Мастер класс Применение технологии ТРИЗ для развития креативных

Мастер класс: «Применение технологии ТРИЗ для развития креативных способностей человека»

История возникновения ТРИЗ Более 50 лет назад ученый, изобретатель, писательфантаст и преподаватель Генрих Саулович Альтшуллер создал интересную и очень эффективную Теорию Решения Изобретательских Задач (ТРИЗ) С ее появлением возникла реальная возможность пересмотреть создание технических систем и управлять процессом мышления и творчества

Гин Анатолий Александрович Консультант-эксперт по ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), основатель и научный руководитель международной Лаборатории «Образование для Новой Эры» , генеральный директор автономной некоммерческой организации содействия инновациям «ТРИЗ-профи» , вицепрезидент Международной ассоциации ТРИЗ по вопросам образования

Прием «Мозговой штурм» (МШ) 1. Развивает коммуникативные способности: умение высказывать свою точку зрения, не боясь критики, тактично оценивать мнения других и т. п. ; 2. Развивает способность к анализу; 3. Стимулирует творческую активность в поиске решения проблемы.

Правила мозгового штурма: 1)исключение всякой критики; 2) поощрение самых невероятных идей; 3) большое количество ответов, предложений; 4) чужие идеи можно улучшать

Первый этап «СОЗДАНИЕ БАНКА ИДЕЙ» Главная его цель – наработать как можно больше возможных решений. В том числе – необычных, абсурдных Второй этап «АНАЛИЗ ИДЕЙ» Каждая идея рассматривается критически для того, чтобы усовершенствовать идею или применить её в других условиях Третий этап «ОБРАБОТКА РЕЗУЛЬТАТОВ» Выбираются самые рациональные, интересные решения

Миф о Персее

На уроке алгебры: Докажите, что выражения являются натуральными числами. На уроке русского языка: У прилагательных не было своих рода, числа, падежа. Как помочь прилагательным обрести эти грамматические категории? На уроке физики: Тема урока «Теплопередача» До начала урока на окно поставить графин с водой, а перед входом учащихся развернуть его противоположной стороной. Попросить детей потрогать графин рукой и объяснить, почему сторона графина, повернутая к солнцу холодная, а противоположная – теплая.

На эллективном курсе: Спелеологами называют людей, которые изучают пещеры. И вот при исследовании пещеры, группа спелеологов обнаружила огромный подземный зал. Им необходимо измерить высоту этого зала. Но как это сделать, если фонарик не позволяет его даже толком осветить? Вскарабкаться по стене нельзя. Как измерить высоту пещеры? На уроках геометрии: Дан параллелепипед из стекла. Как непосредственно измерить его большую диагональ, не разрушая его и не прибегая к вычислениям?

Итоговый совет командиров В ходе мозгового штурма были предложены и получили реализацию в жизни следующие идеи: создание гвардейского класса, создание зачетной системы в старших классах, создание знаков отличия первой и второй степени, знак выпускника кадетской школы

Прием морфологического анализа Прием позволяет развивать творческое воображение, фантазию, комбинаторные умения, помогает преодолеть стереотипы

Морфологический ящик для математической задачи: В кафе встретились три друга: скульптор Белов, скрипач Чернов и художник Рыжов. "Замечательно, что один из нас имеет белые, один черные и один рыжие волосы, но ни у одного из нас нет волос того цвета, на который указывает его фамилия", - заметил черноволосый. "Ты прав", - сказал Белов. Какой цвет волос у художника? Цвет волос Друзья Белые Рыжие Черные Белов - + - Рыжов - - + Чернов + - -

На складе имеется 20 видов различной продукции: кефир, молоко, смета-на, творог, кальмары, рыбные палочки, рыбные консервы, селедка, конфеты, зефир, мармелад, шоколад, булочки, кексы, печенье, вафли, колбаса, сосиски, буженина, ветчина. Необходимо на каждую коробку наклеить этикетку, обозначающую определенный номер. Однако у менеджера склада имеется 5 видов этикеток. Помогите ему обозначить товар.

Пример применения этого приёма на уроке русского языка в 5 классе (тема "Словообразование") Морфологический ящик 1 2 3 4 5 А ¬ за- при- над- с- вы- Б -сух- -вяз- -лед- -мир- В ^ -к- -ник- -а -ой Г -н -рез- -ов- -ян- -ут -ый А 4 Б 2 В 1 Г 1 - СВЯЗКА 1. Запишите слова, соответствующие схемам, выделите в них морфемы: а) Б 1 Г 2; б) А 3 Б 2 Г 4; в) Б 3 В 2 Г 3; г) Б 4 В 4 Г 2. 2. «Зашифруйте» слово и предложите соседу по парте угадать его

Пример применения этого приёма на уроке литературы: «Собери» рассказы А. П. Чехова 1 А полицейский участок Б В 2 3 апрельский бульвар, мельница Алексея комната кухарки Бирюкова военный в шинели с монастырские судебный капюшоном, трое монахи, Евсей, следователь, молодых людей, старуха в полосатом железнодорожный лошадёнка салопике сторож Акинфов «Солдаты с «Пусть глупый отец «А у меня сын вениками, большие узнает, как глуп его помер… На этой кошки, лошади, сын!» неделе в стёклышко, корыто больнице…» с апельсинами… - всё собралось в кучу и давит его мозг» 4 дом Удодовых 5 зимние улицы, комната с большой грязной печью двенадцатилетний няня, высокий мальчуган, папаша человек со (отставной светлыми губернский пуговицами секретарь) «Надо судить «Бумажки и умеючи, не зря… серебряные деньги, Хоть и высеки, но скользя меж чтоб за дело, по пальцев, друг за совести…» дружкой попадали обратно в кошелёк, и в руке остался один только двугривенный…»

1 2 3 4 5 6 7 8 9 и т. д. Этапы урока

Этапы урока 1 2 3 4 5 9 и т. д. Мотивационноцелевой этап Изучение нового материала Применение изученного материала Контроля результатов деятельности Оценки результатов деятельности Домашнее задания

Этапы урока 1 2 3 4 5 Мотивационноцелевой этап “Мозговой штурм” “Линия времени” Приём «З-Х Удивляй! -У» Методичес Интеллекту кий прием альная «Интрига» разминка Изучение нового материала Приём "Инсерт". Интеллекткарты Логико Приём смысловое “Лови моделирова ошибку” ние Методика Ривина Применение изученного материала Разработка изобретател ьской задачи Повторяем Текстовые с задачи расширение м «Перепутан Приём ные “Лови логические ошибку” цепочки» Роль Контроля и оценка Релейная контрольна "подводящ результатов я работа ий итоги" деятельности Опрос по цепочке "Светофор" Домашнее задание Задание ЭССЕ Интегратив Творчество ные задания работает на будущее массивом Особое задание 6 и т. д. Прием «Аргументы » "Да-нетка" Выборочны Разработка й контроль изобретател ьской задачи Необычная обычность

Этапы урока 1 2 3 4 5 Мотивационноцелевой этап “Мозговой штурм” “Линия времени” Приём «З-Х Удивляй! -У» Методичес Интеллекту кий прием альная «Интрига» разминка Изучение нового материала Приём "Инсерт". Интеллекткарты Логико Приём смысловое “Лови моделирова ошибку” ние Методика Ривина Применение изученного материала Разработка изобретател ьской задачи Повторяем Текстовые с задачи расширение м «Перепутан Приём ные “Лови логические ошибку” цепочки» Роль Контроля и оценка Релейная контрольна "подводящ результатов я работа ий итоги" деятельности Опрос по цепочке "Светофор" Домашнее задание Задание ЭССЕ Интегратив Творчество ные задания работает на будущее массивом Особое задание 6 и т. д. Прием «Аргументы » "Да-нетка" Выборочны Разработка й контроль изобретател ьской задачи Необычная обычность

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ХАБАРОВСКОГО КРАЯ КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ (ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ) «ХАБАРОВСКИЙ КРАЕВОЙ ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ» ПРОРЫВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК РЕАЛЬНАЯ ВОЗМОЖНОСТЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ методическое пособие Хабаровск 2013

ББК 74. 204 Печатается по решению П 44 редакционно-издательского совета ХК ИРО Прорывные технологии: Методическое пособие /Авт. -сост. Т. И. Фисенко. - Хабаровск: ХК ИРО, 2013. -. . с. Научный рецензент: Г. Н. Паневина, к. п. н. , зав. кафедрой теории и методики обучения В методическом пособии дано описание современных технологий обучения, рассмотрены подходы к выбору приемов и техник организации деятельности учащихся на разных этапах урока на основе требований педагогических теорий и требований к уроку с позиций ФГОС. Пособие предназначено для широкого круга педагогических работников. Хабаровский краевой институт развития образования выражает благодарность педагогам кадетской школы им. Ф. Ушакова и Агромышленного техникума р. п. Хор (Вецко И. В. , Дербиной И. С. , Попето И. В, Тюмейко И. К. , Третьяковой Е. В, Тешабаевой Г. В. , Овчинниковой Е. А. , Ядыменко Н. С. ) и их руководителям: Борщеговскому Г. М. и Куркиной Л. П. за организацию инновационной деятельности по освоению новых моделей обучения в данных образовательных организациях и предоставление материалов из опыта работы. Фисенко Т. И. , доцент кафедры теории и методики обучения ХК ИРО, автор-составитель

Спасибо за внимание