Maker Movement digitaal hoehet-zelven Marc J de Vries

Maker Movement: digitaal hoehet-zelven? Marc J. de Vries Challenge the future 1

Maker Movement • Make Magazine 2005 • First Maker Faire 2006 • Maker Movement Manifesto (Mark Hatch, 2014) • “Rules for Innovation in the New World of Crafters, Hackers and Tinkerers” Challenge the future 2

Maken in het onderwijs • Handvaardigheid (van oudsher) • Maken overheersend • Algemene Technieken (1970 -er jaren - 1993) • Maken centraal, maar samen met andere vaardigheden • Techniek (vanaf 1993) • Ontwerpen en maken met begripsleren • Technologie (Kennisbasis) (2000 -er jaren) • Maken naar de achtergrond, cognitie op de voorgrond • STEM (2010 -er jaren) • Integratie? Challenge the future 3

Makersonderwijs (NL) • Maken van artefacten • Met digitale middelen • 3 D-printer, computer, Internet • Vaak buitenschools • Maar ook 1 op 10 scholen (schatting Kennisnet) • Politieke steun • Motie Tweede Kamer Challenge the future 4

Vormende waarde van maken: pleitbezorgers • Friedrich Fröbel • Maria Montessori • John Dewey • Seymour Papert Challenge the future 5

Waarde van maken • Essentieel onderdeel van technologie • Ontwerpen-maken-gebruiken/evalueren • Essentieel aspect van mens-zijn • Hoofd, hart en. . . handen • Nodig om goed te kunnen ontwerpen • Professionele ontwerpers: ‘gevoel’ nodig voor wat mogelijk is met een materiaal • Bijna noodzakelijk in samenhang met andere (21 st Century) vaardigheden • Maar je kunt ‘t geforceerd isoleren • Stimuleert creativiteit • Maar afhankelijk van hoe geisoleerd het is • Leuk • Voor iedereen? Challenge the future 6

Maker Movement Manifesto • Maken hoort bij mens-zijn • Genesis 1 • Delen wat je gemaakt hebt is verrijkend • Als je geeft wat je zelf gemaakt hebt, geef je iets van jezelf • Je leert veel van maken • Zorg dat je toegang hebt tot middelen in je omgeving • Doe ‘t spelenderwijs • Neem deel een groepsactiviteiten • Maken maakt je bewust van je verantwoordelijkheid om de wereld te verbeteren • Maken verandert je Challenge the future 7

Maker Movement = Techniekonderwijs? • Opvallend dat veel reclame voor Maker Movement totaal onwetend lijkt van schoolvak Technology Education • Bestaand wiel opnieuw uitgevonden? • Kernwoorden/kernwaarden: • • Belangrijk in samenleving Hoort bij technologische geletterdheid Motiveert Maakt creatief • Klinkt allemaal heel bekend van vak Techniek in 1993! Challenge the future 8

Making and Tinkering: A Review of the Literature (1) • Rapport Shirin Vossoughi en Bronwyn Bevan in opdracht van Committee on Succesful Out-of-School STEM learning (VS) • Drie varianten binnen Maker Movement onderscheiden • Entrepreneurship & Community Creativity (o. m. Fab. Labs) (“techniek algemeen vormend”) • STEM Pipeline and Workforce Development (“vocational”) • Inquiry-Based Education (“science”) • Constructionism (Papert) als onderwijskundige basis • Iets maken leidt tot beter begrip van werkelijkheid • Claim: maken leidt tot grotere belangstelling voor STEM • Aanname: niet alleen maken, maar ook onderzoeken en ontwerpen Challenge the future 9

Making and Tinkering: A Review of the Literature (2) • Onderzoeksresultaten • Zelfreflectie en zelfvertrouwen gestimuleerd • Begripsleren en onderzoeksvaardigheden (STEM) gestimuleerd • Leren samenwerken gefaciliteerd Challenge the future 10

Wat heeft de techniekfilosofie te bieden? • Weinig aandacht voor maken in vergelijking tot andere thema’s (aard van artefacten, aard van technische kennis, techniek en mens/samenleving) • Eigen aan veel technische kennis: niet-propositioneel (“knowing-how”) • NB: niet gelijk aan “tacit knowledge” • Hannah Arendt: onderscheid tussen “animal laborans” en “homo faber” • Hoe-vragen versus waarom-vragen • Richard Sennett’s The Craftsman • Ervaringen met het materiële zijn niet vervangbaar dooor ervaringen met het virtuele • Overeenkomst tussen deze pragmatist en de fenomenologen Challenge the future 11

Maken: is daar conceptueel wat aan te beleven? Ja! • Typen maakprocessen: rol van materie • Verbinden • Met object, met materiaal, met vorm • Vast en losneembaar • • • Scheiden Vormen Vervormen Bedekken Inwendig veranderen • Typen productieprocessen: rol van energie en informatie • Handmatig (gereedschappen) • Machinaal (machines) • Geautomatiseerd (automaten) • Mogelijk te gebruiken bij lokaalinrichting Challenge the future 12

Sloyd: Maker Movement “avant-lalettre”? • Zweden, sinds 1880 -er jaren • Otto Salomon (1849 -1907) • Nääs als centrum van overdracht • Invloed van Uno Cygneus (Finland) • Internationaal uitgewaaierd • Ook NL • Meester-gezel relatie tussen leerling en docent • Verschuiving van voorbeeld tot inspiratiebron/gids • Algemeen vormende waarde • • Manuele vaardigheden Wortels in nationale tradities (hout, metaal, textiel) Waardering van schoonheid en kwaliteit Persoonlijke vaardigheden (samenwerken, communiceren) • Nog steeds verplicht schoolvak in Zweden • Erg populair (rapport Skolverket 2005), hoge status • Onderzoek (Tidskrift för lärarutbilndnung och forskning (2006) Challenge the future 13

Risico’s • Taalvervuiling: “maken” = “techniek”? • Gevolg: conceptuele verwarring • “Methodificatie” • Denk aan “Industrial Arts” in de VS • “Betovering” van digitale middelen • Focus op mooie resultaat dankzij 3 D printer • NB: is printen met een 3 D-printer eigen wel een vorm van “maken” die de vormende waarden bevat? • Alleen maakvaardigheden • Vooral voor minder begaafden • Cognitive overload • Maken en leren tegelijk vraagt teveel van geheugen • Aanslag op natuurlijke bronnen • b. v. 3 D-printers • Eigen leven naast vak Techniek en/of Technologie in bètavakken • Wiel opnieuw uitgevonden Challenge the future 14

Discussie • Ervaringen (b. v. met Fab. Lab)? • Positieve en negatieve aspecten • Wat werkt wel en wat werkt niet? • Bedreiging voor vak Techniek? • Wat op school niet gebeurt, gebeurt buiten school wel? • Plaats van Maken in Kennisbasis • Komt Maken voldoende tot zijn recht of hoort dit slechts ten dele thuis bij Technologie? Challenge the future 15

Challenge the future 16