Lutte contre le racisme l antisémitisme l ostracisme et les

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Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire

Votre slogan professionnel Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Préambule « L'École met en œuvre les principes de la devise républicaine : liberté, égalité, fraternité. À cette fin, les politiques éducatives menées en France visent à donner à chaque élève les moyens de la réussite au service d'une société juste » . C. 2010 -38 du 16 mars 2010 de préparation de la rentrée 2010 La question des expressions racistes, antisémites, homophobes, sexistes au sein de nos établissements est un défi quotidien à notre rôle d’éducateur et aux principes fondateurs de l’école républicain. Le rapport « discriminations à l’école» , remis au ministre de l’éducation nationale le 22 septembre 2010, coordonné par madame Anne Rebeyrol explore largement cette problématique. Parmi ces expressions, les comportements ouvertement néo-nazis, ancrés dans certains territoires, tendent à se durcir et à se banaliser. Affirmer le caractère inadmissible de ces expressions, fédérer, organiser, renforcer la réponse des établissements de l’académie d’Amiens, tels sont nos objectifs communs. Destinées aux chefs d’établissements, aux conseillers principaux d’éducation, aux professeurs documentalistes et de toutes les disciplines qui se mobilisent autour de cette question, ces fiches produites par le groupe de pilotage académique ont pour ambition d’apporter l’aide et l’information nécessaires à la réalisation de ces objectifs. Cet outil est la propriété de tous les éducateurs de l’académie. Il a vocation à se développer, s’enrichir au gré de vos contributions et propositions.

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Principes de fonctionnement de ce support en ligne : -Ce support en ligne, destiné aux professionnels, vise à vous aider au quotidien dans votre action éducative. Il a vocation à être enrichi et adapté en permanence par vos remarques et contributions, adressées à ce. des@ac-amiens. fr - Pour circuler, utilisez uniquement l’icône en bas à droite: Pour remonter en tête de chapitre Pour avancer ou reculer d’une page Pour compléter la lecture du document affiché Pour remonter directement au sommaire

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Sommaire de la publication Thème Numéro de fiche Titre de la fiche Les principes 0 Préambule Repérage 1 Identifier les phénomènes Organiser la réponse réglementaire Organiser la réponse pédagogique 4 2. 2 Conduite à tenir Adapter le règlement intérieur 3. 2 Les textes officiels 3. 3 3 Signaler 3. 1 2 2. 1 Adapter les sanctions 4. 1 Agir sans délai Objectifs et principes généraux 4. 2 Ressources départementales et locales 4. 3 Ressources nationales 4. 4 Illustrations en établissements

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire 1 Identifier les phénomènes Les actes de racisme, d’antisémitisme, d’ostracisme sont repérés le plus souvent par la dénonciation des élèves eux-mêmes à des adultes, soit directement entendus par les adultes de l’établissement. Plus rarement, ils donnent lieu à des traces écrites mais de plus en plus à des expressions sur des blogs, des SMS, etc. … Par contre, les choix vestimentaires codifiés sont à connaître, colportés rapidement et amplifiés par Internet. Les modes évoluent et ces repères sont amenés à changer dans le temps. Il convient de les connaître tels qu’ils se manifestent à ce jour. Consultez le site de l’équipe de recherche sur le terrorisme et l’antiterrorisme, université de Laval, Québec http: //www. erta-tcrg. org/cri 6224/2004 -2006/neonazis_symboles. htm

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 2 Agir sans délai 2. 1 Signaler : qui prévenir, comment prévenir ? Les événements en milieu scolaire qui ont pour source des propos ou conduites racistes, la découverte de tags ou d’inscription, la découverte de dessins ou de textes racistes ou néo nazis, doivent faire l’objet d’une procédure de signalement sans délai mais avec toujours un échange avec votre correspondant sécurité-école. - Au sein de l’éducation nationale simultanément au cabinet de l’Inspection Académique et au cabinet du Rectorat - A la gendarmerie ou aux services de police lorsque le degré de gravité l’exige. - Références a) les notes rectorales des 25 novembre 2008 et 5 juin 2009 b) guide : « conduite à tenir en cas d’infractions en milieu scolaire » http: //media. eduscol. education. fr/file/Action_sanitaire_et_sociale/27/8/memento_infractions_115278. pdf

Lutte contre. Votre slogan professionnel le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire 2 Agir en urgence 2. 2 Conduite à tenir Une fois l’événement signalé (fiche 2. 1) 1) Après avoir isolé les protagonistes, déterminer sans délai l’ampleur de l’événement : - Recueillir tous les témoignages d’élèves et en présence d’un témoin adulte (CPE par exemple) Recueillir tous les documents écrits. Ne jamais effacer un blog, un message numérique. Contacter le référent sécurité de l’établissement afin d’affiner la connaissance du problème Rédiger un premier rapport à destination des autorités. Dans un second temps 2) Convoquer les parents, rappel à la règle, à la loi républicaine, aux valeurs de l’enseignement public 3) Définir les sanctions envisagées (cf. Fiche 3) 4) Rédiger à destination des autorités un complément de rapport.

2. 2 Conduite à tenir (suite) Suite à un événement Clarifier : Il s’agit de recueillir le déroulement de l’évènement de la façon la plus précise possible pour préparer les éventuelles suites à donner (signalement, dépôt de plainte, mesure conservatoire, autres sanctions, commission « vie scolaire » , conseil de discipline, etc. …) Procéder à un entretien avec victime(s) et auteur(s) présumé(s). Il est préférable de les entendre séparément. Le but est de recueillir les éléments factuels : Qui sont les protagonistes ? Quand se sont déroulés les faits ? (jour et heure) Où se sont déroulés les faits ? Quels sont les faits ? Les mots ou les actes, même les plus durs, doivent être transcrits. Y a-t-il des témoins ? Si oui, la procédure d’entretien doit être conduite avec eux en suivant le même déroulement. Il est nécessaire de demander aux témoins de laisser une trace écrite de l’évènement en respectant la trame : qui, quand, où, quoi Prévoir une éventuelle confrontation en cas de divergence profonde dans l’exposé des faits et si cela ne nuit pas à l’intégrité de la (ou des) victime(s). Informer : Rencontrer les parents : de la (ou des) victime(s) pour préciser les faits tels que vous avez pu en faire la synthèse, sachant que les rumeurs circulent rapidement et qu’il est important de pouvoir clarifier selon votre version. Le cas échéant, vous pourrez indiquer la possibilité de dépôt de plainte et préciser les modalités de prise en charge disciplinaire par l’établissement. du (ou des) coupable(s), pour leur préciser les faits, recueillir leur réaction et leur signifier les démarches disciplinaires engagées. Bien préciser à tous que les mesures prises au sein de l’établissement ne préjugent en rien d’éventuelles poursuites judiciaires. Réagir : A titre d’exemple : http: //www. esen. education. fr/fileadmin/user_upload/Modules/Ressources/Outils/formation_analyse_situations_professionnell es/cas 2_graffiti. pdf

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 3 Organiser une réponse sur le plan réglementaire et disciplinaire 3. 1 Adapter le règlement intérieur La liberté vestimentaire relève de l’exercice de la liberté d’expression régie, dans les collèges et les lycées par l’article L. 511 -2 du code de l’éducation selon lequel « les élèves disposent, dans le respect du pluralisme et du principe de neutralité, de la liberté d’information et de la liberté d’expression. L’exercice de ces libertés ne peut porter atteinte aux activités d’enseignement » . La jurisprudence du Conseil d’Etat considère que l’exercice de la liberté d’expression par les élèves ne doit pas, notamment, porter atteinte à la dignité de l’élève ou compromettre sa santé ou sa sécurité, ni perturber le déroulement des activités d’enseignement. Une interdiction générale et absolue ne pourrait méconnaître le principe de liberté d’expression reconnue aux élèves. En revanche, les élèves doivent porter une tenue n’entraînant aucun danger pour eux-mêmes ou autrui. C’est notamment le cas lors des exercices inhérents à l’éducation physique et sportive, des travaux pratiques ou d’atelier pour lesquels le port d’accessoires peut constituer un facteur d’exposition à des risques au regard de la sécurité ou de l’hygiène. La circulaire n° 2000 -106 du 11 juillet 2000 précise que le règlement intérieur, voté par le conseil d’administration, peut interdire « les tenues incompatibles avec certains enseignements, susceptibles de mettre en cause la sécurité des personnes ou les règles d’hygiène ou encore d’entraîner des troubles de fonctionnement de l’établissement » . Ainsi les sanctions disciplinaires pourront être prononcées à l’encontre d’élèves qui troubleraient l’ordre public dans l’établissement en manifestant, par leur tenue vestimentaire, une opinion « politique » ou une appartenance à un groupe raciste ou antisémite, car le règlement ainsi rédigé le permettra.

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 3 Organiser une réponse sur le plan réglementaire et disciplinaire 3. 2 Textes officiels en vigueur Loi d’orientation pour l’école du 23 avril 2005, notamment en son chapitre premier, article 2 http: //www. education. gouv. fr/bo/2005/18/MENX 0400282 L. htm Loi n° 2003 -88 du 3 février 2003 aggravant les peines punissant les infractions à caractère raciste, antisémite et xénophobe http: //www. legifrance. gouv. fr/jopdf/common/jo_pdf. jsp? num. JO=&date. JO=20030204&num. Texte=2&page. Debut=02104 &page. Fin=02105 Code pénal, article R 645 -1 relatif au port d’insignes http: //www. legifrance. gouv. fr/affich. Code. Article. do? id. Article=LEGIARTI 000006419560&cid. Texte=LEGITEXT 000006070 719&date. Texte=20100320&old. Action=rech. Code. Article Décret interministériel n° 2003 -1164 du 8 décembre 2003 portant création du comité interministériel de lutte contre le racisme et l’antisémitisme http: //www. legifrance. gouv. fr/affich. Texte. do? cid. Texte=JORFTEXT 000000608031&fast. Pos=1&fast. Req. Id=413347936&c ategorie. Lien=cid&old. Action=rech. Texte Circulaire n° 2004 -163 du 13 septembre 2004 portant sur la prévention et le signalement des actes à caractère raciste et antisémite en milieu scolaire http: //www. education. gouv. fr/bo/2004/37/MENE 0402224 C. htm Socle commun des compétences et des connaissances, compétence 6 http: //eduscol. education. fr/pid 23410 -cid 45612/competence-6. html Convention pour l’égalité entre les filles et les garçons, les femmes et les hommes dans le système éducatif http: //media. eduscol. education. fr/file/88/9/3889. pdf

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 3 Organiser une réponse sur le plan réglementaire et disciplinaire 3. 3 Adapter les sanctions Toute mesure prise doit être conforme aux règles du droit http: //www. education. gouv. fr/bo/2000/special 8/proced. htm Il importe de procéder à partir d’une analyse la plus complète possible de la situation : - phénomène isolé ou non - première affaire ou non - attitude de ou des élèves incriminés - environnement du ou des élèves incriminés - environnement de l’établissement Une sanction doit avoir pour effet de stopper une dérive, de mettre fin à une situation dangereuse pour la communauté scolaire. Le rappel à la loi républicaine est un acte formateur pour tous les élèves. En fonction des paramètres évoqués ci-dessus, utiliser toute la palette des sanctions réglementaires. Se fonder sur la progressivité des sanctions et leur valeur éducative.

3. 3. 1 Adapter les sanctions : illustrations en EPLE Collège « a » de l’académie Collège « b » de l’académie - Evénements en 2010: - Graffitis néo-nazis dans les toilettes, dans des trousses et certains cahiers de correspondance : croix gammée, 88, Lonsdale, etc. Injures envers des élèves de couleur Manifestations de jeunes extérieurs à l’établissement lors de sorties d’élèves Nombreux blogs faisant l’apologie du racisme et des idées néonazies. Liens avec les supporters du PSG Insultes racistes envers des élèves Injures racistes envers un personnel de surveillance - Réponses réglementaires apportées : Convocation chez le principal de l’élève incriminé en présence du CPE Signalement et dépôt de plainte en gendarmerie Signalement IA et rectorat Exclusions temporaires de l’établissement : 1 jour, 3 jours voire 5 jours si récidive et saisine de la commission vie scolaire pour un cas. - Réponses pédagogiques (cf. chapitre 4. 4) Travail avec les délégués et la fédération Léo Lagrange BPDJ Concours de la Résistance et de la Déportation Exposition sur les camps nazis Visite du musée de la Résistance et de la Déportation de Tergnier Participation au projet sur le travail de mémoire du conseil général de l’Oise Réunions avec les parents d’élèves - Evénements en 2009 et 2010: Réponses réglementaires apportées : Signalement au procureur de la république Conseils de discipline : 3 dont une exclusion définitive

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et instaurer un politique de prévention 4. 1 Objectifs et principes généraux Rappelons que l’impact de votre réponse sera fortement lié à la cohérence du positionnement de l’ensemble des acteurs de l’établissement. Plus nombreux seront les acteurs autour d’une action, plus l’action sera intégrée au sein d’une programmation pluri annuelle, plus nos élèves seront accompagnés dans un parcours réflexif. La mobilisation des CESC et des CVL est essentielle dans la réussite de cette politique éducative. Ressources départementales et locales Ressources nationales Illustrations en établissement

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 2 Ressources départementales et locales Département de l’Aisne Département de l’Oise Département de la Somme Filmographie

4. 2. 1 Ressources départementales de l’Aisne La Caverne du Dragon, Musée du Chemin des Dames - RD 18 02160 OULCHES-LA-VALLÉE-FOULON Tél. : 03 23 25 14 18 Fax : 03 23 25 14 11 E-mail : caverne@cg 02. fr Site Internet : http: //www. caverne-du-dragon. com Ressources institutionnelles CDDP de l’Aisne http: //crdp. amiens. fr/cddpaisne/ Conseil général http: //www. aisne. com Musée de la Résistance et de la Déportation de Picardie Place Carnegie FARGNIER 02700 TERGNIER Tél. : 03. 23. 57. 93. 77 E-Mail : musee. resist. deport. picardie@wanadoo. fr Site Internet : http: //www. resistance-deportation-picardie. com Les cimetières militaires de la Grande Guerre : Pour les lieux de mémoire et cimetières français : http: //87. 237. 184. 32/territoire_gale. php? id. Lang=fr http: //87. 237. 184. 32/page/affichelieu. php? id. Lieu=4551&id. Lang=fr Pour les cimetières américains : http: //www. abmc. gov/cemeteries/oa. php (en langue anglaise) Pour les cimetières allemands : http: //87. 237. 184. 32/page/affichelieu. php? id. Lang=fr&id. Lieu=4651 http: //www. volksbund. de (en langue allemande) Pour les cimetières britanniques : http: //www. cwgc. org (en langue anglaise) http: //87. 237. 184. 32/page/affichelieu. php? id. Lieu=4551&id. Lang=fr http: //www. memorial-chemindesdames. fr/pages/cimetieres_type. asp? cimetieres_type_id=3 Attention, la visite de certains lieux peut nécessiter une réservation, penser à se renseigner suffisamment tôt.

4. 2. 2 Ressources départementales de l’Oise Appel à candidatures du CG 60, en 2009/10, reconduit en 2010 / 2011, sur la lutte contre les discriminations, à l’initiative du CG 60, en partenariat avec l’IA 60, l’ACSé, le Conseil Régional et la Fédération Léo Lagrange : pour accompagner 5 collèges de l’Oise dans la réalisation d’un projet (en principe pour des classes de 5ème et 4ème) L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’IA 60 et sur le site du Conseil général : www. peo 60. fr à l’adresse suivante : http: //www. peo 60. fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/ Appel à candidatures du CG 60, reconduit en 2010 / 2011, sur le thème « Travail de mémoire et d’histoire » en partenariat avec l’IA 60, l’O. N. A. C. et le C. D. D. P. , et portant notamment sur la thématique plus spécifique suivante : - « Les ségrégations pendant la seconde guerre mondiale, causes et conséquences » (pour les élèves de 3ème) Le thème fait l’objet d’un parcours de mémoire (visite de lieux de mémoire, d’expositions, documentation), d’un spectacle de mémoire, d’un voyage de mémoire, et d’une journée de valorisation du travail des élèves en juin. L’appel à projet est téléchargeable sur le site de l’inspection académique de l’Oise et sir le site du Conseil général : www. peo 60. fr à l’adresse suivante : http: //www. peo 60. fr/actions-educatives/appels-projetcandidature-cg-ia/ Partenariat avec la Ligue de l’enseignement, notamment sur le racisme (tel. 03. 44. 48. 16. 81). Mise à disposition de vidéos, de livres, d’expositions et de personnes pouvant intervenir dans le 2 d degré. Lieux de mémoire dans l’Oise : - Mémorial de Compiègne : http: //www. memorial-compiegne. fr/index. html Autres ressources : - Expositions : de l’O. N. A. C. + Site de l'ONAC : www. defense. gouv. fr/onac + Jeu interactif proposé par l'ONAC (Office National des Anciens Combattants et des Victimes de Guerre) : P@sseur de mémoire, . sur onac. paraschool. com - Associations : L’association « Oise pour le Concours National de la Résistance et de la déportation » et le Comité d’entente de l’Oise des associations issues de la Résistance et de la Déportation : http: //crdp. acamiens. fr/cddpoise/concours_resistance/association_concours. php 3 Ressource éducation nationale : CDDP de l’Oise http: //crdp. amiens. fr/cddpoise/

4. 2. 3 Ressources départementales de la Somme Conseil général : http: //www. somme. fr Ressources départementales de la Somme Le département de la Somme dispose de ressources abondantes en terme de lieux de mémoire et de visite. Les établissements qui le souhaitent peuvent suivre le circuit du souvenir grâce aux différentes thématiques de visites proposées : Parmi ces nombreuses ressources, on citera plus précisément : Le Musée de la Somme 1916 à ALBERT Rue Anicet Godin (près de la Basilique) 80300 ALBERT tél. : 03 22 75 16 17 musee@somme 1916. org fax : 03 22 75 56 33 L’Historial de la Grande Guerre à Péronne : http: //www. historial. org/ Château de Péronne BP 20063 80201 Péronne cedex Tél. 03. 22. 83. 14. 18 Fax. 03. 22. 83. 54. 18 info@historial. org Le Musée Franco-Australien de Villers-Bretonneux-Le Hamel 9, rue du Victoria 80800 Villers-Bretonneux 03. 22. 96. 80. 79 www. museeaustralien. com/ Des ressources documentaires relatives à la première guerre mondiale sont disponibles sur le site : http: //www. somme 14 -18. com/ Un parcours allant de Doullens à Péronne est proposé à la visite : http: //www. cheminsdememoire. gouv. fr/page/affichepage. php? id. Lang=fr&id. Page=12066 Par ailleurs, le CRDP d’Amiens propose des ressources documentaires en lien avec l’Historial de Péronne : http: //crdp. acamiens. fr/historial/soldat/ Il propose aussi une exposition itinérante à destination des élèves : La Déclaration universelle des droits de l'homme (10 affiches en quadrichromie) : http: //crdp. ac-miens. fr/crdp/ingedoc/ L’association Léo LAGRANGE met en place des actions de lutte contre le racisme, la xénophobie et l’antisémitisme à destination des élèves de tous âges (dès l’école). Dans le cadre du programme « démocratie courage » , des interventions ont lieu telles que : « préjugé quand tu nous tiens ! » le bus sans racisme les cafés débat …. .

4. 2. 4 Ressources départementales et locales CAMP C, COMPIEGNE-ROYALLIEU DVD, 57 mn, tout public Un film écrit et réalisé par Marc Tavernier, professeur documentaliste au lycée Européen de Villers -Cotterêts Avec le soutien de la Fondation pour la mémoire de la shoah Purple Milk Production, 2009 Pour commander (au prix de 15€ = 2, 80 € de port) : http: //www. purplemilk-prod. com « … Ce documentaire retrace l’histoire des fragments de vies dans le camp des Juifs de Royallieu de 1941 à 1943 entre les murs et les allées tels qu’ils existèrent vraiment »

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 3 Ressources nationales Ressources bibliographiques Ressources en ligne Lieux et sorties pédagogiques

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 3. 1 Ressources bibliographiques niveau collège niveau lycée plus particulièrement à destination des personnels éducatifs

4. 3. 1 a Ressources bibliographiques à l’usage des collégiens Généralités : Grand livre contre le racisme, SERRES Alain, Rue du Monde, 1999 Grand livre du jeune citoyen, EPIN Bernard, Rue du Monde, 1998 Martin Luther King, LABBE Brigitte, Paris-Milan, 2010, de vie en vie Racisme : de l’injure au meurtre, COMBESQUE Marie-Agnès, Syros, 1996 Respect et le mépris, LABBE Brigitte, Goûters philo, 2006 Liberté et toi, CLEMENT Jean-Max, Casterman, 2003 Politique et toi, PONTHUS René, Tous ensemble, 2003 Romans : Le rêve de Sam, Florence CADIER, Gallimard Scripto, 2008 Un clandestin au paradis, Vincent CARLA, Actes sud junior, 2009 L’ami Iguane, Alex COUSSEAU, Rouergue, 2008 La bonne couleur, Yaël HASSAN, Casterman, 2008 Vive la République, Marie Aude MURAIL, Pocket, 2008 Tu peux pas rester, Jean Paul NOZIERE, Thierry Magnier, 2008 Maboul à zéro, Jean Paul NOZIERE, Gallimard Scripto, 2003 L’attrape rêves, Xavier Laurent PETIT, Ecole des Loisirs, Medium, 2009 Un foulard pour Djelila, Amélie SARN, Milan, 2005 Les larmes de Djamila, Marc SEASSAU, Pocket, 2000 Mongol, Karine SERRES, Ecole des Loisirs, 2003 La femme noire qui refusa de se soumettre : Rosa Parks, Eric SIMARD, Oskar jeunesse, 2008 N. B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine, cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.

4. 3. 1 b Ressources bibliographiques à l’usage des lycéens Le racisme, Pierre André TAGUIEFF, Archives Karéline éditions, 2010 Le fantôme de la NBA, Grant FARRED, Eclat, 2009 Le racisme expliqué à ma fille, Tahar BEN JELLOUN, Seuil, 2009 La lutte contre le racisme, l’antisémitisme et la xénophobie, Premier Ministre, Documentation française, 2008 Les droits de l’homme ne se négocient pas, Patrick GAUBERT, Archipel, 2009 Immigration, antisémitisme et racisme en France, Gérard NOIRIEL, Hachette Littératures, 2009 Legal instruments for combating racism on the Internet, Conseil de l’Europe, 2009 Le grand livre contre le racisme, Alain SERRES, Rue du Monde, 2007 Sport : malédiction des Noirs ? Mathieu MERANVILLE, Calmann-Lévy, 2007 Races, racisme et antiracisme dans les années 1930, Carole PALIGOT-REYNAUD, PUF 2007 Racisme, une histoire, George FREDRICKSON, L. Levi, 2007 Les mots pour combattre le racisme, Valérie DUPUY, Milan, 2007 Le racisme, Jacques TARNERO, Milan, 2007 La société pure : de Darwin à Hitler, André PICHOT, Flammarion, 2009 Le Blanc et la Noire : le métissage en réponse au racisme, Estelle FLEYGNAC, Entrelacs, 2005 Les français et les athlètes noirs : l’histoire d’un racisme au quotidien, Timothée JOBERT, PUG, 2005 Marianne et ses colonies, introduction à histoire coloniale de la France, Giles MANCERON, La découverte, 2005 Cannibale, Didier DAENINCKX, Magnard, 2001 (bien adapté à un public LP (N. D. L. R. ) Matin brun (livre +CD), Franck PAVLOV, (id) N. B. : Le professeur documentaliste est la personne la plus qualifiée pour votre recherche dans ce domaine, cette liste n’est qu’un extrait de l’ensemble des possibles.

4. 3. 1 c Ressources bibliographiques : seconde guerre mondiale et nazisme plus particulièrement à destination des personnels éducatifs Racisme et nazisme : La question nazie, Pierre AYCOBERRY, 1922 -1975, Points histoire, Seuil, 1979 La politique nazie d’extermination, François BEDARIDA Albin Michel, 1989 Qu’est-ce que le nazisme ? Problèmes et perspective d’interprétation, Ian KERSHAW, Gallimard, Folio, 1997 Béhémoth, structure et pratique du national socialisme, 1933 à 1944, Franz NEUMANN, Payot, 1987 Les camps nazis, des camps sauvages au système concentrationnaire, Maurice VOUTEY, FNDIRP, 1999 Magazine « L’Histoire » , hors série n° 18 « Hitler, le nazisme et les allemands, mars 2003 Le nazisme et le système concentrationnaire : L’hitlérisme et le système concentrationnaire, Joseph BILLIG, PUF, 1967 L’état hitlérien, l’origine et l’évolution des structures du 3ème Reich, Martin BROSZAT, Fayard, 1986 L’état SS, Eugen KOGON, Point Histoire, Seuil, 1970 Histoire du camp de Dora, André SELLIER, La Découverte, 1998 L’ère des camps, Olga WORMSER-PICOT, 10 -18 Le système concentrationnaire nazi 1933 -1945, id, PUF, 1968 Leçons de ténèbres, FNDIRP/UNADIF, Plon, 1995 Le camp de Drancy août 1941 -août 1944, Les chemins de la mémoire, n° 106, Ministère de la Défense, DMPA, 2001 Nacht und Nebel, id, septembre 2003 Le génocide des Juifs : La solution finale de la question juive : la technique, le temps et les catégories de décisions, Florent BAYARD, Fayard Des hommes bien ordinaires : le 101ème bataillon de réserve de la police allemande et la solution finale en Pologne, Christopher BROWNING, Les Belles Lettres, 1994 Hitler et les Juifs, genèse d’un génocide, Philippe BURRIN, Point Histoire, Seuil, 1995 L’antisémitisme nazi, histoire d’une psychose collective, Saul FRIEDLANDER, Seuil, 1987 Sur la conférence de Wannsee, Christian GERLACH, Liana Levi, 1999 La Shoah : l’impossible oubli, Anne GRYNBERG, Gallimard, 1995 La destruction des Juifs d’Europe (2 tomes), Raul HILBERG, Poche, Folio, Gallimard, 1991 Les chambres à gaz, secret d’état, Eugen KOGON et coll. , Point Histoire, Seuil, 2000 L’holocauste dans l’histoire, Arno MAYER, La Découverte, 1992 Bréviaire de la haine, le 3ème Reich et les Juifs, Léon POLIAKOV, Presses Pocket, 1993 Histoire de la médecine nazie ou le mythe du racisme biologique, Yves TERNON et Socrate HELMAN, Casterman, 1969 La solution finale et la mythomanie nazie, Georges WELLERS, Klarsfeld, 1979 Les chambres à gaz ont existé, Georges WELLERS, Gallimard Auschwitch expliqué à ma fille, Annette WIEVIORKA, Seuil, 1999 Déportation et génocide, Annette WIEVIORKA, Plon, 1992 Carnets du ghetto de Varsovie, Adam CZIERNAKOW, La Découverte, 1996 La vie quotidienne à Varsovie sous l’occupation nazie 1939 -1945, , Alexandre WOLOWSKI, Hachette, 1977

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 3. 2 Ressources en ligne Ministère de l’éducation nationale http: //www. education. gouv. fr/cid 49904/partenaires-lies-memoire. html Haute autorité de lutte contre les discriminations et pour l’égalité (HALDE) http: //www. halde. fr/ Mouvement contre le racisme et pour l’amitié entre les peuples(MRAP) http: //www. mrap. asso. fr Ligue internationale contre le racisme et l’antisémitisme (LICRA) http: //www. licra. org INRP http: //ecehg. inrp. fr: ECEHG/enjeux-de-memoire Ministère de la défense nationale http: //www. cheminsdememoire. gouv. fr Mémoire de la Shoah http: //www. shoah. education. fr

4. 3. 2 Ressources en ligne (suite) la Commission européenne contre le racisme et l'intolérance http: //www. coe. int/t/dghl/monitoring/ecri/default_fr. asp Voir les rubriques « Publications » puis « Matériel pédagogique : une bande dessinée (sans parole) associée à un guide. http: //www. coe. int/t/dghl/monitoring/ecri/library/publications_fr. asp#P 1120_17613 Ministère de l’Education nationale : Agir contre le racisme et l'antisémitisme, les dossiers de l'enseignement scolaire n° 13, décembre 2005 http: //eduscol. education. fr/D 0039/agir_racisme. htm? rub=190 Agir contre le racisme, l'antisémitisme et la xénophobie Ressources nationales, exemples académiques http: //eduscol. education. fr/D 0157/racisme-accueil. htm Ministère de la Justice : les dispositions pénales dans la lutte contre le racisme, l'antisémitisme et les discriminations http: //www. justice. gouv. fr/art_pix/guideracisme. pdf Ministère de l’Education nationale - "Les itinéraires de citoyenneté", un ensemble de pistes, d'actions pédagogiques et d'outils http: //itinerairesdecitoyennete. org/discrimination. php? site=12 - « les semaines d’éducation contre le racisme » proposant dépliants, affiches à télécharger http: //semaines. cidem. org/ SCEREN-CNDP - Civilité, citoyenneté, éduquer contre le racisme http: //www. sceren. fr/actualites/question/eduquer/accueil. htm Questions à Jacqueline Costa-Lascoux, thèmes d'activités en classe, ressources CDDP de la Seine Maritime : une sélection thématique sur l’éducation contre le racisme http: //cddp 76. ac-rouen. fr/index. php? option=com_content&view=article&id=288&Itemid=277 Cité nationale de l’histoire de l’immigration www. histoire-immigration. fr, dossiers sur l’immigrationhttp: //www. histoire-immigration. fr/index. php? lg=fr&nav=562&flash=0 Ligue de l’Enseignement : http: //www. laligue. org/contre-le-racisme/#

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 3. 3 Lieux et sorties pédagogiques http: //www. izieu. alma. fr http: //www. compiegne. fr/decouvrir/memorial. asp http: //www. struthof. fr

Lutte contre le racisme, l’antisémitisme, l’ostracisme et les comportements néonazis en milieu scolaire Votre slogan professionnel 4 Organiser une réponse sur le plan pédagogique et politique de prévention 4. 4. 1 Illustrations en collège Collège Jules Michelet à CREIL Collège La Feuillade à VIC SUR AISNE Collège Joliot Curie à TERGNIER

Collège Jules Michelet à Creil Constat à l’origine du projet Objectifs Apprendre à se connaitre, vivre ensemble pour dépasser les différences : coopérer pour apprendre. Valoriser les élèves pour développer leur estime d’eux-mêmes Public cible 1 classe de 4ème Générale, 1 classe de 4ème SEGPA, l’UPI Nombre d’élèves 45 élèves Durée de l’action De septembre 2009 à juin 2010 Coordonnateurs du projet 2 Professeurs de SEGPA, 1 professeur d’UPI Intervenants Association Léo-Lagrange Creil, Potier, Animateur environnement, Moniteur de ski, Météorologue Moyens matériels Creil’Alpes : centre d’accueil et d’hébergement. Coût 185 003, 00 € Financement - Déroulement de l’action Sondage sur les connaissances d’un panel représentatif d’élèves sur les différentes structures présentes au collège. Travail autour des discriminations avec l’association Léo-Lagrange (débats sur les préjugés de chacun, ouverture sur le respect de la différence) Séjour d’une semaine à la montagne pour expérimenter le vivre ensemble et apprendre à coopérer malgré les différences. Elaboration d’une charte de lutte contre les discriminations. Poursuite de la réflexion par le montage d’une exposition reprenant tout le travail effectué et qui sera présentée au colloque de lutte contre les discriminations du Conseil général, puis lors des « Portes ouvertes » du collège. Bilan PROJET Nombreux préjugés, rejet, incompréhension sur les différences de certains élèves dans un établissement où se côtoient des jeunes de milieux ethniques, culturels et sociaux différents. Intégration difficile des élèves d’UPI et de SEGPA au sein du collège Plus que positif ! La réflexion est engagée, à tous les acteurs de poursuivre en la faisant vivre ! Conseil Général, FSE du collège Michelet Participation famille : 218, 50 euros / élèves participation des enseignants : 100 euros/ enseignant LIENS Site du collège http: //etablissements. ac-amiens. fr/0601449 z/ PERSONNE(S) A CONTACTER Mme Strazel, M Billet (collège Michelet Creil)

Collège La Feuillade à Vic sur Aisne Constat à l’origine du projet Objectifs Lutter contre ces comportements en créant une véritable dynamique au sein de l’établissement Public cible Tous les élèves. Chacun d’entre eux doit avoir participé à au moins une action. Nombre d’élèves 400 Durée de l’action Une semaine Coordonnateurs du projet Professeurs d’espagnol, d’EPS, … Intervenants PROJET Comportements à caractère raciste (insultes, inscriptions de Tags, …) Représentante d’associations pour le don d’organes, d’aide aux personnes mal voyantes (Fil d’Ariane), d’Education populaire (Léo Lagrange) Moyens matériels Coût Financement - Montant - Financeurs Déroulement de l’action * Spectacle réalisé par les élèves sur le thème de la différence * Conférences-débats * Animation autour de contes, de présentation de diaporamas sur le thème « une journée dans le monde » Bilan

Collège Joliot Curie à Tergnier Constat à l’origine du projet Affrontement de deux bandes rivales autoproclamées « facho » et antiraciste dont le principal objectif était d’imposer leur loi au sein et hors de l’établissement. Objectifs - Identifier les meneurs sans valorisation du groupe antiraciste - Inscrire les actions dans le quotidien pour combattre le phénomène - Valoriser concrètement les comportements collectifs respectueux - Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi) Public cible Tous les élèves Nombre d’élèves 780 Durée de l’action Année scolaire Coordonnateurs du projet PROJET Intervenants Toute la communauté éducative Financement - Montant - Financeurs Déroulement de l’action Bilan PERSONNE(S) A CONTACTER Il s’agit avant tout de créer des valeurs communes au sein de l’établissement afin que chacun se sente le dépositaire. Outre les thèmes abordés dans les disciplines (Déclaration des droits de l’Homme et du citoyen, les conflits) l’éducation à la citoyenneté et à la tolérance est pratiqué quotidiennement (faits d’actualité commentés, …). Les meneurs sont systématiquement traduits en conseil de discipline pour exclusion. Parallèlement, tout acte malveillant est traité instantanément dans le respect strict d’une hiérarchisation fine des sanctions. Collège actuellement très calme. (Plus de bandes) Abords assez calmes M. Jacky Fontaine ou les C P E se proposent d’expliciter les nombreuses actions mises en place et qui sont difficiles à développer dans cette fiche. jacky. fontaine@ac-amiens. fr

Lycée Jules Uhry de Creil Constat à l’origine du projet Le lycée accueille des élèves aux origines culturelles et sociales diversifiées. Certains d’entre eux éprouvent, à tort ou à raison, un fort sentiment de discrimination qui est source de conflits. Objectifs Sensibiliser sur les moyens de lutter efficacement contre les discriminations Faire connaître les structures d’aide aux victimes Informer sur les sanctions encourues dans le cas de discriminations Public cible * 5 classes de seconde * 1 classe de première * BTS Economie sociale et familiale Nombre d’élèves Durée de l’action Coordonnateurs du projet 2 Professeurs économie et gestion commerciale Intervenants Médecin hospitalier Responsable Mission égalité Homme/Femme et lutte contre les discriminations Représentant du Pôle Emploi Directeur d’office public de l’habitat ( bailleur social) Substitut du procureur Responsables d’association : AFICADA (Association pour la formation, l’insertion, le conseil et les actions de développement en Afrique), ADAVIJ (Association d'Aide aux Victimes et d'Information des Justiciables) Financement - Montant - Financeurs Déroulement de l’action PROJET Une journée qui s’inscrit dans un projet plus large Conférence d’une durée de 2 heures Bilan LIENS PERSONNE A CONTACTER

Lycée Gay Lussac de Chauny Objectifs Public cible - Identifier les préjugés et comprendre les mécanismes qui conduisent au racisme - Inscrire une action dans le quotidien pour combattre le racisme insidieux - Faire prendre conscience de l’aspect pénal (rappel à la loi) - Mettre en valeur l’enrichissement culinaire apporté par d’autres peuples Tous les entrants dans l’établissement Les élèves de l’atelier théâtre Nombre d’élèves Durée de l’action Coordonnateurs du projet Intervenants Association Léo Lagrange Gaston Kelman, écrivain Financement Projet Professeurs chargés de l’enseignement de l’éducation civique, juridique et sociale Professeurs de langues vivantes, d’arts plastiques, documentalistes CPE - Montant - Financeurs Déroulement de l’action LIENS SEMAINE DE LUTTE POUR LES DIFFERENCES ET CONTRE TOUTES LES DISCRIMINATIONS - Projection de courts métrages sur le racisme au quotidien - Lecture cursive de l’œuvre « Je suis noir et je n’aime pas le manioc » avec la participation de l’auteur - Présentation de spectacles vivants sur le thème des discriminations - Exposition d’œuvres d’élèves sur le thème « vivre sa différence » - Vulgarisation de notions juridiques liées à la lutte contre le racisme auprès des délégués - Organisation d’une opération sur les saveurs du monde