М М Сперанский в системе политической власти в

М. М. Сперанский в системе политической власти в первой четверти ХIХ века Учебный модуль

Характеристика обучающего модуля n Учебный курс – История России. Первая половина ХIХ в. (54 часа) n Название МП – Социально-экономическое и государственнополитическое развитие Российской империи в первой четверти Х IХ в. n Структура МП: М-1 – М-2 – М-3 – М-4 n Название и номер модуля: М-2 – «М. М. Сперанский в системе политической жизни Российской империи в 1800 -х годах» n n Структура модуля № 2 (состав УЭ), необходимых для усвоения различными обучающимися: 1 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 2 – УЭ 3 – УЭ 7 2 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 2 – УЭ 3 – УЭ 4 – УЭ 5 – УЭ 7 3 уровень: УЭ 0 – УЭ 1 – УЭ 2 – УЭ 3 – УЭ 4 – УЭ 5 – УЭ 6 – УЭ 7 Предполагаемое время, отводимое на освоение материала модуля 4 часа (2 аудиторных в форме семинарского занятия, 2 – самостоятельная домашняя работа).

Структура модульной программы «Социально-экономическое и государственнополитическое развитие Российской империи в первой четверти ХIХ в. » по учебной дисциплине «История России» : n n n Применяемые аббревиатуры: МП – модульная программа; УЭ – учебный элемент; М-1 – Социально-экономическое развитие России в первой четверти Х IХ в. ; М-2 – М. М. Сперанский в системе политической жизни Российской империи в 1800 -х годах; М-3 – Военные поселения: история, историография, источники. М-4 – Декабризм как мировоззренческий и эстетический феномен. Основные вопросы для освоения М-2 (соответствуют плану семинарского занятия в УМК): 1. Начало политической биографии М. М. Сперанского. 2. «Введение к Уложению государственных законов» – проект реформирования системы государственной власти в России. 3. Мероприятия по реформированию системы духовного и сословного дворянского образования. Царскосельский лицей. 4. Мероприятия по стабилизации финансовой системы империи. 5. Опала и ссылка М. М. Сперанского: люди, события, оценки. Индивидуальное сообщение

Необходимая для работы по модулю обязательная и дополнительная литература: n n n История России ХIХ начала ХХ в. : учеб. / отв. ред. В. А. Федоров. – М. , 2006. Зорин, А. Враг народа. Культурные механизмы опалы М. М. Сперанского [Текст] / А. Зорин // Новое литературное обозрение. 2000. № 1. С. 27– 69. Корнилов, И. М. М. Сперанский [Текст] / И. Корнилов // Великие государственные деятели России. 1996. С. 299– 321. Мироненко, С. В. Самодержавие и реформы. Политическая борьба в России в начале ХIХ века [Текст] / С. В. Мироненко. М. , 1989. Первоначальная, полная редакция проекта учреждения министерств (опыт реконструкции) [Текст] / Отечественная история. 2002. № 6. С. 155– 162. Реформатор от бюрократии [Текст] / История России в портретах. Т. 1. Смоленск, 1996. С. 28– 50. Российские реформаторы ХIХ – начала ХХ вв. [Текст] / Сб. ст. М. , 1995. Сафонов, М. М. Проблемы реформ в правительственной политике России на рубеже ХVIII–ХIХ вв. [Текст] / М. М. Сафонов. М. , 1988. Сперанский, М. М. Руководство к познанию законов [Текст] / М. М. Сперанский. СПб. , 2002. Томсинов, В. А. Светило русской бюрократии: Исторический портрет М. М. Сперанского [Текст] / В. А. Томсинов. М. , 1997. Федоров, В. А. М. М. Сперанский и А. А. Аракчеев [Текст] / В. А. Федоров. М. , 1997.

Технологическая карта обучающего модуля n n n № УЭ + Содержание материала + Методическое руководство по освоению материала модуля УЭ 0 В результате освоения модуля Вам необходимо: 1 уровень – знать основные вехи политической биографии М. М. Сперанского; – определять специфику его политического мировоззрения, повлиявшего на инициируемые им мероприятия в сфере внутренней политики; – уметь характеризовать основные направления политической деятельности М. М. Сперанского в 1800 -1812 гг. 2 уровень – то же, что 1 уровень + анализировать изменения, намечаемые реформами М. М. Сперанского в разных сферах жизни российского общества, а также выявлять комплекс причин, повлиявших на нереализованность большинства его политических проектов 3 уровень– то же, что 2 уровень + оценивать историческую обусловленность реформ М. М. Сперанского в плане ретроспективы политической жизни Российской империи в Х VIII в. и в контексте перспектив экономического, социального и культурного развития государства РЕКОМЕНДАЦИИ: Прочитайте цель Вашей работы над модулем, выберите уровень освоения Вами материалов модуля, обратите внимание на то, какие учебные элементы Вам для этого необходимо освоить.

Частная дидактическая цель УЭ-1 n n Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень готовности к освоению материала модуля: А) традиционный вариант (вопросы) 1. Каково сословное происхождение Михаила Сперанского? 2. Какие политические трактаты и записки, составленные Сперанским, Вам известны? 3. Перечислите конкретные насущные проблемы социальной, экономической, политической жизни Российской империи, которые привлекли внимание Сперанского как реформатора. 4. Назовите причины, которые повлекли за собой отставку Сперанского в 1812 г. Б) Можно использовать прием технологии ЧПРКМ «Ложные- истинные высказывания» . Вариант тезисов для оценки на истинность: - Сперанский был выходцем из дворянского сословия, представлял древний титулованный (столбовой) дворянский род. - Первый политический трактат Сперанского был составлен под влиянием А. Н. Радищева - Министерская реформа была завершена в 1802 г. -Сперанский был инициатором введения экзаменов на чин и противником введения налога на мужскую ревизскую душу.

Рекомендации к УЭ-1 n n А) Работайте в парах, поочередно отвечая на вопросы и дополняя друга Б) Оцените индивидуально предложенные тезисы, помечая их значками «+» (согласие), «–» (несогласие), «+–» (сомнение), соотнесите варианты оценки тезисов в паре.

Частная дидактическая цель УЭ-2 n n УЭ 2 Ваша цель состоит в том, чтобы выяснить основные структурные элементы системы организации власти и управления в Российской империи, которые были предложены Сперанским в его трактате 1809 г. «Введение к Уложению государственных законов» в рамках реформы административного переустройства. Для этого прочитайте учебные тексты № 1 -2 и выполните учебные задания к ним.

Рекомендации к УЭ-2 n n n Выпишите из текста названия документов, содержащих концепцию административного переустройства империи, разработанную Сперанским. Выпишите из текста принципы построения системы власти и управления, организации социальной жизни, определенные Сперанским. Составьте схему государственного устройства империи в том виде, в каком оно виделось Сперанскому.

Частная дидактическая цель УЭ-3 n n УЭ 3 Ваша цель состоит в том, чтобы установить причинно-следственные связи между имеющимися проблемами в финансово -экономической ситуации в Российской империи начала ХIХ в. и теми мерами оздоровления экономики, которые были предложены Сперанским. Для этого прочитайте учебный текст № 4.

Рекомендации к УЭ-3 n n n Выпишите в первый столбик перечень насущных проблем, с которыми сталкивалась экономика Российской империи в начале ХIХ в. Выпишите во второй столбик перечень мероприятий Сперанского по оздоровлению экономической жизни. С помощью стрелок установите соответствие между двумя получившимися столбиками тезисов.

Частная дидактическая цель УЭ-4 n n n УЭ 4 Ваша цель состоит в том, чтобы проанализировать изменения в системе светского, духовного, сословного дворянского образования, происходящие в 1800 -е гг. в связи с инициированными Сперанским реформами. Для этого прочитайте учебный текст № 3 и параграф учебника под ред. В. А. Федорова (стр. 24 -25). Подготовьте устное сообщение о Царскосельском лицее и его первом наборе 1811 г.

Рекомендации к УЭ-4 n n n На основании полученной информации составьте схему, отражающую вводимую реформами структуру системы духовного образования. Сравните результаты индивидуальной работы в парах. Соотнесите эту структуру со структурой учреждаемой светской образовательной системой. Выделите и запишите общее и особенное. Обсудите в парах критерии сравнения образовательных систем в России второй половины ХVIII и начала ХIХ века. Составьте сравнительную таблицу по предложенным для сопоставления периодам развития образовательной системы Российской империи.

Частная дидактическая цель УЭ-5 n УЭ 5 Ваша цель состоит в том, чтобы обобщить информацию о деятельности Сперанского в 1800 -е гг. по различным направлениям экономической, социальной, политической жизни с учетом содержания инициируемых реформ. А также с учетом их политической востребованности или отторжения самодержавной властью и дворянством как социальной опорой российской государственности.

Рекомендации к УЭ-5 n n n Работая в парах, составьте графический организатор (кластер) на тему «Направления политической деятельности М. М. Сперанского» . Учтите при составлении кластера следующие проблемы: что осталось нереализованным из проектов Сперанского и почему? Подготовьтесь к устной презентации кластера фронтально.

Частная дидактическая цель УЭ-6 n УЭ 6 Ваша цель состоит в том, чтобы оценить историческую обусловленность реформ Сперанского и причины нереализованности большинства его политических проектов. На основе информации, содержащейся в учебных текстах №№ 1 -4, напишите эссе по одной из предложенных тем (по выбору): 1) Какие изменения в системе российской государственности, на рубеже ХVIII–ХIХ вв. были необходимы с точки зрения соответствия мировой практике того времени? 2) Какие необходимые изменения в системе российской государственности, экономической и социальной жизни в начале ХIХ в. отразили бы специфику исторического процесса в России и национального менталитета?

Рекомендации к УЭ-6 n n n Индивидуально составьте эссе на 1, 5 -2 стр. Обсудите эссе в парах. Поместите его в портфолио. Составьте перечень причин, которые привели к отставке и ссылке Сперанского в марте 1812 г. Запишите его в формате графического организатора «Классифицирующая лестница»

Частная дидактическая цель УЭ-7 n n УЭ 7 Ваша цель состоит в том, чтобы определить уровень освоения материала модуля: Первый уровень = ответьте на вопросы тестаальтернативы Второй уровень = составление своего перечня ложных-истинных высказываний Третий уровень = написание эссе

Вопросы теста-альтернативы n n I. Что из нижеперечисленного не входит в систему органов государственного управления в России в середине XIX в. ? А) Сенат как высший судебный и административный орган Б) министерства как центральные органы государственного управления В) Государственная Дума как высшее законосовещательное учреждение Российской империи Г) Государственный Совет как высший законосовещательный орган II. 1 января 1810 г. был создан: А) Непременный совет Б) Государственный совет В) III отделение СЕИВК Г) Библейское общество III. Кто из этих людей не входил в состав Негласного комитета? А) В. П. Кочубей Б) М. М. Сперанский В) А. Чарторыйский Г) Н. Н. Новосильцев

Тест-альтернатива (продолжение) IV. Что из ниже перечисленного не входило в созданную по реформе 1803 -1804 гг. систему образовательных учреждений Российской империи? А) приходское училище Б) цифирная школа В) уездное училище Г) гимназия V. Указ о правах Сената, как верховного органа Российской империи был издан: А) в 1801 г. Б) в 1802 г. В) в 1803 г. Г) в 1804 г. VI. В какой город Сперанский был отправлен в ссылку? А) Нижний Новгород Б) Вятка В) Тобольск Г) Красноярск

Рекомендации к УЭ-7 n n Первый уровень: выберите правильный ответ в предложенных тестовых заданиях; Второй уровень: составьте свой перечень ложных-истинных высказываний по теме модуля, обменяйтесь перечнями в парах. Оцените работу друга. Третий уровень: напишите эссе Оцените работу в парах. Результаты работы по учебным элементам модуля, освоенным Вами, поместите в портфолио