МАСТЕРСТВО ВОСПИТАТЕЛЯ ЭТО ТВОРЧЕСТВО Мастерство

МАСТЕРСТВО ВОСПИТАТЕЛЯ – ЭТО ТВОРЧЕСТВО

Мастерство – это сочетание теории и практики, это не только знание, но и творческое претворение приемов и методов, средств, вытекающих из законов воспитания.

Структура мастерства воспитателя Технологичес Социальнокая психологичес подсистема кая подсистема Этическая подсистема

Технологическая подсистема – это знание пед. технологий, владение основными умениями. К важным умениям относятся: умение требовать и доверять, умение играть с детьми, умение оценивать ситуацию с различных сторон, умение из многообразия пед. проблем выделять существенное, умение устанавливать контакты с детьми в различных видах деятельности, умение осуществлять индивидуальный подход, умение доверять мнению детей и помогать им в трудные минуты, умение щадить самолюбие детей, не злоупотреблять доверием, находить а каждом ребенке положительные качества, не делить детей на любимых и нелюбимых, непримиримо относиться ко всякому злу.

Социально-психологическая подсистема (подсистема отношений). Мастерство педагога – это искусство ориентироваться в детских отношениях. Дети каждый день встречаются друг с другом, вместе радуются, огорчаются, переживают большие и маленькие обиды. Опытные педагоги разбираются в тонкостях человеческих отношений. Для успешного руководства отношениями в детской среде педагогу-мастеру важно знать внутриколлективные и межколлективные зависимости, природу противоречий и конфликтов.

Этическая подсистема – это мотивы, идеал педагога, который должен опираться на следующие принципы: единство детской самостоятельности и самовоспитания, связь этического с эстетическим, подход к ребенку с оптимистической гипотезой, единство требования и доверия, бережное отношение к личности ребенка, учет половых различий, забота о физическом и нравственном здоровье детей.

Педагогическая деятельность — процесс постоянного творчества. Творчество - это деятельность, порождающая нечто новое, ранее не бывшее, на основе реорганизации имеющегося опыта и формирования новых комбинаций знаний, умений, продуктов. Мастерство педагога в каждом отдельном случае есть творчество. Педагог ищет и находит творческие решения в подходе к детям, в выборе средств взаимодействия с детьми. Кроме того, только творческий педагог воспитывает творческого человека. Т. е. творчество – непременное условие пед. процесса, объективная профессиональная необходимость в деятельности педагога.

Признаки творческой личности: • способность личности замечать и формулировать альтернативы, • подвергать сомнению на первый взгляд очевидное, • избегать поверхностных формулировок; • умение вникнуть в проблему и в то же время оторваться от реальности, увидеть перспективу; • способность отказаться от ориентации на авторитеты; • умение увидеть знакомый объект с совершенно новой стороны, в новом контексте; готовность отказаться от теоретических суждений, деления на черное и белое, отойти от привычного жизненного равновесия и устойчивости ради неопределенности и поиска. • легкость ассоциирования (способность к быстрому и свободному переключению мыслей, способность вызывать в сознании образы и создавать из них новые комбинации); • способность к оценочным суждениям и критичность мышления (умение выбрать одну из многих альтернатив до ее проверки, способность к переносу решений); • готовность памяти (овладение достаточно большим объемом систематизированных знаний, упорядоченность и динамичность знаний) и способность к свертыванию операции, обобщению и отбрасыванию несущественного.

ЭЛЕМЕНТЫ РЕЖИССЕРСКОГО МАСТЕРСТВА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Режиссерское искусство заключается в творческой организации всех элементов действия (спектакля, занятия) с целью создания единого, гармонически целостного произведения. Режиссерское мастерство педагога проявляется в умении находить наилучшую форму для выражения содержания обучения и воспитания.

Элементы актерского мастерства в педагогической деятельности. «Педагог не может не играть. Не может быть педагога, который бы не умел играть… Но нельзя просто играть сценически, внешне. Есть какой-то природный ремень, который должен соединять с этой игрой вашу прекрасную личность. Это не мертвая игра, техника, а настоящее отражение тех процессов, которые имеются в вашей душе. А для ученика эти душевные процессы передаются как гнев, негодование и т. д. » А. С. Макаренко.

Педагогическое искусство часто называют театром актера ( «Играть роль прекрасного человека» ), поэтому для педагога важно знать принципы театрального действия, его законы. В этом могут помочь принципы К. С. Станиславского, которые рассматривают ограниченную природу творчества через природу человека творца.

Главная цель системы К. С. Станиславского– создавать условия для наиболее полного и свободного раскрытия способностей актера. Для эффективной работы необходимы следующие личностные качества: 1. Стремление к максимальной гибкости. 2. Способность к эмпатии, внимание к потребностям учащихся. 3. Умение придавать личностную окраску преподаванию. 4. Установка на создание положительного подкрепления для учащихся. 5. Владение стилем легкого, неформального, теплого общения с детьми. 6. Эмоциональная уравновешенность, уверенность в себе, жизнерадостность.

В системе Станиславского дается ответ на вопрос: «Как можно проявлять талант в деятельности? » Для этого необходимо использовать силу подсознания и уметь сознательно овладевать подсознательным, непроизвольным процессом творчества. Состояние, когда педагогу доступна энергия подсознания, он называл «сверхзадачей» . Сверхзадача – это неконтролируемый сознанием уровень мыслительной активности человека в решении творческих задач, подлинный и основной источник энергии, движущий стремлением передать людям «великую правду» о высших нравственных ценностях.

Наличие сверхзадачи – первое условие определяющее актерское мастерство педагога. Вторым условием является физический и психологический тренинг. Способность педагога регулировать свое самочувствие, управлять им сродни мастерству актера. Психологический тренинг помогает настроится на занятие, на взаимодействие с детьми, управлять эмоциями, быстро восстанавливаться после психологических перегрузок. Третьим условием является умение завоевать аудиторию и управлять ею. Средства (сочетание голоса, слов, взглядов, жестов, ритмики) всегда индивидуальны.

Четвертым условием является правда жизни. Наличие бескорыстной и самоцельной потребности познания и передачи знаний другим является залогом педагогической одаренности. Пятая составляющая актерского мастерства педагога – способность чувствовать, переживать, эмоционально воздействовать. Развитая чувственная сфера педагога помогает педагогам перевоплотиться в образ ребенка, чтобы проникнуть в его систему мотивов с целью лучшего понимания его состояния и поведения.