Магнитогорский государственный университет Факультет изобразительного искусства и дизайна Интеграция искусств на уроке ИЗО
n n С древних времен детей учили рисовать, петь, музицировать, танцевать. Только начиная с «эпохи Просвещения» , ведущие гуманисты и педагоги говорят об общеобразовательном значении занятий искусством. И. Г. Песталоцци считал «подступы к искусству» подступами к человечности. Ж. Ж. Pуcсо, говорил, что рисование делает детей зорче, чувствительней, способней к наблюдению, что в свою очередь обогащает образную память ребенка.
n n n Методика преподавания художественных дисциплин прошла долгий путь совершенствования. Сначала каждый предмет, получивший прописку в общеобразовательной школе, преподавался как самодостаточный и единственно важный. В советской школе 20 х годов реализовывалось «комплексное обучение» , при котором одна тема изучалась на всех предметах.
n n Следующим этапом было внедрение межпредметных связей, позволяющих использовать, актуализировать знания и умения полученные на различных учебных занятиях. О наличии межпредметных связей мы можем говорить в контексте знакомства с современными типовыми общеобразовательными программами по изобразительному искусству
n n n Одним из эффективных подходов стал интеграционный подход к художественно эстетическому образованию и воспитанию. Такой подход реализуется в программе «Изобразительное искусство» (под ред. Б. П. Юсова). В «своей методологической основе он опирается на концепцию целостного подхода к обучению и воспитанию. Ее основная категория «художественный образ» .
n n Цель программы формирование у учащихся понимания единой природы искусства и органической связи видов искусства, понимание различия выразительных средств каждого искусства. Реализация программы создает условия для успешного художественно творческого развития учащихся через решение творческих задач, проведение исследовательской работы, формирование мотивации к творчеству.
n n n Главная идея программы «понимание, переживание и посильное создание художественного образа учащимися» . Художественный образ главный метод и результат процесса создания и восприятия произведения искусства. Изобразительная (графическая) грамота средство создания художественного образа в различных видах и жанрах изобрази тельного искусства.
n n «интегрировать» — значит объединять части в одно целое. Современное развитие общества с глубокими формами взаимосвязи; взаимопроникновения разных областей культуры, а так же синкретичность искусства вообще, предопределили инновационным интегративный подход к преподаванию изобразительного искусства в образовательных учреждениях.
Принципы интегрированного подхода: n n изучение искусств в соединении с культурогенными факторами; обобщение опыта бытования искусств в разных цивилизациях; развитие детского творчества на занятиях каждым видом искусства; связь искусства и науки.
Педагогические условия интегрированного преподавания изобразительного искусства n n n выход за рамки одного искусства; активное включение в традиционные формы обучения современных и игровых методов работы; привлечение разных видов творческой деятельности; перенос акцента с изучения «памятников искусства» на творческую активность самих детей; предметно пространственная основа изучения изобразительного искусства; обращение к региональной художественной культуре в тесной связи с мировым художественным процессом.
Музыка и литература на уроке ИЗО n n Литература и музыка, как виды искусства, обладают специфической художественной речью. Она способствует развитию художественно образного мышления, побуждает детей к эстетическому восприятию действительности и произведений искусства
Место музыки и литературы на уроке ИЗО зависит от поставленной цели 1. В начале урока с целью настроить детей на восприятие учебного материала, создать эмоциональный фон для эстетического восприятия действительности и произведений изобразительного искусства (музыка может звучать на перемене перед уроком).
Место музыки и литературы на уроке ИЗО зависит от поставленной цели 2. В ходе показа зрительного ряда (слайдов, репродукций, видеофильма) с целью активизации эстетического и художественного восприятия и развития художественно образного мышления.
Место музыки и литературы на уроке ИЗО зависит от поставленной цели 3. В ходе анализа задания с целью раскрытия образа предмета или объекта изображения, обогащения представлений детей об объекте изображения.
Место музыки и литературы на уроке ИЗО зависит от поставленной цели 4. В течении самостоятельной работы учащихся, если музыкальное или литературное произведение является предметом изображения (иллюстрирование), с целью удержания эмоционального настроя на должном уровне (о музыке).
Место музыки и литературы на уроке ИЗО зависит от поставленной цели 5. В конце урока с целью организации эстетического восприятия результатов изобразительной деятельности
Беркутенко Ирина, 13 лет. «Розовый закат» ЦЭВД «ДКГ» , рук. Фирсова Н. В.
Евдокимова Оля, 6 лет. «Мой Урал» МДОУ «ЦРР Д/с № 175» , рук. Габитова В. Ф.
Вижу чудное раздолье, Вижу реки и леса Это все страна Россия, Это родина моя.
Эффективность n Воздействия музыки и литературы на ребенка зависит не только от соответствия фрагмента или произведения теме рисования и от места его в структуре урока, но и от возраста воспринимающего и от того, насколько сам учитель понимает художественную ценность (художественную речь) произведения и владеет способностью воспроизводить художественное произведение
Требование к музыкальному ряду на уроках ИЗО n n качество записи, воспроизведения; достаточная громкость воспроизведения; доступность восприятия музыкальной темы для детей определенного возраста; законченность музыкального фрагмента.
Требование к поэтическому ряду на уроке ИЗО n n n художественное качество воспроизведения поэзии; доступность в восприятии содержания произведения; смысловая завершенность литературного фрагмента и достаточность информации;
Требование к поэтическому ряду на уроке ИЗО n n насыщенность информацией фрагмента: для иллюстрирования необходима высокая степень конкретности и характерных признаков объекта и явления, но для создания эстетического впечатления и художественного образа явления банальная конкретность приземляет образ, делает его статичным, а «картинку» скучной; поэтический ряд должен обладать живописно пластическим языком, что облегчает перевод словесного, вербального образа в образ изобразительный, визуальный
Скачать презентацию Магнитогорский государственный университет Факультет изобразительного искусства и дизайна
!Интеграция искусств на укроке ИЗО.ppt