ЛСМ-диагностика СК-типов языковых компетенций по рисункам и текстам

ЛСМ-диагностика СК-типов языковых компетенций по рисункам и текстам письменных работ. Подготовка и анализ лингвосоциограмм Г. В. Парамонов, канд. филос. н. , доц. каф. СП и ОРМ ЯГПУ им. К. Д. Ушинского

I-II классы московских начальных школ n 1911 год: обследовано 4000 детей неуспевающих - 24, 8% n 1912 год: обследовано 34 000 детей неуспевающих - 20%

Результаты ЕГЭ по математике 2008 год n по России: не сдали экзамен 23, 5% выпускников XI классов n по Москве: не сдали экзамен 21, 3% выпускников XI классов

Результаты ЕГЭ по русскому языку 2008 год n по России: не сдали экзамен 11, 2 % выпускников XI классов

Результаты зарубежных исследований 1984 год, количество функционально безграмотных n США: 10% от общей численности населения (23 миллиона) n ФРГ: 15% от количества граждан старше 15 лет (4 миллиона) n США: 44% населения отнесены к категории алитераторных – читающих и пишущих, но с трудом, без желания

Результаты зарубежных исследований 1995 год, Германия n 15% восьмиклассников понимают прочитанное на уровне третьего класса n данные немецкого «Фонда чтения» - «формула третьей части» : q для трети населения чтение вошло в привычку; q треть читает от случая к случаю; q треть не читает никогда

Проблемы неуспеваемости Истолкование учебной информации «на входе» в сознание n Осмысление во внутренних мирах больших и малых социумов, конкретных людей n Реализация «на выходе» в синергии поликультурных программ совместно-разделенной деятельности n

Проблемы непонимания n Медико-биологические n Психолого-педагогические n Социокультурные (языковые)

Онтогенез человека как личности. Позиция Б. А. Успенского Нельзя стать человеком, не приобщившись к языковой, культурной традиции – «ненаследственной памяти коллектива» - и не пережив, не проболев душой важнейших этапов ее развития

Апостол Павел: По данной мне благодати, всякому из вас говорю: не думайте о себе более, нежели должно думать; но думайте скромно, по мере веры, какую каждому Бог уделил. Ибо, как в одном теле у нас много членов, но не у всех членов одно и то же дело, так мы, многие, составляем одно тело во Христе, а порознь один для другого члены [Рим. 12; 3 -5]

Позиция А. А. Ухтомского Интегральный образ, который сейчас переживается нами, например, восприятие человеческого лица, – лучше сказать, само человеческое лицо, которое сейчас перед нашими глазами, – это определенно творимый и интегрируемый образ во времени, и лишь потом вторично мы начинаем полагать его как законченнонеподвижную форму в пространстве

Типология современников по Г. Флоберу фигляр n фаталист n человеком фантазии, каприза, непоследовательности «Тысячи понятий, таившихся у тебя в зародыше, вырастают и уточняются, подобно ожившему воспоминанию» n

Овидий Публий Назон, «Метаморфозы» … постоянного нет во вселенной, Все в ней течет – и зыбок любой образуемый облик. Время само утекает всегда в постоянном движенье, Уподобляясь реке; ни реке, ни летучему часу Остановиться нельзя

Языковая личность Отдельный человек n Социальная группа n Социальный слой n Народ n Нация n Человечество n

Самоидентификация личности Соматическая (в пространстве и времени) n Биопсихическая (внутреннее и внешнее) n Социокультурная (я и общество; я и культура) n Языковая n

СК-диагностика по рисункам I СК-тип языковой компетенции n Цвет: не играет роли, нет четких границ n Композиция: не проявлена, нет «левого» , «правого» , «верха» и «низа» n Перспектива: отсутствует

СК-диагностика по рисункам I СК-тип языковой компетенции Линия: округлая; развертывающаяся по спирали из точки * Поза автора: «поза эмбриона» , преимущественно на корточках ** Поведение автора: хаотичное движение n

Родовое

Мир родового человека Активный строй языка

Родовое Изделия эпохи неолита: 1 — женские статуэтки из глины; 2 — гарпун из рога; 3 — глиняная посуда с ямочным орнаментом

Мир родового человека n Активный ( «родовой» ) строй языка: преобладает в речи детей примерно до 1, 5 -2, 5 лет n Односложные слова, которые могут выступать в роли предложений n Слова аморфны (значение и «звучание» имеют тенденцию к непрерывному изменению), не имеют устойчивой предметной отнесенности, очень диффузны

Карта ЛСМ. Язык родового человека Особенности чтения: с трудом или совсем не читает n Особенности письма: с трудом или совсем не пишет n Фонетика: не дифференцирует гласных и согласных; не может разделить слово по слогам n

Карта ЛСМ. Язык родового человека n Состав слова: не может выделить корень n Дифференциация частей речи: не отличает имен (например, существит. ) от глаголов; путает приставку (в глаголе) и предлог (к существит. ) n Синтаксис: не распознает грамматическую основу предложения n Особенности письменных творческих работ: не отличает текст от слова

Мир платоновско-конфуцианского человека Эргативный строй языка

СК-диагностика по рисункам II СК-тип языковой компетенции n Цвет: преимущественно охра, четкие границы (5 цветов) n Композиция: по образцу: чертежная, плоскостная; есть «левое» и «правое» , нет «верха» и «низа»

СК-диагностика по рисункам II СК-тип языковой компетенции n Перспектива: обратная n Линия: преимущественно прямая, «геометрический» узор * Поза автора: прямая спина; сидя или стоя ** Поведение автора: по возможности неподвижен

«Государственная» культура Зал храма Амона-Ра в Карнаке 14 -12 в. до н. э. Реконструкция

Мир платоновско-конфуцианского человека Эргативный строй языка - обычно утверждается от 2, 5 до 3, 5 лет n Одновременно развиваются первые формы письменной культуры n Речь предстает как прерывная непрерывность, как линия - единство упорядоченных в заданном направлении точек n

Мир платоновско-конфуцианского человека Необходимость фиксировать левое и правое n Осмысляются первые понятия о времени и пространстве n Оформляются две части речи: имена и глаголы n

Мир платоновско-конфуцианского человека n Если слова изменяются по падежам, то подлежащие обычно стоят не в именительном, а в особом эргативном падеже, который выражает подчиненное положение человека

Мир платоновско-конфуцианского человека n Значение подлежащего в значительной мере определяется контекстом и ситуацией, а пользующийся таким языком человек ощущает себя зависящим от окружения и судьбы

Мир платоновско-конфуцианского человека Возникает строгий порядок следования частей высказываний n Отношения субординации: есть специальные элементы, которые ее выражают, не имея иной функциональной нагрузки n

Карта ЛСМ. Язык платоновскоконфуцианского человека Внеродовые «платоновские» сознание и социум n Мышление инкорпорациями n Язык эргативного строя, выстроенный в соответствии с принципом обратной перспективы n

Карта ЛСМ. Язык платоновскоконфуцианского человека Особенности чтения: читает по слогам n Особенности письма: пишет, разделяя буквы n

Карта ЛСМ. Язык платоновско-конфуцианского человека Фонетика: делит слово по слогам, но не может обозначить динамическое ударение; не различает звук и букву, глухих и звонких согласных; не распознает редукцию гласных n Состав слова: не распознает типовых суффиксов и приставок n Дифференциация частей речи: q не дифференцирует имен (существит, прилаг. , числит. ); n

Карта ЛСМ. Язык платоновско-конфуцианского человека Дифференциация частей речи: q с трудом отличает прошедшее время глагола от настоящего; q с трудом выделяет и дифференцирует местоимения; q не может усвоить современных причастий и деепричастий; q не дифференцирует всех форм глаголов (по всем наклонениям) n

Карта ЛСМ. Язык плат. -конфуц. человека n n Синтаксис: не выделяет в предложении словосочетаний или делает это с большим трудом Особенности письменных творческих работ: часто неоправданно употребляет средства разговорной речи; перенасыщает текст повторами, эйдетичной по природе конкретикой; не применяет современных причастий и деепричастий, эпитетов, метафор или использует их формально; отсутствуют развернутые, сложные по структуре синтаксические конструкции

Позиция Платона (428/427 – 347 до н. э. ) «… Все находятся в войне со всеми как в общественной, так и в частной жизни и каждый с самим собой» Законы, 626 сd

СК-диагностика по рисункам III СК-тип языковой компетенции n Цвет: преимущественно синий (7 цветов), полутени n Композиция: объемная; есть «левое» и «правое» , «верх» и «низ» n Перспектива: прямая (линейная) n Линия: «объемная» кривая * Поза автора: по ситуации ** Поведение автора: управление ситуацией

Реализация принципов линейной перспективы

Мир аристотелевского «созерцателя» Номинативный строй языка

Мир аристотелевского «созерцателя» n После 3 -3, 5 лет инкорпорирование, эргативность постепенно уступают место языку номинативного строя, который изучается в современной школе n Здесь имя и глагол - только две из нескольких других частей речи, необходимые, но не единственные элементы высказывания как системного целого

Карта ЛСМ. Язык «созерцателей» «Объемные» (аристотелевские) сознание и социум n Язык номинативного строя, выстроенный в соответствии с принципом прямой (линейной) перспективы n Особенности чтения: читает целыми словами n

Карта ЛСМ. Язык «созерцателей» Особенности письма: не всегда соблюдает пробелы между словами n Фонетика: допускает ошибки при обозначении динамического ударения, не понимает роли йотированных букв n

Карта ЛСМ. Язык «созерцателей» Состав слова: с трудом выделяет окончания; забывает о нулевом окончании n Дифференциация частей речи: q с трудом дифференцирует виды глаголов (соверш. и несоверш. ); q с трудом отличает настоящее время глагола от будущего q с трудом, но усваивает современные причастия и деепричастия n

Карта ЛСМ. Язык «созерцателей» n Синтаксис: q с трудом дифференцирует второстепенные члены предложения; q не сразу понимает виды грамматических связей в словосочетаниях, грамматические значения словосочетаний n Особенности письменных творческих работ: характерна частичная логическая или временная «непоследовательность» в развитии текста

Понятие «человек» по Аристотелю «…в состав государства не только входят отдельные многочисленные люди, но они еще и различаются между собой по своим качествам (eidei), ведь элементы, образующие государство, не могут быть одинаковы» Политика, 1261 а 15 -20 n

Понятие «человек» по Аристотелю «То, из чего составляется единство, заключает в себе различие по качеству» [1], чему исторически и в локальном настоящем места соответствуют три основных образа жизни: q 1) скотский, когда «люди весьма грубые» разумеют под благом и счастьем чувственное удовольствие, n

Понятие «человек» по Аристотелю q 2) «государственный» (по Платону) q 3) созерцательный [2]. n Последний, как «последующий» , должен преобладать над обоими «предыдущими» (которые существуют в нем в «снятом» виде) подобно тому, как душа властвует над телом, а разум над нашими стремлениями [3] [1] Политика, 1261 а 25 -30. [2] Никомахова этика, 1095 b 15 -20. [3] Политика, 1254 b 5 -10

Понятие «человек» по Аристотелю «Государство» , не опирающееся на семью и индивидов-созерцателей, может создать только видимость порядка, стабильности и единомыслия, гомонойи ( «государственной дружбы» [1]) - хотя бы потому, что при каждом новом виде государственного устройства меняется сущность гражданина [2] [1] Политика, 1167 b - 1167 b 5 [2] Политика, 1284 а - 1284 а 5 n

Мир человека Возрождения и Нового времени (Я Я(S ; S )) 1 2 3 Я( S 3 S 3 S 3 Мультистрой языка )

СК-диагностика по рисункам IV СК-тип языковой компетенции n Цвет: малиновый, фиолетовый n Композиция: «неэвклидова» n Перспектива: мультимерная n Линия: псевдолиния * Поза автора: по ситуации ** Поведение автора: управление ситуацией

Сальвадор Дали «Девушка, стоящая у окна» 1925 «Поэзия Америки» (не закончена) «Мадонна форта 1943 Льигат» (фрагмент) 1949

Позиция П. Гольбаха (1723 -1789) Тела лишь кажутся покоящимися благодаря равенству действующих на них сил n Значит, для нарушения мнимого равновесия достаточно слабого толчка, бесконечно малого усилия, может быть, доступного одному человеку n

Искусство Нового времени (интегральное единство - синтез неустойчивых равновесий)

Искусство Нового времени

Мир человека Возрождения и Нового времени n После 5 лет - дифференциальноинтегральный мультистрой языка

Мир человека Возрождения и Нового времени n Образование внутри высказывания некой временной последовательности, или иерархии, смыслов и форм языка – принципиально разных картин мира, где каждое новое значение слова ( «ближайшее» , по А. А. Потебне) или высказывания как целого подобно и не подобно предыдущему ( «дальнейшему» , «классическому» )

Карта ЛСМ. Язык человека Возрождения и Нового времени Миропонимание и мирочувствование Возрождения, Нового времени n Поликультурные язык и социум n Особенности чтения: читает с учетом смысловых, синтаксических, интонационных особенностей любого текста n

Карта ЛСМ. Язык человека Возрождения и Нового времени Особенности письма: пишет на одном дыхании - текст как слово, но легко обозначая его смысловые и структурные особенности n Фонетика: позиционирует музыкальное (певучее) и динамическое ударения, распознает сильные и слабые позиции гласных и согласных n

Карта ЛСМ. Язык человека Возрождения и Нового времени Состав слова: оперирует всеми словообразовательными моделями современного русского языка n Дифференциация частей речи: отличает категорию состояния от наречий, кратких причастий и прилагательных n

Карта ЛСМ. Язык человека Возрождения и Нового времени Синтаксис: различает разные виды грамматического строя (активного, эргативного, номинативного и др. ) n Особенности письменных творческих работ: логическая и временная последовательность, богатство языка (соответствие требованиям стилей современной литературы) n

Модели грамматического строя Активный: Жарко. n Эргативный: Мне жарко. n Номинативный: Я чувствую жар. n Мультистрой: соединение качеств в нелинейную сингулярность n

ЛСМ-диагностика по текстам письменных работ Карта лингвосоциометрии

СК-тип пространства общения в малой группе 1 4 I ЛСКТ II ЛСКТ 5 III ЛСКТ 7 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в малой группе I ЛСКТ 1 4 II ЛСКТ 5 7 III ЛСКТ 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в малой группе I ЛСКТ 1 4 II ЛСКТ 5 7 III ЛСКТ 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в малой группе I ЛСКТ 1 4 II ЛСКТ 5 7 III ЛСКТ 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в малой группе I ЛСКТ 1 4 II ЛСКТ 5 7 III ЛСКТ 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в малой группе I ЛСКТ 1 4 II ЛСКТ 5 7 III ЛСКТ 3 IV ЛСКТ

СКТ пространства общения в классе 1 7 5 4 2 3 9 11 13 12 15 14 8 6 10

СКТ пространства общения в классе 1 7 5 4 2 3 11 13 9 12 15 14 8 6 10

ЛСМ-грамма 5 б кл. …СОШ (2006 -07 уч. г. ) 10 I 15 I 12 II 8 II 4 I 9 I 1 II/ III 3 II/ I 14 II/ III 5 I/I I 21 I/I I 16 II/ I 13 I/I I 2 I 19 I 17 II/ III 7 I 11 II/ III 20 I/I I 23 I/I I 6 I 22 I 18 I

ЛСМ-грамма 2 а кл. …СОШ (2006 -2007 уч. г. ) 1 III 19 III 18 III 2 III 5 III 17 III 6 III 23 III 16 II/ III 14 IV 15 I/II 21 IV 24 II/ III 10 II 20 II/ III 11 II 12 II/ III 13 III 8 II/ III 22 II 7 II

ЛСМ-диагностика 8 А, 9 В, 11 классов … СОШ (2002/2003 уч. г. ) Кл. Все 1 1 2 2 3 3 4 4 го СКТ СКТ чел. % 8 А 15 5 33 9 В 23 - - 11 3 25 5 33 - - 10 43 8 35 5 22 12 17 68 5 20 - -