Мастер – класс: «Поехали!» обучение методике организации и проведения учебных экскурсий
Теоретическое толкование термина «Экскурсия» 1882 г. : Экскурсия - проходка, прогулка, выход на поиск чего-то, для собирания трав и пр. (В. Даль) 1923 г. : Экскурсия - есть прогулка, ставящая своей задачей изучение определенной темы на конкретном материале, доступном созерцанию (М. П. Анциферов) 1931 г. : Экскурсия - коллективное посещение какой-либо местности, промышленных предприятий, совхозов, музеев и пр. , преимущественно с научной или образовательной целью (Малая советская энциклопедия, т. 10, с. 195) 1940 г. : Экскурсия – это коллективная поездка или прогулка с научнообразовательной или увеселительной целью (Толковый словарь русского языка Л. Н. Ушакова) 1978 г. : Экскурсия - посещение достопримечательных чем-либо объектов (памятники культуры, музеи, предприятия, местность и т. д. ), форма и метод приобретения знаний. Проводится, как правило, коллективно под руководством специалиста-экскурсовода (Большая советская энциклопедия, т. 29, с. 63) 63
➲ Экскурсия (от лат. excursio — прогулка, поездка) ➲ Учебная экскурсия — это проведение учебного занятия в условиях производства, природы, музея с целью наблюдения и изучения учащимися различных объектов и явлений действительности.
Функции экскурсии: 1. 2. 3. 4. Функция научной пропаганды; Функция информации; Функция организации культурного досуга; Функция расширения культурного кругозора; 5. Функция формирования интересов человека.
Признаки экскурсии: • Протяженность по времени (45 мин-24 ч. ) • Наличие экскурсантов • Наличие экскурсовода • Наглядность, показ экскурсионных объектов на месте их расположения • Передвижение по заранее составленному маршруту • Целенаправленность показа объектов, наличие темы • Активная деятельность участников
Классификация экскурсий: • По содержанию обзорные события излагаются крупным планом. Это дает общее представление об объектах тематические Более глубокое раскрытие одной темы
Виды тематических экскурсий исторические искусствоведческие, природоведческие (экологические), архитектурноградостроительные производственные, литературные,
Исторические экскурсии • историко-краеведческие; • археологические; • этнографические, рассказывающие о нравах и обычаях разных наций и народностей; • военно-исторические, которые проводятся по местам боевой славы; • историко-биографические (по местам жизни и деятельности известных людей); • экскурсии в исторические музеи.
архитектурноградостроительные экскурсии • экскурсии с показом архитектурных построек данного города; • экскурсии, связанные с показом памятников архитектуры определенного исторического периода; • экскурсии, дающие представление о творчестве одного архитектора; • экскурсии, знакомящие с планировкой и застройкой городов по генеральным планам; • экскурсии с демонстрацией образцов современной архитектуры; • экскурсии по новостройкам.
Производственные экскурсии • производственно-исторические; • производственноэкономические (например, банковская, биржевая деятельность, рынок недвижимости и др. ); • производственно-технические; • профессиональноориентационные для учащихся.
Искусствоведческие экскурсии • историко-театральные (например, «Из истории русского театра» , «Цыганский театр в Москве» и др. ); • историко-музыкальные (например, «Москва музыкальная» и др. ); • по народным художественным промыслам (например, Гжель, Палех, Федоскино и др. ); • по местам жизни и деятельности деятелей культуры; • в картинные галереи и выставочные залы, музеи, в мастерские художников и скульпторов.
Литературные экскурсии • литературно-биографические. Проводятся по местам, которые хранят память о жизни и творчестве писателя, поэта, драматурга; • историко-литературные, раскрывающие определенные периоды развития русской национальной литературы; • литературно-художественные - это поэтико-текстовые экскурсии (например, «Белые ночи в Санкт-Петербурге» ) или экскурсии по местам, которые нашли отражение в произведениях того или иного писателя.
• По составу участников индивидуальные, для местного населения, приезжих туристов, взрослых и школьников и т. д. • По месту проведения городские, загородные, производственные, музейные, комплексные • По форме проведения экскурсия-массовка, экскурсияпрогулка, экскурсия-лекция, экскурсия-концерт, экскурсия -спектакль • По способу передвижения пешеходные, транспортные, комбинированные
Основные этапы организации и проведения учебной экскурсии: 1 этап: подготовительный • выбор объекта экскурсии • согласование маршрута • подготовка нормативно-правовых документов (Договор об оказании услуг по экскурсионному обслуживанию, приказ ОУ о проведении экскурсии, письменное разрешение родителей, инструкция по охране труда при проведении прогулок, туристических походов, экскурсий, экспедиций) 2 этап: организационный • беседы с учащимися (сообщение цели учебной экскурсии, краткой характеристики объекта экскурсии ) • формирование групп для выполнения творческих заданий 3 этап: деятельностный • непосредственное проведение учебной экскурсии • организация познавательной деятельности во время экскурсии 4 этап: обобщающий • ответы на вопросы учителя, тестирование, викторина • обобщение информации 5 этап: творческий - создание проекта группой учащихся или индивидуально (презентация, видеофильм, эссе и т. . д. ) - творческий отчет об экскурсии (рисунок, сочинение)
Экскурсия в условиях ДОУ Экскурсия - особая форма организации детской деятельности, в которой осуществляется совместная деятельность педагога-экскурсовода и воспитанниковэкскурсантов с целью формирования интегративных качеств дошкольников в естественных условиях или в специально созданных Производственная Историко-литературная Естественно-научная Краеведческая Комплексная
Экскурсия как форма организации детской деятельности в ДОУ • • как самостоятельная форма воспитания и обучения, как составная часть других форм обучения и воспитания как форма работы с массовой аудиторией и одна из форм обучения как форма организации культурного досуга, воспитательной работы как эпизодическое (разовое) мероприятие, часть тематического цикла, а также как одна из ступеней познания как форма распространения научных знаний как мероприятие по одному из направлений воспитания патриотического, трудового, эстетического, а также как часть процесса формирования всесторонне развитой личности как автономная форма культурно-просветительной работы и как неотъемлемая часть организованного туризма как форма межличностного общения экскурсовода с экскурсантами, экскурсантов друг с другом и как форма общения экскурсантов с объектами
Подготовка экскурсии При подготовке экскурсии педагог должен: определить цель выбрать объект разработать самый безопасный маршрут посетить место экскурсии и отследить его на предмет безопасности определить необходимое оборудование сформулировать вопросы для детей определить материалы, которые могут собрать дети организовать беседу с детьми, на которой выяснить представления детей об объектах наблюдения, напомнить о правилах поведения на экскурсии
Показ и рассказ в экскурсии. Методические приемы
Методические приемы показа • Показ — процесс реализации принципа наглядности, наглядный способ ознакомления с экскурсионным объектом или несколькими объектами одновременно (например, с памятником архитектуры или с архитектурным ансамблем). Показ может рассматриваться как действие (или сумма действий) экскурсовода, направленное на выявление сущности предмета.
Методические приемы показа • Прием предварительного осмотра. Этот прием используется в тот момент, когда экскурсанты находятся на месте расположения памятника. Он представляет собой первую ступень наблюдения объекта.
Методические приемы показа • Прием панорамного показа дает возможность экскурсантам наблюдать (например, с Воробьевых гор в Москве) вид местности. Для панорамного показа могут быть использованы башни, колокольни, крепостные стены, мосты и другие высокие точки, откуда открывается панорама города, поля сражения, долины, реки.
Методические приемы показа • Прием зрительной реконструкции (воссоздания). Термин «реконструкция» означает восстановление первоначального вида (облика) чего-либо по остаткам или письменным источникам. Используются фотографии объекта, рисунка, чертежи, схемы, изобразительный материал, характеризующий обстановку, в которой происходили события.
Методические приемы показа • Прием зрительного монтажа является одним из вариантов методического приема реконструкции. Экскурсовод, используя прием зрительного монтажа, составляет нужный образ, суммируя внешний облик нескольких памятников, а также их отдельных частей. Составные части могут быть «заимствованы» из тех объектов, которые в данный момент служат предметом наблюдения экскурсантов. В зрительном монтаже могут быть использованы фотографии, чертежи, рисунки.
Методические приемы показа • Прием локализации событий. Важную роль в конкретизации событий играет методический прием локализации, т. е. связь событий с конкретным местом. Этот прием дает возможность ограничить внимание участников экскурсии известными рамками, приковать их взгляды к данной конкретной территории именно к тому месту, где произошло событие. При изложении материала этот прием предусматривает переход от общего к частному.
Методические приемы показа • Прием зрительного сравнения. Данный прием построен на зрительном сопоставлении различных предметов или частей одного объекта с другим, находящимся перед глазами экскурсантов. При этом сравнивают друг с другом как схожие, так и разные по своему внешнему облику объекты.
Методические приемы показа • Прием зрительной аналогии Прием аналогии построен на сравнении: а) данного объекта с фотографией или рисунком другого аналогичного объекта; б) наблюдаемого объекта с теми объектами, которые экскурсанты наблюдали ранее.
Методические приемы показа • Прием переключения внимания. После наблюдения объекта экскурсанты по предложению экскурсовода переносят свой взгляд на другой объект (например, перенос взгляда с дома, построенного в начале прошлого века, на нынешнее многоэтажное здание или переход от наблюдения панорамы города к наблюдению объектов природы). Наличие контраста обогащает новыми впечатлениями. Сравнение объектов позволяет лучше понять первоначально наблюдаемый объект.
Методические приемы показа • Методический прием движения. Движение экскурсантов вблизи объекта с целью лучшего наблюдения (например, осмотр крепостных стен, движение экскурсантов вдоль конвейера на заводе и др. ). В ряде случаев движение группы используется для того, чтобы экскурсанты получили представление о крутизне склона горы, высоте башни (колокольни, минарета), глубине рва, расстоянии объекта и т. п.
Методические приемы рассказа • Рассказ — условно принятое в экскурсионном деле название устной части экскурсии, т. е. сообщения и пояснения, которые экскурсовод дает группе. • Рассказ — это звучащий индивидуальный текст экскурсовода, исполненный им с соблюдением требований устной публичной речи и представляющий образец монологической речи.
Методические приемы рассказа • Прием экскурсионной справки используется в сочетании с приемами зрительной реконструкции, локализации. Экскурсовод сообщает краткие данные о наблюдаемом объекте: дату постройки (реставрации), авторов проекта, размеры, назначение и др. По своему содержанию и построению данный прием напоминает путевую экскурсионную информацию.
Методические приемы рассказа • Прием описания ставит своей задачей оказать помощь в правильном отображении объекта в сознании экскурсантов (форма, объем, из какого материала изготовлен, расположение относительно окружающих объектов). Для описания объекта характерны точность, конкретность. Этот прием предполагает изложение экскурсоводом характерных черт, примет, особенностей внешнего вида объекта в определенной последовательности.
Методические приемы рассказа • Прием характеристики построен на определении отличительных свойств и качеств предмета, явления, человека. В экскурсии дается речевая характеристика объектов и «действующих» в экскурсии лиц. • В отличие от приема описания прием характеристики представляет собой перечисление свойств и особенностей, совокупность которых дает наиболее полное представление о данном объекте, позволяет лучше понять его сущность.
Методические приемы рассказа • Прием объяснения — форма изложения материала, когда в рассказе, помимо справки об историческом событии, раскрываются сущность и причины, его вызвавшие. Наиболее часто этот прием используется в производственно-экономических и природоведческих экскурсиях, где в рассказе объясняются внутренние связи процессов и явлений. Экскурсовод поясняет смысл изображенного художником в картине, содержание памятника монументальной скульптуры.
Методические приемы рассказа • Прием комментирования. В экскурсии методический прием комментирования используется экскурсоводом при изложении материала, разъясняющего смысл события или замысел автора памятники истории и культуры, который в данный момент наблюдается экскурсантами.
Методические приемы рассказа • Прием репортажа. В экскурсии — это краткое сообщение экскурсовода о событии, явлении, процессе, очевидцами которых являются экскурсанты. Рассказ при этом идет об объекте, попавшем в поле их зрения (например, о движущемся конвейере).
Методические приемы рассказа • Прием цитирования. К цитированию прибегают в следующих случаях: для подтверждения, яркого и убедительного выражения своей мысли, сохранения особенностей языка и колорита определенного исторического периода времени, воспроизведения картины события и ознакомления с чьимто авторитетным мнением. Цитата — дословная выдержка из какоголибо текста или в точности приводимые чьи-либо слова (прямая речь).
Методические приемы рассказа • Прием вопросов-ответов. Суть этого приема состоит в том, что в ходе рассказа экскурсовод задает различные вопросы экскурсантам с целью их активизации. Большая часть таких вопросов не рассчитана на то, чтобы получить на них какие-либо ответы от участников экскурсии.
Методические приемы рассказа • Прием ссылки на очевидцев. Использование этого приема в рассказе дает возможность для образного воссоздания событий. «Очевидцами» могут быть деревья, древние башни, стены, которые «видели» многие исторические события. Этот прием помогает экскурсоводу создать картину события. В рассказе о событиях более близких экскурсовод может сослаться на таких очевидцев, как местные жители.
Методические приемы рассказа • Прием заданий, используемый в рассказе экскурсовода, находит выражение в его обращении к экскурсантам: «Подумайте, почему этот памятник так назван? Вспомните, на что похоже это здание (эта башня)? Какие приметы на местности говорят о прошлом? Постарайтесь объяснить, почему здесь сделана такая надпись. » и др. Прием направляет внимание экскурсантов на конкретное здание, определенную часть здания, на те детали, понимание которых важно для усвоения рассматриваемых вопросов. Задача этого приема — заинтересовать экскурсантов, заставить их задуматься, активизировать свою мыслительную деятельность, возбудить воображение.
Методические приемы рассказа • Прием новизны материала состоит в том, что в ходе рассказа по теме сообщаются факты и примеры, неизвестные экскурсантам. Этот прием используется экскурсоводом в тот момент, когда необходимо привлечь внимание группы к объекту, сделать восприятие наблюдаемого более эффективным.
Методические приемы рассказа • Прием словесного (литературного) монтажа. Используя его, экскурсовод свой рассказ строит на наборе отрывков из различных литературных произведений, документальных материалов, опубликованных в периодической печати. Содержание этих отрывков раскрывает подтему экскурсии или один из основных ее вопросов. Этот прием дает возможность воссоздать картину событий.
Методические приемы рассказа • Прием соучастия. Задача этого приема — помочь экскурсантам стать участниками того события, которому посвящена экскурсия. Делается это с помощью, например, обращения к группе: «Представьте себе, что мы с вами находимся на этом поле во время наступления вражеских войск» . Затем с помощью приема зрительной реконструкции восстанавливается картина боя.
Методические приемы рассказа • Прием сталкивания противоречивых версий используется в рассказе экскурсовода, например, при оценке определенного исторического события, утверждения даты возникновения конкретного города или происхождения названия города (реки, озера, местности).
Методические приемы рассказа • Прием отступления состоит в том, что в ходе рассказа экскурсовод уходит от темы: читает стихотворение, приводит примеры из своей жизни, рассказывает содержание кинофильма, художественного произведения. Этот прием напрямую не связан с содержанием экскурсии, поэтому некоторые методисты называют его «приемом освежающего отступления» . Его задача снять усталость.
Методические приемы рассказа • Прием индукции применяется в рассказе, когда необходимо совершить переход от частных, единичных случаев и фактов к общей картине, общим выводам, и в показе, когда экскурсовод от характеристики одного памятника переходит к характеристике целого ансамбля или системы инженерных сооружений. • Прием дедукции.
Сочетание показа и рассказа в экскурсии
Любая экскурсия основана на сочетании двух главных элементов — показа экскурсионных объектов и рассказа о них. • Показ и рассказ на экскурсии не являются величинами одинаковыми для всех видов и тем экскурсий. Соотношение рассказа и показа может и должно изменяться.
Основные причины этих различий — меняющееся содержание экскурсий в зависимости от: особенностей аудитории; обеспеченности данной темы объектами; характера демонстрируемых объектов; степени их сохранности; объема фактического материала, которым располагает экскурсовод; • сложностей наблюдения и понимания объектов экскурсантами. • • •
• Процесс становления экскурсии можно проследить при рассмотрении элементов, ее составляющих — показа (П) и рассказа (Р). • Здесь следует выделить пять уровней, при которых происходит возрастание роли показа, его выдвижение на первое и главенствующее место в раскрытии темы, в восприятии экскурсантами материала.
• Первый уровень — простейшая экскурсия, когда показа практически нет. • Происходит осмотр объектов, который в виде наглядных фрагментов сопровождает рассказ экскурсовода. На этом уровне широко используются наглядные пособия из «портфеля экскурсовода» . Подобный уровень знакомства с объектами и историческими местами характерен для путевой экскурсионной информации. Экскурсионная методика не используется.
• При втором уровне преобладает рассказ, который носит лекционный характер, наглядность используется в незначительной степени. • Экскурсовод иллюстрирует свое выступление учебнонаглядными пособиями, которые способствуют раскрытию темы — репродукциями с картин, чертежами, гербарием и т. п. • Показ подчинен рассказу и используется в качестве иллюстраций, подкрепляющих выдвигаемые положения. • Используются методические приемы рассказа.
• Третий уровень — такое сочетание элементов экскурсии, когда рассказ равен показу. • На этом уровне значительно возрастает удельный вес предметной наглядности (показа объектов). Меняется роль участников экскурсии: теперь они не только слушатели, но и зрители. • На этой ступени становления экскурсии происходит деление объектов на основные и дополнительные, обозначаются выходы группы из автобуса для непосредственного ознакомления с объектами. • Выделяются подтемы. Начинают использоваться отдельные методические приемы показа. Подбираются логические переходы (словесные мостики) между подтемами, которые раскрываются на объектах.
• Четвертый уровень. Сочетание показа и рассказа приобретает более экскурсионный характер. Показ занимает ведущее место в экскурсии, рассказ — второстепенное. • Активно используются методические приемы показа и рассказа, а также отдельные виды экскурсионного анализа. Экскурсия становится единым целым. Активизируется деятельность экскурсантов, они глубже изучают памятники истории и культуры, достопримечательные места.
• Пятый уровень. Достигается оптимальное сочетание показа и рассказа. • Показ, увеличившись в объеме, занимает главенствующее положение, полностью подчиняя себе рассказ. Важную роль в рассказе играет анализ зрительно воспринимаемых объектов. Рассказ ведется в экскурсионных формах: в виде комментария, справки, объяснения, вводного слова к показу объектов или заключительной части после их показа.
I Р(п) II Р>П III Р=П IV Р<П V П(р) Практически методика показа отсутствует, методика рассказа развивается Усиление методики показа, методика рассказа замораживается (т. е. ее активность перестает возрастать) Экскурсант пассивен наблюдение Активность экскурсанта нарастает, появляются способы усвоения материала, изучение, исследование Показа нет, имеют место элементы осмотра, неуправляем ый осмотр Показ объектов на медленно й скорости автобуса Показ объектов на обычной скорости автобуса 40 -60 км (осмотр) Показ объектов на остановке из окон автобуса, без выхода группы Показ объектов на остановке с выходом группы из автобуса Происходит возрастание эффективности экскурсии, экскурсанты воспринимают и запоминают экскурсионный материал (в процентах) 20% 30% 40% 50% 60 % и более
• экскурсия — та золотая середина, где удается достигнуть оптимального сочетания между показом объектов и рассказом о них и событиях, с ними связанных.
Методика разработки экскурсии
Структура экскурсии • Вступление • Основная часть • Заключение
1. 2. 3. 4. Этапы подготовки экскурсии: Определение цели и задач экскурсии. Выбор темы. Отбор литературы и составление библиографии. Знакомство с экспозициями и фондами музеев по теме. Отбор и изучение экскурсионных объектов. Составление маршрута экскурсии.
5. Объезд или обход маршрута. 6. Подготовка контрольного текста экскурсии. 7. Комплектование «портфеля экскурсовода» . 8. Составление методической разработки (технологической карты экскурсии) 9. Составление индивидуальных текстов.
Карточка объекта: • фотография; • наименование объекта (первоначальное и современное); • историческое событие, с которым связан объект, дата события; • местонахождение и территориальная принадлежность объекта;
• описание объекта (автор, дата сооружения, из каких материалов изготовлен, текст мемориальной надписи); • источники сведений об объекте: литературные и архивные данные, устные предания (указываются основные печатные работы и место хранения неопубликованных работ); • сохранность памятника (состояние памятника и территории в момент реставрации); безопасность при его посещении;
• охрана памятника (на кого возложена, каким решением); • в каких экскурсиях памятник используется в качестве объектов показа; • дата составления карточки, фамилия и должность составителя.
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА ЭКСКУРСИИ (образец) Тема экскурсии: Название экскурсии: Продолжительность (ч. ): Протяженность (км. ): Автор и разработчик: Содержание экскурсии: Маршрут экскурсии: Участки (этапы) перемещения по маршруту от места сбора экскурсантов до последнего пункта на конкретном участке маршрута 1 Места остановок 2 Объект показа Продолжительность осмотра 3 4 Основное содержание информации 5 Указания по организации 6 Методические указания 7
Пример заполнения технологической карты Участки (этапы) перемещения по маршруту от места сбора экскурсантов до последнего пункта на конкретном участке маршрута 1 Новая Басманная ул. М. Разгуляй. Бауманская ул. Места остановок Объект показа 2 3 Проездом Новая Басманная ул. ; собор св. Павла; д. № 16 на Новой Басманной ул. ; Продолж. осмотра Основное содержание информации 4 30 Указания по организации Методические указания 5 6 7 Подтема 1. Пушкинсакя Москва: 1. Бывшая Немецкая слобода- один из аристократических районов Москвы 18 - Рассказ ведется при замедленном движении Использовать прием репортажа, давая характеристику бывшей Немецкой слободы. Прием цитирования и аналогии. Соблюдать синхронность рассказа и показа объектов, расположенных на различных улицах. 19 вв. автобуса
Аттестационное задание. Экскурсионный проект должен включать: 1. титульный лист, 2. оглавление, 3. индивидуальный текст экскурсии (вступительное слово, основная часть, заключение, логические переходы), 4. схему маршрута, 5. перечень наглядных пособий, входящих в портфель экскурсовода, 6. технологическую карту экскурсии 7. список использованных источников.
Этапы выполнения контрольной проектной работы: 1. Определить цель и задачи экскурсии. 2. Выбрать вид, тему и название экскурсии. 3. Отобрать и кратко прорецензировать литературу. 4. Изучить и отобрать экскурсионные объекты. 5. Разработать маршрут экскурсии. 6. Подготовить текст экскурсии. 7. Составить технологическую карту экскурсии. 8. Скомплектовать набор наглядных пособий и документов ("Портфель экскурсовода"). 9. Презентовать экскурсионный проект.
Тема: Красная площадь-главная площадь Москвы Задание № 1 Определить тему учебной экскурсии, ее цель и задачи Задание № 2 Определить перечень объектов по заданной теме Задание № 3 Подготовить текст экскурсии. Скомплектовать набор наглядных пособий ("Портфель экскурсовода"). Задание № 4 Составить творческие задания для учащихся по завершению экскурсии.
ЛИТЕРАТУРА • • Биржаков М. Б. Введение в туризм. – СПб. , 1999. – 192 с. Емельянов Б. В. Экскурсоведение: Учебник. – 5 -е изд. – М. : Советский спорт, 2004. – 216 с. Ильина Е. Н. Туроперейтинг: организация деятельности. – М. , 2001. -с. 180 -184. Кайманова Т. А. Экскурсоведение: учеб. пособие. – Пенза: ПГУ, 2004. Маслюкова Т. А. Экскурсоведение: Методика подготовки и проведения экскурсии: Учеб. пособие. – Шахты, 2003. – 66 с. Пузакова Е. П. Чистякова В. А. Международный туристический бизнес. – М. , 1997. - 176 с. Юренева Т. Ю. Музееведение: Учебник/Т. Ю. Юренева. — М. : Академический проект, 2003. — 560 с.
Скачать презентацию Мастер класс Поехали обучение методике организации и
методика проведений экскурсий.pptx