Масалова Ольга Юрьевна Смоленский гуманитарный университет АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД

Масалова Ольга Юрьевна, Смоленский гуманитарный университет АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ ПОДХОД К ПРОЕКТИРОВАНИЮ И РЕАЛИЗАЦИИ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ В ШКОЛЕ

ВЗАИМОПРОНИКНОВЕНИЕ ЦЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФК) В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ Ценности содержания Ценности процесса Ценности ФК, образования по ФК присваиваемые личностью

СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Ценности содержания образования Нормативные: обязательные требования к образованию, теоретическое, методикотехнологическое и материально-техническое обеспечение Общекультурные: знания и опыт, направленные на общее развитие и жизнеспособность личности, обеспечивающие формирование мировоззрения, субъектности, адаптацию к меняющимся условиям жизнедеятельности Специальные (физического воспитания): знания и опыт их использования для физического развития, подготовленности, совершенствования, здорового стиля жизни Ценности процесса образования Ценности-цели физического воспитания (формирование и самоформирование физической культуры личности) Ценности-средства: отношения, знания, умения, идеалы, переживания, качества педагога в профессии и ученика в физической культуре; виды и формы их образовательно-воспитательной и физкультурно-спортивной деятельности Ценности, приобретаемые личностью Ценностные отношения в физической культуре Компетентность в физической культуре

КОМПЕТЕНЦИИ В СФЕРЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ • • К универсальным относятся компетенции: ценностно-смысловая, связанная с ценностными ориентирами студентов в этой сфере, способностью видеть и понимать значение физической культуры для личности и общества, умениями выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения, сообразуясь с ценностями здоровья, здорового образа жизни, целостного саморазвития. От этой компетенции, обеспечивающей самоопределение студента относительно ценностей физической культуры, зависит его индивидуальная образовательная программа по этой дисциплине и саморазвитию в целом; общекультурная, направленная на познание исторического развития физической культуры, ее особенностей у различных народов, этносов, связанных с ней явлений и традиций, ее влияния на мировое сообщество. Эта компетенция отражает исторический и культурный опыт освоения физической культуры. Сюда же относится опыт эффективной организации свободного времени с применением ее различных видов, форм, средств; учебно-познавательная, включающая знания и умения организации самостоятельной познавательной деятельности в сфере физической культуры (целеполагание, планирование, анализ, рефлексия, самооценка), креативные навыки ее продуктивности (добывание знаний непосредственно из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем); знания и умения функциональной грамотности в этой сфере (способность отличать факты от домыслов, владение вероятностными, статистическими и иными методами познания, измерительными навыками); информационная, позволяющая осуществлять поиск, анализ, отбор, организацию, преобразование, сохранение и передачу печатной и электронной информации в сфере физической культуры; коммуникативная, включающая способы взаимодействия с окружающими в учебной, физкультурноспортивной и других видах деятельности в сфере физической культуры, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе; личностного самоуправления, направленная на эмоционально-волевую саморегуляцию и самоподдержку физического, духовного и интеллектуального саморазвития. К специальной компетенции относится владение: системой специальных знаний, навыков и умений для осуществления видов деятельности в сфере физической культуры; методами и средствами самопознания (диагностики психических и физических качеств) и самоуправления физическим совершенствованием, психофизическим состоянием, функциональной подготовленностью.

СОСТАВЛЯЮЩИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФК) ЛИЧНОСТИ Ценностные отношения личности: к здоровью, физкультурно-спортивной деятельности; саморазвитию ФК (самопознанию, самообразованию, самовоспитанию, самосовершенствованию) Виды физкультурной деятельности личности

СОДЕРЖАНИЕ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ (ФК) ЛИЧНОСТИ Содержание компонентов ценностных отношений личности в ФК Мотивационно-ценностный Осознание ценности: здоровья как средства и цели личностного развития, его приоритетной зависимости от направленности личности на здоровый образ жизни; физкультурной деятельности для управления своим здоровьем, профессионально-личностным развитием; саморазвития ФК для совершенствования, достижения значимых целей жизнедеятельности Операциональный Владение системой теоретических и операциональных знаний, практических умений, навыков, средств, методов продуктивной физкультурной деятельности и ее организации (постановка целей; выбор форм, методов и средств; оценка результатов) Эмоционально-волевой Сознательная эмоционально-волевая активность: ответственность за свое здоровье и личностное развитие (обоснованный для себя выбор субъектной, интернальной, нравственной жизненной позиции); осознание уровня удовлетворенности от процесса и результата физкультурной деятельности; самоуправление поведением, направленным на освоение ценностей ФК, психоэмоциональным состоянием Практико-деятельностный Компетентная готовность к физкультурной деятельности: опыт продуктивной деятельности и взаимодействия в ней; психофизическая и функциональная подготовленность, соответствующая требованиям личностного развития, сохранения здоровья; адекватная позитивная оценка своего уровня развития ФК Виды физкультурной деятельности Здоровый стиль жизни: познавательная, поисковотворческая духовная активность, продуктивное общение, физкультурнооздоровительная, самопознание и рефлексия, эмоционально-волевое самоуправление, гигиеническая Социокультурная: профессиональная и организаторская в ФК (спортивная, пропагандистская, инструкторская, судейская и др. )

ЗДОРОВЫЙ СТИЛЬ ЖИЗНИ ВКЛЮЧАЕТ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: • • познавательную (образование и самообразование); поисково-творческую духовную активность (поиск идей, идеалов, культурных контактов, нестандартных решений для самореализации; деятельное противостояние проявлениям антикультуры, антигуманизма; реализация этического и эстетического идеала; оптимистическое мироощущение); продуктивное общение (постановка и достижение целей общения, создание эмоциональноположительного настроя у его участников); физкультурно-оздоровительную (физическое совершенствование (развитие и тренировка функциональных систем для достижения оптимального уровня функционирования и адаптации организма, приобретение жизненно и профессионально необходимых двигательных умений, навыков, личностных качеств); рекреационную (организация досуга, отдыха, восстановления работоспособности с использованием различных видов, форм и средств физической культуры); реабилитационную (восстановление после травм, болезней)); самопознание и рефлексию (познание своих личностных и психофизических качеств и особенностей, ценностных ориентаций, состояния здоровья, функциональной подготовленности, психических состояний, результативности деятельности, общения и взаимодействия; перспективы саморазвития и др. ) в физической культуре; эмоционально-волевое самоуправление (применение психофизических технологий для регуляции своего состояния и поведения); гигиеническую (соблюдение норм, правил и мероприятий личной гигиены по повышению сопротивляемости организма к биологическим, физическим и химическим факторам окружающей среды: в чистоте, питании, закаливании, режиме дня, профилактике заболеваний, отсутствии вредных привычек и др. ).

СОЗДАНИЮ ЦЕННОСТНЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ЛИЧНОСТИ В ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ СПОСОБСТВУЕТ: - развитие качеств субъектности личности, согласование целей образовательного процесса с ее образовательными потребностями (применение для этого гибких форм сотрудничества и общения, адекватных отношению к предмету и процессу его освоения, другим участникам этого процесса); - референтный образ педагога, носителя ценностей (богатство его индивидуальности, разнообразие применяемых им средств персонализирующего воздействия в общении и деятельности); - преподнесение информации ценностного характера на рационально-логической основе, в доступной для понимания форме, с ярко выраженным личностным отношением к ней, созвучно общей эмоциональной настроенности, сокровенным чувствам учеников, с учетом уникальности их личностных представлений. - персонализация информации, усиливающая ее значение и делающая более удобной для восприятия; - помощь в обнаружении личностных образцов; - актуализация представлений учеников о ценностях физической культуры как средств и способов успешного удовлетворения социально ценных потребностей, с обращением к предшествующему опыту, жизненной перспективе; - использование необходимых педагогических решений и воздействий для активизации интересов (ценностная информация, побуждающая к эмоциональному реагированию, повышающая настроение, вызывающая удивление, переживания, нравственные чувства; стимулирование познавательной и двигательной активности ученика с учетом его потребностей и возможностей саморазвития в физической культуре; нестандартное творческое проведение занятий, целенаправленное создание ситуаций успеха или неуспеха при общем положительном эмоциональном фоне взаимодействия, применение поисковотворческих заданий; виды и формы физкультурно-спортивной деятельности отвечающие способностям и склонностям ученика; поощрение положительных отношений, реального продвижения и достижений ученика в физической культуре и др. ); - содействие рефлексии, познанию учеником своих личностных, психофизических качеств и особенностей, ценностных ориентаций, субъективности восприятия и оценок информации в физической культуре для внесения необходимых корректив в процесс восприятия ее ценностей; - включение ученика в коллективную реализацию социальной ценности для освоения наиболее значимых для себя ее аспектов, расширения своих возможностей, приобретения положительных и полезных для себя качеств и компетенций.

ПОКАЗАТЕЛИ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ • • • ВОСПИТАННОСТЬ отношение к дисциплине «Физическая культура» , самообразованию в этой сфере (выраженный интерес, положительное, безразличное, негативное); субъектность в образовательной деятельности, продуктивность общения, направленность на социально-педагогическое взаимодействие (высокой, необходимой, недостаточной, низкой) самостоятельность физкультурной деятельности ОБРАЗОВАННОСТЬ (владение специальной и универсальными компетенциями): теоретические знания (проверяются контрольными вопросами учебной программы или учебника); практические знания (проверяются соответствующими умениями) • • ГОТОВНОСТЬ К ФИЗКУЛЬТУРНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ опыт физкультурно-спортивной деятельности, оцениваемый регулярностью занятий; необходимый и высокий уровни психофизической и функциональной подготовленности (оценивается с помощью контрольных упражнений, отсутствием заболеваний ученика в течение учебного года); • КОМПЕТЕНТНОСТЬ субъектная позиция ученика, отражаемая в адекватной позитивной оценке им своего уровня развития физической культуры

ПРАКТИЧЕСКИЙ УРОВЕНЬ ОТРАЖАЕТСЯ В УМЕНИЯХ: • Применять разнообразные тесты самопознания для анализа и оценки уровня развития своих отношений в физической культуре, психофизических качеств и морфофизиологических показателей (осанки, телосложения, сердечнососудистой, дыхательной и др. функциональных систем). • Владеть жизненно важными навыками (плавание, помощь утопающему, самостраховка при падениях и др. ); техникой рационального движения (технично ходить, бегать, плавать, выполнять упражнения и др. ); приемами оказания первой помощи пострадавшим (утопающему, при травмах и др. ); приемами массажа и самомассажа, аутотренинга. • Составлять на основе самопознания: - индивидуальную программу физического самосовершенствования, комплексы упражнений для гармоничного развития физических качеств; - комплексы зарядки, вводной гимнастики (сокращающей период врабатывания), физкультпауз, физкультминуток (с учетом условий и характера труда) в режиме рабочего дня для активизации функций организма, профилактики профессиональных заболеваний; - комплексы физических упражнений (дыхательной гимнастики, стрейтчинга, йоги, идеомоторной тренировки и др. ) для нервномышечной релаксации, регулирования психоэмоционального состояния; - комплексы профилактической и корригирующей гимнастики для глаз, осанки, телосложения и других морфофункциональных отклонений; - комплексы специальных физических упражнений, развивающих физические качества, необходимые для осуществления профессиональной деятельности; - индивидуальные комплексы закаливающих процедур, правил питания (на основе норм гигиены), карту (выявление) личностных качеств, влияющих на продуктивность общения. • Организовывать походы, спортивные и подвижные игры

ДЕЯТЕЛЬНО-ТВОРЧЕСКИЙ (ВЫСОКИЙ) УРОВЕНЬ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ Целостное и согласованное развитие духовно-эстетических, профессионально-ориентированных, функциональнорекреационных ценностных ориентаций здорового образа жизни и устойчивая внутренняя позиция, ставящая здоровье и личностное развитие во главе жизненных ценностей. Для студентов первостепенным является достижение гармонии с собой и миром, сопряженность культуры духовной и физической, последнюю они рассматривают как важнейшее условие личностного совершенствования и управления своим здоровьем. Их познавательные интересы выходят за рамки учебной программы, они стремятся к постоянному расширению знаний о себе, своих особенностях и возможностях. Физкультурно-спортивная деятельность обусловлена внутренней осознанной потребностью к совершенствованию. Имеют глубокую и гибкую систему знаний физической культуры (умеют не только логически последовательно изложить теорию, примеры и факты ее подтверждающие, но и выявить и проанализировать функциональные и причинно-следственные связи явлений, найти нестандартные решения проблемных ситуаций). Творчески владеют умениями и навыками в этой сфере (решают задачи различной сложности, связанные со здоровьем, работоспособностью, формированием телесности в соответствии с индивидуальными особенностями и ресурсами здоровья). Обладают хорошо развитыми навыками самопознания, саморегуляции и рефлексии, позволяющими объективно оценивать свою деятельность в этой сфере. Ставят, реализуют и корректируют близкие и перспективные цели и способы деятельности в сфере физической культуры с учетом субъективной вероятности успеха, расхода времени и сил, поэтому практически всегда достигают планируемых результатов. У них ярко выраженная интернальная позиция, считают себя ответственными за здоровье и личностное развитие не только свое, но и других. Оптимистичны, большое значение придают эмоциональному общению и самовыражению в жизнедеятельности, получают удовлетворение не только от результата, но и от процесса деятельности в сфере физической культуры. Используют разнообразные приемы саморегуляции психоэмоционального состояния для улучшения качества жизни. Преодолевают трудности, связанные с деятельностью в этой сфере, воспринимая их как стимул к дальнейшему саморазвитию. В здоровом стиле жизни, повседневной физкультурно-спортивной деятельности совершенствуют психическую, физическую и функциональную подготовленность в соответствии с перспективой личностного развития, показывают высокий уровень нормативных показателей. Адекватно оценивают свою субъектность деятельности в сфере физической культуры как творческо-поисковую. Имеют хорошие отношения в группе, открыты для взаимодействия и сотрудничества с окружающими. В учебном процессе активно, аргументировано и доказательно участвуют в дискуссиях, осознают свою компетентность в сфере физической культуры, готовы не только к самосовершенствованию в ней, но и передаче окружающим своего опыта. После окончания вуза проявляют инициативу во многих сферах деятельности.