Мұның бәріне көбелектің кедергіден өз бетімен

Мұның бәріне көбелектің кедергіден өз бетімен жол табуына мүмкіндік бермеген адам кінәлі еді. Көбелек қуыршақтың ішінен өз бетімен шыққанда ғана еркін дамып, өсе алады екен.

Оқудағы кедергілерді шешу үшін балаларға табандылы қ пен шыдамдыл ық қажет.

Бағдарламаның модульдері 1. Оқу мен оқудағы жаңа тәсілдер 2. Сыни тұрғыдан ойлауға үйрету 3. Оқыту ұшін бағалау және оқуды бағалау 4. Оқыту мен оқуда АКТ – ны пайдалану 5. Талантты және дарынды балаларды оқыту 6. Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сәйкес оқыту және оқу 7. Оқытуды басқару және көшбасшылық

Сындарлы оқытудың мақсаты Оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуін қамтамасыз ету

LOGO Сын тұрғысынан ойлауға үйрету

Сабақтың мақсаты: v. Мұғалімдерді сын тұрғысынан ойлауға үйрету модулінің мақсаттары, негізгі ұғымдары, әдіс-тәсілдерімен таныстырып, іс- тәжірибесінде пайдалануға бағыттау

Сыни тұрғыдан ойлаудың анықтамасы o Сыни ойшылдың кейбір қасиеттері: Проблемалард Пайымдаулар мен Орынды Әуесқойлық ы шешеді дәлелдерді бағалайды сұрақтар Жаңа қояды шешімдерді Жаңа Пайымдауларды, іздейді біліммен болжамдарды және Білім мен белсенді пікірлерді тексергісі келеді түсініктің Фактілер мен бөліседі кемшілігін пікірлерді айыра Сыни тұрғыдан ойлауды өзін-өзі қабылдайды біледі бағалаудың өмір бойғы үдерісі деп Дәлелдер іздейді қабылдайды Біреудің пікірін Болжамдарды қолдау үшін Рефлексивтілік ауыстыруға дайын дәлелдер іздейді Басқалардың сенімдері Баға шығармас мен пікірлерін бұрын барлық Анықтық пен нақтылықты қабылдайды факторлардың іздейді Оқыту үдерісінен рахат айқындалуын күтеді Сақ және белсенді алады Сыпайылық қадағалаушы

Сыни тұрғыдан ойлау үлгісі сыни тұрғыдан ойлау дағдылары ҚОРЫТЫНДЫ ТАЛДАУ сыни ТҮСІНДІРУ тұрғыдан ИНТЕРПРЕТАЦИЯ ойлау БАҒА ӨЗІН- ӨЗІ РЕТТЕУ

LOGO Танымдық мақсаттарды қою мен анықтау мәселелері (Блум таксономиясы бойынша

Таксономия түсінігі Таксономия (грекше. táxis — орналасу, құрылыс, тәртіп және nómos — заң). Таксономия – олардың иерархиясын (белгілі бір құрылымдағы бірізділігін, реттілігін) құрастыру мақсатында берілген нысандарды нақты бір өлшемдер мен қағидалар бойынша жіктеу. Таксономия барлық оқу мақсаттары мен нәтижелері бірдей маңызға, құндылыққа ие бола алмайтындығына негізделген.

Блум таксономиясы Литература: Bloom B. S. (ed. ). Taxonomy of Educational Objectives: The Classification of Бенджамин Блум (1913 -1999) Educational Goals. Handbook 1: Cognitive Domain. N. Y. . David Mc. Key Co. 1956.

3. Применение 4. Анализ 5. Синтез 6. Оценивание Блум таксономиясы Білім игеруге бағытталған 6 қадам Бағалау Жинақтау Талдау Қолдану Түсіну Білу, тану

Таксономия Блума v 1. Знание v 2. Понимание v 3. Применение v 4. Анализ v 5. Синтез v 6. Оценивание

1 -кесте. Мақсаттардың салыстырмалы кестесі Б. Блум В. П. В. Н. М. Н. О. Е. Лебедев В. И. Симонов Беспалько Максимова Скаткин Тесленко Білу Тану Оқушылық Тану Ұғымды Ақпарат- (узнавание) жаңғырту тылық тық Түсіну Есте сақтау Алгоритмдік Есте сақтау Ұғымды Функцио- Қайта (типтік есеп тану налдық жаңғырту шешу) сауаттылық Қолдану Түсіну Эвристика- Түсіну Ұғымды Сауаттылық Базалық лық (әрекет қолдану таңдау) Талдау Қарапайым Шығарма- Қолдану Ұғымдар Құзырлы- Жоғары икем-дағды шылық жүйесін лық (әрекет іздеу) жаңғырту Жинақтау Ауыстыру Ұғымдар Шығарма- жүйесін шылық қолдану Бағалау

v 1. Қызылшаны пайдаланудың денсаулық үшін қандай пайдасы бар? v 2. Қызылшамен тамақ дайындаудың төрт тәсілін сипаттаңыз, денсаулыққа қайсысы пайдалы атаңыз v 3. Қызылша мен сәбізді пайдаланудың денсаулыққа пайдасын салыстырыңыз v 4. Қызылша мен сәбіздің қайсысы пайдалырақ, талдаңыз v 5. Күнделікті қызылшаны қолдану пайдалы деп санайсыз ба? v 6. Адамның денсаулығын жақсартуда қызылшаның Флипчартқа жазып, қорғау қандай түрі жарамды, шикі, піскеннеге?

v Алманы пайдаланудан денсаулық үшін қандай пайда бар? v Алма мен апельсинді пайдаланудың денсаулыққа пайдасын салыстырыңыз. v Бәліш пісіру үшін алманың қандай түрі жарамды, неге? v Алмамен тамақ дайындаудың төрт тәсілін сипаттаңыз және олардың қайсысы денсаулыққа анағұрлым пайдалы екенін түсіндіріңіз. v Алма бәлішінің «пайдасыз» рецептісіне өзіңіздің қалауыңызша басқа заттарды қосып, бір «пайдалы» рецепт жасаңыз. Өзіңіздің таңдап алған заттарыңыз алғашқысынан пайдалырақ екенін дәлелдеңіз. v Мектептен кейін балаларға алма бәлішін берген пайдалы деп ойлайсыз ба? Неге -ия немесе неге-жоқ?

2 -кесте. Етістіктер Мақсаттар Пайдаланылатын етістіктер Білім Түсіну Қолдану Талдау Жинақтау Бағалау

2 -кесте. Етістіктер Мақсаттар Пайдаланылатын етістіктер Білім еске түсіру, анықтау, мақұлдау, қайталау, атау, әңгімелеу, ұсыну, табу Түсіну қайта қарастыру, сәйкестендіру, талқылау, тарту, мойындау, қайта қарау, түсіндіру, әңгімелеу, айқындау Қолдану көрсету, тағайындау, орындау, суреттеу, қолдану, пайдалану, айналысу Талдау ажырату, саралау, үміт арту, даулау, жатқызу, салыстыру, тәжірибеден өткізу, қарама-қарсы қою, зерделеу Жинақтау тұжырымдау, оқыту, әзірлеу, дамыту, қайта анықтау, ұсыну, жасау Бағалау жорамалдау, бағалау, таңдау, баға қою, анықтау, санау, өлшеу, айыптау

3 -кесте. Сұрақтар Ойлау деңгейі Сұрақтар үлгілері Білу және түсіну Қолдану Талдау Жинақтау Бағалау

3 -кесте. Сұрақтар Ойлау деңгейі Сұрақтар үлгілері Не? Кім? Қашан? Не …. үлгісі болып табылады? …. не тұспалданады? …. басқаша қалай түсіндіруге Білу және түсіну болады? …. бұл үлгі боп табыла ма? Мен мұны өз сөзіммен сипаттай алам ба? Бұл қалай пайдаланылады? Бұл немен байланысты? Қолдану … қандай жағдайларда? Неге? Қалай? …. себебі н е болып табылады? Талдау Қорытынды үшін не нәрсе дәлел? . . . себебі қандай? …бір-бірімен қалай үйлеседі? Егер бұл іске асатын болса, осыдан кейін не болады? Теорияның болжамы іске аса ма? Алынған ақпарат Жинақтау негізінде қандай қорытынды жасадым? Бұл онымен қалай байланысты? Бұл жақсы ма және неліктен? Бұл қисынды ма және Бағалау не себепті?

4 -кесте. Тапсырмалар Білу 1 -2 ұпай Түсіну 3 -4 ұпай Қолдану 5 -6 ұпай Талдау 7 -8 ұпай Топтау 9 -10 ұпай Білімді 11 -12 бағалау ұпай

4 -кесте. Тапсырмалар Білу Қай жылы болды? Қайда болды? Қ алай бо л ды ? 1 -2 Формуласын жазыңыз. Атап көрсетіңіз. ұпай Түсіну Сөйлемді аяқтаңыз. Не білдіңіз? Неліктен? Сөйлемді 3 -4 өзгертіңіз. Өзара байланысын түсіндіріңіз. Өз ұпай сөзіңізбен айтыңыз. Қолдану Бірнеше тәсілмен шешіңіз. Құбылыстың негізін 5 -6 түсіндіріңіз. Жорамалды тексеріңіз. Қорытынды ұпай жасаңыз. Талдау Құрылымы қандай? Топтастырыңыз. Салдары не? 7 -8 Салыстырыңыз. Бөліктерге бөліңіз. Себебін талдаңыз. ұпай Топтау Өз шешеміңізді көрсетіңіз. Алгоритм ұсыныңыз. 9 -10 Баламасын табыңыз. Бөліктерден құраңыз. Жүйелеңіз. ұпай Зерттеңіз. Білімді Қосынды ойды бағалаңыз. Жетістіктерін атаңыз. 11 -12 бағалау Өлшемдерін көрсетіңіз. Сәйкестігі қандай? ұпай Қаншалықты дұрыс? Өз ойыңыз?

Көңіл қойып тыңдағандарыңызға рахмет!