3. Введение отрицаний. 4. Сочетание символов, чтение цепочки их. 5. Самостоятельный поиск детьми изображений, символизирующих какое-либо качество. (Задача этого этапа - активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор. ) 6. Творческое создание детьми опорных схем.

Непосредственно-образовательная деятельность состоит из нескольких этапов: 1 этап. Рассматривание таблиц и разбор того, что на ней изображено. 2 этап. Осуществляется перекодированием информации, т. е. преобразование из символов в образы. 3 этап. После перекодирования осуществляется пересказки с опорой на символы, т. е. происходит метод запоминания

Предварительная работа: • • • подготовка дополнительного познавательного материала, расширяющего кругозор детей; обсуждение с детьми проведенных перед занятием наблюдений явлении природы или произведений устного народного творчества; подготовка оборудования и раздаточного материала, прослушивание аудиокассеты; выбор педагогам приемов, при помощи которых можно заинтересовать детей на занятии. В ходе занятия я помогаю детям вопросами: «А что ты знаешь об этом? » или «Кто еще знает об этом что-нибудь интересное? »

Этапы работы со схемой - моделью: • учить детей заменять ключевые слова в предложениях значками - символами; • учить зарисовывать предметы и явления природы не только символами, но и буквами, а также простыми словами (мама, дом, еда)- если дети умеют читать и писать; • самостоятельно, с помощью знаков - символов, заполнять схему - модель как план пересказа; • закреплять изученный материал путем неоднократного повторения рассказа с опорой на составленную ранее схему - модель.

«Берёза» (загадка) Эта модница лесная часто свой наряд меняет. В шубе белою зимой. Вся в серёжечках весной. Сарафан зелёный в плащ одета. летом. В день осенний Если ветер налетит, золотистый плащ шуршит.

«Зима» (заучивание стихотворения) Под снежным покрывалом земля. В краю большом и малом всё снежные поля. Бери скорее санки, из дома выбегай. Поедем утром рано кататься в снежный край.

ОСЕНЬ НАСТУПИЛА слова и музыка С. Насауленко 1 куплет: Осень, осень наступила Листья осыпаются. Солнце в небе потемнело Дождик начинается Припев: Кап-кап на дорожки , Кап-кап на ладошки. Дождик землю поливай, С нами поиграй. 2 куплет Паучки, жучки и мошки Прячутся, скрываются. И в далекую дорогу Птички собираются. Припев повторяется

Таким образом, с помощью схем – моделей и мнемотаблиц удалось достичь следующих результатов: - у детей появилось желание пересказывать сказки – как на занятии, так в повседневной жизни; - расширился круг знаний об окружающем мире; - активизировать словарный запас; - дети преодолели робость, застенчивость, научились свободно держаться перед аудиторией.

Считаю, чем раньше мы будем учить детей рассказывать или пересказывать, используя метод мнемотехники и схемы – модели, тем лучше подготовим их к школе, так как связная речь является важным показателем умственных способностей ребенка и готовности его к школьному обучению.

К. Д. Ушинский «Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам - он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит их на лету»

Источники: 1. «Использование метода мнемотехники в обучении рассказыванию детей дошкольного возраста» Т. Б. Полянская. 2. «Использование мнемотаблиц и мнемодорожек в развитии речи дошкольников Л. Н. Сластья Спасибо за внимание!