Мастерская педагога дошкольного образования Выпуск № 3
Содержание - Игротека - Говорят дети - Проект - Великие педагоги
Подвижная игра «Защита крепости» Задачи: учить детей рационально рименять п изученные действия с мячом. Развивать умения выйти на свободное место для получения мяча, оказать помощь товарищу. Описание игры. На площадке чертятся 2 круга один в другом : первый диаметром 3 метра, второй 5 метров. Дети делятся на 2 команды. В первый круг становятся 5 -6 детей из одной команды, остальные распределяются за кругом. Дети другой команды занимают места во втором круге. После сигнала воспитателя дети за кругом из первой команды стараются перебросить мяч товарищам в первом круге. Дети противоположной команды мешают им. Ребенок из первого круга, поймавший мяч , переходит за круг на помощь товарищам по команде. Игра продолжается до тех пор, пока из первого круга не будут освобождены все. Потом команды меняются. Выигрывает та команда, которая быстрее сумеет освободить своих товарищей из круга. Методические указания: Дети могут вести, передавать мяч, но не разрешается делать больше трех шагов с мячом в руках.
Дидактическая игра «Вершки и корешки» Дидактическая задача. Закреплять знания о том, что в овощах есть съедобные корни - корешки и плоды - вершки, у некоторых овощей съедобны и вершки и корешки; упражнять в составлении целого растения из его частей. Игровые правила. Искать свой вершок или корешок можно только по сигналу. С одним и тем же игроком вставать в пару все время нельзя, надо искать и другую пару. Игровые действия. Поиск пары; составление целого растения. Ход игры. После уборки урожая на своем огороде взрослый собирает детей, показывая им, какой хороший урожай они вырастили, хвалит их за полезный труд. Затем уточняет знания детей о том, что у одних растений бывают съедобные корни - корешки, у других плоды - вершки, а у некоторых растений съедобны и вершки и корешки. Взрослый объясняет правила игры: - Сегодня мы поиграем в игру, которая так и называется "Вершки и корешки". У нас на столе лежат вершки и корешки растений - овощей. Мы сейчас разделимся на две группы: одна группа будет называться вершки, а другая - корешки. (Дети далятся на две группы. ) Здесь на столе лежат овощи; дети первой группы берут себе в руку по вершку, а дети второй - по корешку. Все взяли? А теперь по сигналу (хлопку в ладоши) вы все разбежитесь по участку и побегаете врассыпную. Когда услышите сигнал "Раз, два, три - свою пару найди!", быстро найдите себе пару: к своему вершку - корешок. Игра повторяется, но уже искать надо другой вершок (или корешок). Нельзя все время становиться в пару с одним и тем же игроком.
«Знаешь ли ты? » Дидактическая задача. Закреплять знания детей о видах спорта, пробуждать желание заниматься им; воспитывать интерес к спортсменам, гордость за их победы. Игровые правила. Подбирая нужные для данного вида спорта предметы, правильно называть вид спорта и предметы. Игровые действия. Подбирать картинки с изображением разных видов спорта. Ход игры. Взрослый рассматривает с детьми большие картинки, на которых изображены спортивные сюжеты: игры в футбол, хоккей, волейбол, художественная гимнастика, гребля и др. ; беседует с детьми, уточняя их знания. Раздав детям картинки, взрослый предлагает им подобрать нужные предметы для каждого спортсмена. Он обращает внимание детей на предметы, которые лежат на ковре: обруч, ленту, футбольный мяч, клюшку, шайбу, воланчик, ракетку, лодочку, весла и др. Дети называют их. - А теперь послушайте правила игры. По сигналу (свисток) вы найдете и положите к картинке, где нарисован один вид спорта, те предметы, которые нужны этим спортсменам. Будьте внимательны!Дает сигнал. После того, как все предметы положены к соответствующим картинкам, дети проверяют, нет ли ошибки. В игре закрепляются знания о видах спорта, о спортивном инвентаре, а также воспитывается интерес к спорту. Игру можно закончить беседой о спортсменах - чемпионах соревнований, рассматриванием картин, фотографий на спортивные темы. Затем взрослый предлагает предметы, которые использовались в игре, взять с собой на прогулку и поиграть в спортивные игры самостоятельно.
Говорят дети 1. Дочь (6 лет) ест борщ. Предлагаю взять лук или чеснок. Не хочу. От лука и чеснока погибает много микробов и вирусов. Лучше бы они от шоколада умирали. 2. Есть у меня сорванец пяти лет от роду. На выходных захожу в комнату, он сидит ковыряется в компьютере, заглядываю. . . в поисковой строке на yandex. ru набирает: Как уволиться из садика? 3. Мите 2, 5 года, увидел на улице большого пятнистого дога, подошёл к нему и с упреком спрашивает: Ну что, корова, когда же ты мне молока принесёшь? 4. Сыну 2 года 6 мес. Привёз его на прививку в детскую больничку. Сидим в прививочной ждём пока тётя заряжает шприц, вдруг он поворачивается ко мне и говорит: Я тебя пока в машине подожду, ладно? ! 5. Вечер, ужин, диалог двух сестричек 5 и 7 лет. Младшая: Не буду есть! Я на гимнастике самая толстая, сказали, чтобы после шести не ела. Старшая: Сашка, так тебе еще нет 6, ешь сколько влезет!
6. Разговор с трехлетней дочкой: Как петушок говорит? Ку-ка-ре-ку! Как коровка говорит? Му-у! Как лягушка говорит? Ква-ква! Как козочка говорит? Ме-е-е-е! Как хрюша говорит? Спокойной ночи, девочки и мальчики. 7. сотрудницы сын не выговаривал букву Ш сапка, сутка и т. д. И вот однажды, после продолжительного периода обучения сын прибегает радостный к маме и заявляет: Мама, я научился говорить букву Ш ! Смотри ШАМОЛЁТ. 8. Сидим на работе. Звонит 5 -летняя дочка сослуживицы, просит позвать маму к телефону. Ей отвечают: А мамы нет, она в банке. Продолжительное молчание, после этого следует вопрос: А как она туда залезла? 9. Бужу утром сына в садик. Вова: Мам, ложись рядышком, я тебе что-то расскажу. Я укладываюсь, он уютно устраивается под бочком и продолжает спать. Молчание А мне ведь интересно! Сынок, чего рассказать-то хотел? Я еще не придумал. . .
Экологический проект для детей дошкольного возраста «Птичья столовая»
Информационная карта проекта Негосударственное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 96 открытого акционерного общества ОАО «РЖД» Город Ростов – на – Дону Ростовской области Вид, тип проекта: Межгрупповой, краткосрочный, исследовательско-творческий Цель, направление деятельности проекта: Исследовательская деятельность по изучению жизни птиц во взаимосвязи с экосистемой; а также природоохранная деятельность Краткое содержание проекта: В рамках биологической экологии: • Накопление информационной базы по изучаемой проблеме в ходе практической деятельности на прогулке. • Изучение взаимодействия пернатых с окружающим миром, выявление пользы и вреда флоры и фауны экосистемы в ходе наблюдений и экологических игр. • Систематизация этапов взаимодействия птиц и неживой природы в процессе наблюдений и экспериментирования. • Исследование функциональных способов добычи корма птицами, их зависимости от времен года. В рамках социальной экологии: • Анализ поведения человека в природе. • Изучение влияния деятельности человека на жизнь птиц. В рамках прикладной экологии: • Отражение знаний, полученных опытным путем, в различных видах деятельности (изобразительной, театрализованной, познавательной, игровой). • Природоохранная деятельность (осуществление экологических акций, посильный труд по поддержанию экологического равновесия на участках групп). • Проведение специально организованной и совместной деятельности, направленной на воспитание экологического сознания.
Совершенствование экологической среды ДОУ: • Обогащение стимулирующим дидактическим материалом. и активизирующим • Организация экологической инсталляции (установки). Место проведения: г. Ростов-на-Дону, НДОУ «Детский сад № 96 ОАО «РЖД» Сроки проведения: ноябрь — декабрь. Количество участников проекта: 147 человек (из них 100 детей, 12 педагогов, 35 родителей) Возраст детей: 3 -6 лет Форма проведения: дневная (в рамках организации педагогического процесса в специально организованной деятельности и в повседневной жизни с учетом принципа частичной интеграции).
Ожидаемые результаты (продукт проекта) : • повышение уровня экологической культуры педагогов и воспитанников; • осуществление в ДОУ образовательного процесса по обозначенной проблеме с учетом трех направлений экологии (биологического, социального и прикладного) ; • гармоничное формирование разных видов отношения детей к природе (природоохранного, гуманного, эстетического, познавательного) ; • развитие у детей устойчивого интереса к представителям животного мира — птицам; • развитие исследовательской деятельности дошкольников в ходе совместной практической деятельности с воспитателем; • освоение детьми трудовых навыков и умений по уходу за живыми объектами; • развитие логического мышления через осознание причинно-следственных механизмов экосистемы; • успешное интеллектуально-личностное развитие воспитанников; • совершенствование экологической среды ДОУ; • пополнение методической базы ДОУ по экологическому воспитанию; • вовлечение родителей в педагогический процесс ДОУ, укрепление заинтересованности в сотрудничестве с детским садом; • оптимизация использования технических средств обучения.
План реализации проекта 1 этап Проблема: как помочь птицам выжить в зимних условиях? Цель: Воспитывать защитников природы, дать экологические знания, научить быть милосердными. Задачи: • разработать положение о смотре конкурсе кормушек «Каждой пичужке по кормушке» ; • привлечь внимание родителей и детей к помощи зимующим птицам; • формировать у детей умения и навыки по уходу за птицами в зимний период; • воспитывать любовное, заботливое отношение, способствовать усвоению правил поведения при общении с птицами; • развивать чувственно-эмоциональную реакцию на окружающую среду. Участники проекта: дети, родители, воспитатели, специалисты ДОУ.
2 этап. Разработка проекта • создание творческой группы; • разработка положения о смотре конкурса «Каждой пичужке по кормушке» ; • довести до участников проекта важность данной проблемы; • подбор методической и художественной литературы, иллюстративного материала; • совместное составление плана работы над проектом 3 этап. Выполнение проекта. Формы и методы работы с детьми. Игровая деятельность: • Дидактические игры: «Поломанные слова» , «Что за птица? » , «Угадай, какая птица поет? » . • Подвижные игры: «Перелет птиц» , «Воробушки и автомобиль» , «Птицелов» , «Чья команда быстрее заполнит кормушки кормом? » . • Сюжетно-ролевые игры: «Лесная школа» , «Больница птиц» . • Пальчиковая гимнастика «Полет птиц»
Познавательное развитие: • Беседы: «Как узнать птиц? » , «Кто от зимы не улетает? » . • Просматривание альбома «Зимующие птицы» . • Придумывание историй «Как я спас птичку» . • Специально-организованная деятельность: «Зимовье птиц» , «Птичья столовая» . Художественно-творческая деятельность: • коллективное рисование: «Птицы на кормушке» ; • оригами: «Птицы прилетели» ; • лепка: «Прилетели воробьи, вот их сколько посмотри» ; • аппликация: «Как розовые яблоки на ветках снегири» ; • пластилинография: «Лесной дятел» ; • изготовление памяток-листовок «Покормите птиц зимой» . Развитие речи: • чтение стихотворений: С. Михалков «Птичья столовая» , А. Яшина «Покормите птиц зимой» , А. Барто «Скачет шустрая синичка» ; • чтение рассказов: Г. Скребицкий «Появились синички» , В. Бианки «Синичкин календарь» , «Холодно, в лесу голодно» ; • составление рассказов по иллюстрациям; • придумывание историй «Как я спас птичку» ; • разгадывание загадок.
Музыкально-театрализованная деятельность: • инсценировка «Птичкам холодно зимой» ; • слушание музыки с голосами птиц; • развлечение «Синичкин день» . Выставки, конкурсы, викторины: • выставка «Портреты птиц» ; • КВН «Мы - друзья природы» ; • конкурс «Каждой пичужке по кормушке» ; • разгадывание ребусов, кроссвордов. Акции: • экологическая акция «Семечко» ; • экологическая акция «Добрая зима для птиц» ; • экологическая акция «Хлебные крошки» . Формы и методы работы с родителями: • конкурс на лучшую кормушку; • составление «рецептурной книги» кормов для птиц; • газета экологического содержания «Поделимся с птицами» ; • консультация: «Они остались зимовать, мы им будем помогать» ; • фотоконкурс «Птицы и люди» .
4 этап. Результат проекта. Участие в проекте 81% родителей и детей старшего дошкольного возраста. Вручение дипломов родителям и подарков детям за конкурс за лучшую кормушку. Открытие в ДОУ Птичьего городка. Приложение. 1. Правила кормления птиц 2. Вопросы для викторины 3. Организованные виды образовательной деятельности 4. Народные приметы 5. Фоторепортаж с конкурса кормушек «Каждой пичужке по кормушке»
Приложение 1 ПРАВИЛА КОРМЛЕНИЯ ПТИЦ Чтобы правильно кормить птиц, нужно соблюдать некоторые правила: 1. Во время подкормки птиц не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки. 2. Подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и то же время – птицы сами будут прилетать к месту кормления. 3. Кормить птиц регулярно, ежедневно. Нельзя подкармливать время от времени, в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить. 4. Корма класть немного, именно для того, чтобы подкормить, поддержать в трудное время. Приложение 2 Вопросы для викторины «Птицы – наши друзья» 1. Какая птица самая большая в мире? (страус) 2. Какую птицу называют «лесным доктором» , почему? (дятла) 3. Какую птицу называют «сплетницей» (сороку) 4. Кто днем спит, ночью летает, прохожих пугает? (филин) 5. Что птицам страшнее зимой: холод или голод? (голод) 6. Какую птицу называют вестником весны? (грач) 7. Кто знаменитая Каркуша? (ворона) 8. Синицы высиживают птенцов летом, а клесты (зимой) 9. У синицы клюв тонкий, а у дятла (толстый) Вспомните пословицу и закончите предложение: Гусь свинье … (не товарищ). Старого воробья на мякине (не обманешь). (Мякина - ботва моркови, свеклы и пр. ). Всяк кулик свое болото (хвалит). Всякая птица свое гнездо (любит). Лучше синица в руках, (чем журавль в небе). Плоха та птица, которая … (гнездо свое марает).
Приложение 3 Организованные виды образовательной деятельности. Беседа о птицах Цели: рассказать детям о птицах как о живых существах, объяснить причину их перелетов (перелетные, кочующие, зимующие). Научить отвечать на вопросы полными ответами, правильно произносить звуки. Способствовать воспитанию заботливого отношения к птицам. Ход: Воспитатель. Дети утром я получила письмо от Знайки. Кто такой Знайка? (Включает запись с заданиями Знайки для детей: что они знают о птицах. Сначала Знайка предлагает послушать голоса птиц, а потом дети выполняют его задания. ) Ребята какое время года сейчас? (Осень. ) Какие изменения произошли в природе? (Опали листья. ) Почему стало мало птиц? (Исчезли насекомые. ) Знайка (голос). Чем отличаются птицы от других животных? (Они умеют летать и т. д. , по ходу ответов воспитатель показывает модели. ) Каких птиц вы знаете? (Галка, скворец, воробей, дятел. ) Куда улетают птицы осенью? (На юг. ) Как называются птицы, которые улетели на юг? (Перелетные. ) Да, перелетные птицы. Каких вы знаете перелетных птиц? (Скворцы, ласточки, журавли, грачи. ) Воспитатель. С наступлением холодов осенью начинается перелет птиц, вот как об этом написано в стихотворении Е. Благининой:
Скоро белые метели Снег подымут от земли. Улетают, улетели журавли. Не слыхать кукушки в роще, И скворечник опустел, Аист крыльями полощет. Улетает, улетел. Лист качается узорный, В синей луже на воде. Ходят грач с грачихой черные В огороде по гряде. Осыпаясь, пожелтели Солнца редкие лучи, Улетают, улетели и грачи.
Ребята, о каких птицах стихотворение? (О перелетных птицах. ) Ребята, выберите картинки с перелетными птицами. Первыми улетают от нас быстрокрылые птицы. Это стрижи, ласточки, скворцы, жаворонки. Они улетают в конце августа, так как пропадают насекомые. Эти птицы питаются насекомыми, они называются насекомоядными. Перечислите насекомоядных птиц. (Дети перечисляют. ) В золотые осенние дни собрались к отлету журавли. Покружились они над родным болотом, собрались в косяки, потянулись в дальние, теплые страны. Впереди летит самый сильный – вожак. Позднее всех улетают дикие гуси и утки – когда замерзают реки и озера. Эти птицы – водоплавующие. Перечислите мне этих птиц… Высоко летят стаи птиц, с неба слышим мы их прощальные клики. Словно они кричат: «До свидания, до радостной встречи весной! » Какие птицы улетают первыми, последними? Физкультурная минутка (стоя). Подвижная игра «Перелет птиц» .
Воспитатель. Не все птицы улетают, есть те, которые остаются с нами зимовать. Как они называются? (Зимующие. ) Знайка (голос). Каких вы знаете зимующих птиц? (Сорока, ворона, галка. ) А почему они называются зимующими? (Они зимуют в наших краях. ) Чем питаются зимующие птицы? (Рябиной, семечками. ) Где живут птицы? Как о них заботится человек? (Устраивают кормушки. ) Воспитатель. (показывает иллюстрации). Перечислите птиц, каких вы видите на иллюстрациях. (Сорока, ворона, галка. ) Какие это птицы? (Зимующие. ) С наступлением холодов с севера перекочевывают к нам в леса: Чижи, снегири, чечетки, свиристели – это кочующие птицы (показывает их на иллюстрации. ) Знайка (голос). Почему они называются кочующими? (Кочуют, отлетают на небольшие расстояния, перелетают с севера. ) Это те птицы, которые меняют место обитания. Синицы у нас зимуют, а потом улетают в тайгу; снегири, чечетки – обитатели севера. А почему они перекочевывают к нам? (Привыкли жить в холоде, находят у нас пищу. ) Кто такие кочующие птицы, перечислите их. (Снегири, чечетки, королек. ) Воспитатель. Сейчас мы будем отгадывать кроссворд о птицах, который прислал нам Знайка.
Красногрудый, чернокрылый. Любит зёрнышки клевать. С первым снегом на рябине Появляется опять. (снегирь, он – кочующий. ) Я по дереву стучу, Червяка достать хочу. Хоть и скрылся под корой, всё равно ты будешь мой. (дятел, он – зимующий. )
Маленький мальчишка В сером армячишке По дворам ныряет, Крошки подбирает, По полям кочует, Коноплю ворует. (воробей, он зимующий. ) Непоседа птица эта, Одного с берёзой цвети. (сорока, она – зимующая. )
Умники, хорошо разгадали кроссворд. Ребята, вам Знайка прислал сюрприз – медальки с изображениями птиц, но на них нужно дорисовать то, чего не хватает. Садитесь за столы и будем рисовать. Дети выполняют задание. Воспитатель. Дорисовали, молодцы, теперь их разукрасьте. Сравните по образцу. Молодцы, возьмите их на память от Знайки. (Далее следует подведение итогов. ) Покормите птиц зимой. Цель: формировать у детей обобщенное представление о зимующих птицах; развивать познавательный интерес у детей к жизни зимующих птиц; воспитывать заботливое отношение к птицам, желание помогать им в трудных зимних условиях. Ход. Воспитатель беседует с детьми о том, что зима вступила в свои права: дуют холодные ветры, мороз сковал землю, кругом лежит снег, голые деревья скрипят от холода. - А как живется зимой птицам? (Голодно птицам, насекомые в зимней спячке, плоды, ягоды, семена трав – под снегом. Мало корма находят птицы зимой. С утра до вечера ищут себе крохи пропитания. Пуховые, теплые, перьевые шубки птиц защищают от холода, но не от голода. )
В суровые годы из десяти синиц за зиму выживает только одна. Девять погибают от голода. - Жалко? (Очень жалко. ) - Послушайте стихотворение Н. Грибачева. Ну, морозы, ну, морозы, Нос наружу – ой-ой-ой! Даже белые березы В серой корке ледяной. Даже белки – непоседки В ожидании тепла Не снуют на ветку с ветки, Не вылазят из дупла. И голодная синица Тихо плачет у окна:
«Негде греться и кормиться, Ни козявки, ни зерна. День дымит морозной далью, Ночи стылы и темны, Замерзаю, голодаю, Не дожить мне до весны! - Ребята, кто же сможет помочь голодающим птицам? - Правильно, птицам на помощь должны прийти люди. И надо спешить! Дорог каждый час! - Послушайте продолжение стихотворения. И сказал Сережа: «Ладно! Потерпи недолгий срок… »
И достал он из чулана Длинный гвоздь и молоток. Похрустев по снежной корке, Где петлял следами лис, Закрепил у старой елки На пеньке фанерный лист. А на лист – зерна, А на лист – пшена, Конопли две горсти – Собирайтесь, гости! - Ребята, а вы хотите помочь птицам? А как? - Правильно, можно сделать и повесить кормушки. Воспитатель предлагает детям рисунки, на которых изображены разные варианты изготовления кормушек. Дети рассматривают кормушки, делятся опытом: какую кормушку они делали с родителями, где поместили, какие птицы прилетели, каким кормом кормили птиц.
- Ребята, надо и на нашем участке развесить кормушки и подкармливать птиц. - Но чем мы будем их кормить? Хорошо, если летом собраны семена сорных трав, деревьев, плоды кустарников. А если не собраны? Что делать? Надо сказать, что в зимнее время птицы становятся менее разборчивы в еде и едят то, что летом никогда бы не стали есть. Поэтому для подкормки птиц годится пища с нашего стола. Можно повесить кусочки несоленого сала, жира, мяса, творога. Можно предложить птицам остатки крупяной каши и крошки хлеба. Вороны любят очистки от овощей и любую пищу, воробьи – крупу, семена, хлеб. Снегири – семечки арбуза, тыквы; свиристели – рябину, маслины; голуби – крупу, хлеб. - Чтобы правильно кормить птиц, необходимо соблюдать некоторые правила: - во время подкормки не сорить, не оставлять на улице полиэтиленовые пакеты, жестяные банки, коробки; - подкармливать в одном и том же месте, желательно в одно и то же время, птицы будут сами прилетать к этому времени; - кормить птиц регулярно, ежедневно, нельзя подкармливать время от времени, именно в морозы нужна пища каждый день, чтобы птицам выжить; - корма класть не много, именно для того, чтобы подкормить, поддержат в трудное время. Воспитатель говорит, что во время кормления птиц интересно за ними понаблюдать, как они быстро слетаются, как будто сообщают другу. - Какой внешний вид у птиц? Какое поведение? Что едят разные птицы? - Если стоять тихо, не двигаясь, не шумя, можно открыть для себя множество птичьих тайн. - Ребята, послушайте стихотворение А. Яшина.
Покормите птиц зимой, Пусть со всех концов К вам слетятся, как домой, Стайки на крыльцо. Небогаты их корма, Горсть одна нужна, Горсть одна – и не страшна Будет им зима. Сколько гибнет их – Не счесть, видеть тяжело! А ведь в нашем сердце есть И для них тепло. Разве можно забывать: Улететь могли, А остались зимовать Заодно с людьми…
- Если мы позаботимся о птицах зимой, летом птицы позаботятся о наших садах, лесах, парках и т. д. - Каких зимующих птиц вы знаете? (Воробьи, голуби, синицы, галки, сороки, снегири, дятлы, свиристели и т. д. ) - Зимующие птицы с нашей помощью доживут до весны и … По небу весело скользя, Летят пернатые друзья И пропоют, чирикая: «Спасибо вам великое! » (К. Мухаммали)
Работа на экологической тропе. Тема: Птичья столовая Цель. Познакомить детей с жизнью птиц, зимующих в нашем крае; способствовать усвоению правил поведения при общении с птицами; развивать представления действенной заботы о животных. Ход работы: В один из дней воспитательница приносит в группу письмо и сообщает, что она его нашла. Письмо упало ей прямо под ноги, когда она шла на работу. Кто же мог его написать? Письмо зачитывается: Здравствуйте, дорогие ребята! Пишут зимующие в вашем крае птицы. Мы знаем, что вы, юные экологи, все знаете, все умеете, у вас доброе сердце. Очень просим разрешить наши сомнения: - Куда нам лететь, когда наступят холода? - Поможете ли вы нам, пичугам, пережить эту холодную зиму? Так у ребят возникает интерес к зимующим птицам. Обсуждение письма подводит детей к цели: надо помочь птицам, зимующим в городе.
Для осуществления поставленной цели создается команда спасателей «Друзья птиц» , выбирается командир. Девиз спасателей - «Пусть зима будет доброй для пернатых друзей! » . Дети придумывают себе эмблему. А затем продумывают план деятельности: - Узнать как можно больше сведений о зимующих птицах у взрослых, друзей, из энциклопедий, справочников, художественной литературы, из копилки народной мудрости (пословицы, поговорки, приметы, загадки, сказки). - Изготовить кормушки и развесить их на участке детского сада, возле домов, где живут дети. Для этого нужно выяснить, какие кормушки нужны для зимующих птиц, как изготовить, какие материалы для этого нужны. Затем с помощью плана участка детского сада продумать размещение кормушек. Для того чтобы они были развешены не только в детском саду, провести ярмарку птичьих кормушек. - Подобрать корм, любимый зимующими птицами. Собрать его как можно больше. Для этого организуется акция «Хлебные крошки» . Для выполнения плана проводятся следующие мероприятия: Из художественной литературы, энциклопедий, справочников, из общения с родителями и другими взрослыми дети узнают, какие птицы зимуют в городе, узнают об их повадках, о предпочтениях в еде и в образе жизни.
Полученные сведения обсуждаются. Так как материала очень много, для памяти составляются альбомы, которые дети иллюстрируют своими рисунками. Затем отдельно изучается литература о кормушках, используемых для кормления разных видов птиц, составляется альбом с образцами изготовления кормушек. Подбираются материал и инструменты для изготовления кормушек. Кормушки могут изготавливаться в детском саду или дома - с помощью пап. Проводится большой праздник - «Ярмарка птичьих кормушек» . Главная задача ярмарки - сделать так, чтобы как можно больше людей имели кормушки и могли развесить их для зимующих птиц возле своего дома, на окнах. После ярмарки дети приступают к решению следующего этапа - составляют «рецептурную книгу» кормов для птиц, собирают коллекцию птичьего корма и заготавливают корма. Важным этапом является акция «Хлебные крошки» . Дети берут за правило, что хлебные крошки, которые остаются на столе, на доске, где нарезается хлеб, нужно не выбрасывать, а подсушивать на листе бумаги и складывать в «хлебную копилку» . Каждый из детей придумывает своей копилке интересное название. Собранные крошки идут на подкормку птицам. Эта акция не имеет конца: пусть в каждом доме будет хлебная копилка.
В назначенный день кормушки торжественно вывешиваются на улице. Дети наполняют их кормом. После вывешивания кормушек важно не забывать подкармливать птиц. Заодно за птицами у кормушек можно наблюдать. Свои впечатления и наблюдения дети зарисовывают. Итоговый сюжет - составление ответа на письмо зимующим птицам. Весной проводится праздник птиц - своеобразный отчет детей перед взрослыми и младшими о том, что они сделали для того, чтобы птицы пережили зиму, что получилось, какие возникли проблемы, что они хотели бы осуществить в дальнейшем. Взрослые вручают детям диплом помощников птиц.
Приложение 4 Народные приметы. 1. Синичка с утра начинает пищать – ожидай ночью мороз. 2. Воробьи дружно расчирикались – к оттепели. 3. Ворона под крыло клюв прячет – к холоду. 4. Перед метелью воробьи чирикают. 5. Перед сильным ветром воробьи стайками перелетают с места на место. 6. Синицы порхают под окном – к холоду. 7. В марте птички щебечут к хорошей погоде. 8. Снегирь зимой поёт на снег, вьюгу и слякоть. 9. Если сядет тебе на руку синица, нужно загадать желание. Если вещая птаха подаёт голос – загаданному сбыться.
Приложение 5 Фоторепортаж с конкурса кормушек «Каждой пичужке по кормушке» В назначенное время в назначенном месте собрали все кормушки, изготовленные родителями вместе с нашими воспитанниками. Материалы для птичьих домиков использовались самые разнообразные. Главными критериями для отбора победителей были практичность и эстетичность. Всем участникам были вручены Благодарности за участие в конкурсе, а победителям – Грамоты и призы.
ШАЦКИЙ Станислав Теофилович (1878 -1934)
Выдающийся российский и советский педагог- экспериментатор. Впервые в России целостно рассмотрел влияние условий среды на социализацию ребенка. Ему также принадлежит первенство в разработке таких вопросов, как самоуправление школьников, лидерство в детском сообществе и функционирование школы как комплекса учреждений, реализующих преемственность и целостность в воспитании. Родился 1 (13) июля 1878 года в селе Воронино, Духовщинского района Смоленской области, в семье мелкого военного чиновника. В 1881 году семья Шацких переехала в Москву. В 1896 году Станислав окончил Московскую гимназию. Из гимназии он вынес впечатление: «Так не надо ни учиться, ни учить» . Его всю жизнь преследовало воспоминание о товарищегимназисте: учитель математики собирался поставить ему единицу, а тот рыдал, целовал его рукав и просил пощады. В 1903 году Станислав Шацкий окончил отделение естественных наук физико-математического факультета Московского университета, потом учился в консерватории, затем поступил в Петровскую (теперь Тимирязевская) земледельческую академию, где стал любимым учеником К. А. Тимирязева.
С. Т. Шацкий был актером, режиссером, агрономом, замечательным певцом с огромным репертуаром: 300 романсов и песен, 10 оперных партий. Драматический тенор, Шацкий ездил с концертами по стране, пользовался большим успехом, и, наконец, ему предложили дебют в Большом театре. Его ждали слава, успех, почет, деньги. Шацкий от всего отказался, даже от дебюта, открывавшего путь во все оперные театры страны. В реальности, все эти годы напряженного и мучительного поиска себя, своего жизненного предназначения, его влекло в педагогику, к детям.
Огромное впечатление на молодого Шацкого произвело знакомство с философско -педагогическими работами Льва Толстого, опытом его работы в Яснополянской школе. В сознании Станислава Теофиловича все рельефнее складывался образ сельской школы - земледельческой коммуны, которую он хотел бы создать. Судьбоносной оказалась встреча с архитектором и педагогом Александром Устиновичем Зеленко, вернувшимся из Америки и предложившим организовать по примеру американцев «Сетлемент» - своеобразный центр (поселок) культурных людей, селившихся среди бедного населения для организации просветительской работы. Первой попыткой воплотить эти замыслы в жизнь стала созданная Шацким и Зеленко в 1905 году небольшая сельская коммуна из 14 взятых из приюта мальчишек. Так возникла Щелковская колония с трудовым и художественным воспитанием и детским самоуправлением. Дружно и слаженно прошло лето в колонии. Это окрылило ее организаторов. Шацкий, Зеленко и другие педагоги создают первые в России внешкольные учреждения для детей на рабочих окраинах. Основанные в Москве в районе Бутырской слободы и Марьиной рощи детские клубы и детский сад носили общее название «Дневной приют для приходящих детей» . K весне 1906 года приют посещали около 150 детей. При приюте были открыты мастерские (слесарная, столярная, швейная). На базе приюта в 1906 году было организовано культурно-просветительное общество «Сетлемент» , главной своей целью ставившее удовлетворение культурных и социальных потребностей детей и молодежи малообеспеченной и малокультурной части населения, фактически лишенной возможности получить школьное образование. Помимо детского сада и детских клубов общество имело ремесленные курсы и начaльную школу. На средства, собранные среди крупных предпринимателей - братьев Сабашниковых, Кушнеревых, Морозовой, по проекту Зеленко строится клубное здание для детей. Среди педагогов «Сетлемента» видное место заняла Валентина Николаевна Демьянова. Она стала женой Шацкого и самым верным его сподвижником.
Прaктическая работа c детьми основывaлась на педагогической концепции, которую разрабатывали члены общества. В основе воспитательной системы «Сетлемента» , все структурные элементы которой подчинялись поставленной цели - создать максимально благоприятные условия для самовыражения личности и ее самореализации, лежала идея «детского царства» , где каждый воспитанник получал возможность для всестороннего развития сил. B обучении акцент делался на усвоении практически значимых для жизни детей знаний. Отношения между педaгогами и детьми понимaлись как отношения между старшими и младшими товарищами. Большое значение придавaлось воспитанию y детей чувства товарищества, солидарности, коллективизма. Необычным явлением для педагогической практики того времени была оргaнизация детского самоупрaвления. Мальчики и девочки объединялись по интересам и принципу товарищества. Дети ходили в различные клубы: столярный, сапожный, пения, астрономический, театральный, биологический и др. Каждый клуб имел свое название и разработанные детьми правила регулирования взаимоотношений, которым строго следовали и взрослые, руководители клубов. Решения, принятые на собраниях клубов, как и на общем собрании, считались обязательными. Общество вело культурно-просветительскую работу и среди взрослого населения. Несмотря на то что «Сетлемент» вызвал огромный интерес радикальной интеллигенции и детворы и получил серебряную медаль за детские поделки на Промышленной выставке в Петербурге, уже 1 мая 1908 года он был закрыт за «попытку проведения социализма среди детей» , а сам Станислав Теофилович Шацкий арестован. Впрочем, благодаря настойчивости Шацкого и его друзей, в том же 1908 году создается новое общество - «Детский труд и отдых» , фактически продолжающее и развивающее традиции «Сетлемента» . Из-за ограниченности средств общество было не в состоянии охватить большое число детей. Руководители общества искали новые формы организации детей.
В 1911 году член этого общества Морозова разрешила Шацкому и его соратникам организовать на пустующем участке ее имения в Калужской губернии (на территории современного города Обнинска) детскую колонию. Колония получила название «Бодрая жизнь» . Целью ее было организовать летний отдых членов Марьинского клуба, продолжить работу над организацией дружного детского коллектива, приобщить ребят к труду, самоуправлению, всемерно развивать их творческие способности. Здесь Станислав Теофилович вместе со своими сотрудниками в опытной работе проверял идеи связи трудовой, эстетической и умственной деятельности, взаимоотношения воспитателей и воспитанников, динамики развития детского сообщества.
Владимир Ильич Ленин, сказал о Шацком: «Другие только болтают, а он дело делает» . С. Т. Шацкий организовал научную школу, которую представляли А. А. Фортунатов, М. Н. Скаткин, Л. К. Шлегер, В. Н. Шацкая и др. Под его руководством были разработаны методы педагогического исследования — социально-педагогический эксперимент, наблюдение, опрос. Утверждая органическую связь школы с обществом и окружающей средой, Шацкий обращал внимание педагогов на многообразие видов детской жизнедеятельности, развитие трудовых навыков и творческих способностей ребёнка. Педагогический процесс Шацкий строил как взаимодействие педагога и воспитанника, охватывающее духовный мир ребёнка и сферу его практической реализации. Принципиально новая идея Шацкого заключалась в том, что он не просто выделял ключевые позиции воспитательного процесса, а определял взаимосвязи как между его участниками, так и между отдельными элементами, к которым относил умственный и физический труд, искусство, игру. Шацкий подчёркивал, что нарушение связи между компонентами воспитания личности приводит к одностороннему развитию ребёнка. Эффективным средством организации свободного творческого взаимодействия ученика с учителем, коллективом и обществом он считал самоуправление, способствующее развитию личности, усвоению общечеловеческих ценностей. В 1928 году С. Т. Шацкий по рекомендации Н. К. Крупской вступил в коммунистическую партию. При этом русская педагогическая эмиграция «простила» его. Она сочла, что такой шаг был сделан во имя спасения российской школы от полного разрушения. Эта история - лишнее подтверждение тому факту, что в отечественной педагогике Станислав Теофилович стал одним из самых признанных деятелей народного образования, более того - самых любимых. В то же время ученый-педагог постоянно подвергался политической травле со стороны коммунистических ортодоксов, задававших тон в «соцвосе» - то как «представитель правого крыла московских педагогов» , то, как толстовец. Станислав Теофилович своей образованностью и масштабностью разительно выпадал из общей массы соцвосовских работников.
С 1929 года С. Т. Шацкий – член коллегии Наркомпроса РСФСР. В 1932 году, после расформирования опытной станции, он становится ректором Московской консерватории и одновременно директором Центральной педагогической лаборатории. По его предложению при Московской консерватории создается музыкальная школа-интернат для одаренных детей. Её деятельность во многом определила выдающиеся достижения советских музыкантов на мировых конкурсах в 30 -50 -е годы. 30 октября 1934 года во время подготовки консерватории к празднику Октябрьской Революции Станислав Теофилович Шацкий скоропостижно скончался. После кремации в Донском крематории урна с его прахом была захоронена в стене главного зала крематория, с левой стороны (если стоять спиной к входу). В 1978 году урну перезахоронили непосредственно на Новом Донском кладбище, в одной могиле с его женой и многолетней сподвижницей, выдающимся педагогом, крупнейшим специалистом по проблемам музыкального воспитания детей Валентиной Николаевной Шацкой (1882 -1978). Могила находится за зданием бывшего крематория, у стен колумбариев 50 -х годов. Чтобы пройти к могиле Станислава Теофиловича и Валентины Николаевны Шацких, нужно обойти здание бывшего крематория справа (если стоять спиной к воротам), а затем идти вдоль наружной стены колумбариев 50 -х годов, которые при этом окажутся слева. Могила располагается у подножия стены. К научно-педагогическому наследию С. Т. Шацкого принадлежат труды «Годы исканий» , «Бодрая жизнь» , «Система русского детского сада» , «Учёт-основа метода» и др. В 60 -е годы издательством «Просвещение» выпущено четырехтомное собрание сочинений педагога. Одна из средних школ города Обнинска (Школа № 1) носит имя С. Т. Шацкого. Перед первым зданием школы (сейчас это здание занимает «Лингвоцентр» и вечерняя школа города) установлен бюст выдающегося педагога
Благодарим за внимание !!!
Скачать презентацию Мастерская педагога дошкольного образования Выпуск 3
5f7d3d8d949db52bb5a8d986050b9c71.ppt