Лорис Малагуцци Теория раннего образования. « 100 языков ребенка» . Выполнила: Королева В. П. студентка гр. ПО-101 факультета: психологии и педагогики
ЛОРИС МАЛАГУЦЦИ. ПЕДАГОГ-ПРОВОКАТОР. Л. Малагуцци, основатель Реджио. Эмилия подхода (Реджио подхода), родился в г. Корреджио в Италии в 1920 году. Он вырос в фашистской Италии и прошел 6 лет войны, которая как он писал «украла у него юность» . При поддержке своего отца он поступил на курсы учителей в 1939 году, которые оканчил во время войны. В 1946 году он поступил на первые послевоенные курсы психологов в Риме – это событие можно считать отправным пунктом в истории становления подхода Реджио-Эмилия.
Первая школа. Все началось в г. Вилла Чела в северном регионе Италии, который называется Реджио Романа. После падения фашизма в стране царил политический и экономический хаос. Жители городка собирали камни, песок и лесоматериалы для строительства школы. Л. Малагуции, катавшийся по окрестностям на велосипеде, был настолько поражен увиденным, что решил остаться и помогать.
Первая школа была построена на вырученные средства от продажи немецкого танка, девяти лошадей и двух военных грузовиков. Малагуцци писал: «Это была первая победа женщин после войны, так как это было их решение. Мужчины использовали бы деньги по-другому» . Эта первая школа существует и по сей день в 20 минутах от города Реджио Эмилия.
В 1980 году Л. Малагуцци основал Национальную группу раннего детства в Реджио Эмилия. Малагуцци безустали трудился над продвижением философии раннего образования, ориентированного на детский потенциал и способности, которая выражена в концепции « 100 языков ребенка» . Идеи Л. Малагуцци повлияли на многие аспекты детского дошкольного образования: создание среды и использование материалов, свободное расписание, документация и наблюдение, как основные инструменты педагогов.
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. Педагогика развивает идею уникальности, непреходящей ценности детства. Особое внимание обращается на уникальность языков, кодов, с помощью которых ребенок общается с окружающим миром и строит себя. Благодаря разнообразным кодам происходит когнитивное, художественно-образное, социальное освоение мира ребенком. Ребенок рассматривается как компетентное существо, имеющее свой богатый внутренний мир, свою культуру. Но для реализации своей внутренней энергии и исследовательского отношения к миру ребенок нуждается в активном взаимодействии со средой, уважительном и доверительном отношении взрослого.
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. В качестве важнейших средств идентификации рассматривается: 1. организация коммуникативных ситуаций в малой и большой группах (говорение, слушание, понимание себя и других). 2. специальное введение детей в мир многочисленных средств коммуникации (рисунков, чертежей, скульптуры и др. ), использование разных материалов (глины, проволоки, бумаги, и др. ), конструирование, владение собственным телом (движения, мимика, жесты).
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. 3. Как самостоятельное средство активного взаимодействия с социальной и предметной средой выступает экспериментирование с разными ролями в рамках театрализованной деятельности, переодевания, участия в разных играх и пр. 4. Свободная самостоятельная деятельность детей. Используются разнообразные игры: строительные, отобразительные, познавательные. Так, в познавательных играх предполагается свободное экспериментирование с материалами и физическими явлениями (светом, тенью, цветом). Дети очень много рисуют, используя разные материалы. Творчество и фантазия максимально развиваются в детском саду.
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. Особое место принадлежит предметно-пространственной среде жизни детей в детском саду. Пространство, понимаемое как «особый воспитатель» , должно удовлетворять потребности детей в тепле, тишине, стимулировать разнообразную деятельность, потребность в общении и сотрудничестве.
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. Особое внимание уделяется эстетичности и уюту среды детского сада. Среда включает текущую и итоговую документацию проектов в виде фотоматериалов, настенных газет, альбомов, фильмов, картин и продуктов детской деятельности.
Особенности педагогического процесса в детских садах Реджио Эмилия. Педагог выполняет в педагогическом процессе как наблюдательно-фиксирующую функцию, в рамках которой он осуществляет документирование достижений детей, так и функцию активного сопровождения детей путем предоставления им разнообразных временных, пространственных, предметных, интеллектуальных ресурсов, стимулирования коммуникации, совместной рефлексии, планирования, оформления результатов деятельности.
Дух кооперации, соединение индивидуальных и коллективных усилий, взаимосвязь роста, развития и обучения, разнообразные типы отношений с окружающим миром и внутри детского сада составляют суть педагогики Реджио Эмилия.
Реджио -подход основывается на вере в силу и возможности ребенка. Ребенок, с его энергией, его любопытством, его фантазией - творец самого себя, конструктор своей личности, - так полагают приверженцы Реджио -педагогики. “Предоставьте ребенку возможности для развития, и вы удивитесь, сколько потенциала хранится внутри него. ”— Лорис Малагуцци.
Л. Малагуцци стремился связать воедино: ребенка, его семью и его окружение — то, что в детских садах было обычно разобщено. Центральное положение реджо-педагогики — право ребенка на воспитание и образование, независимо от его физических данных, социального и общественного положения. Важнейшие принципы: 1. воспитание демократии; 2. воспитание социальной справедливости; 3. воспитание солидарности; 4. уважения личности ребенка; 5. воспитания личной ответственности и создания развивающей среды.
Главная идея подхода в том, что дети это полноправные члены общества, которые достойны уважения, внимания и отношения на равных с взрослыми. Философия строится на пяти основных постулатах: 1. Ребенок - это человек, а каждый человек заслуживает уважения. 2. Дети сами могут контролировать свое обучение и развитие. 3. Дети учатся, прикасаясь к предметам, двигаясь в пространстве, прислушиваясь, присматриваясь к окружающей среде. 4. Дети строят отношения с другими детьми в пространстве, которое можно исследовать. 5. У детей должно быть много путей и средств заявить о себе (рисование, лепка, эксперимент, драматизация, музыка, пение, фотография, танец, конструирование, беседа и т. д. ).
Источники: 1. Статьи. Детский развивающий центр в Санкт-Петербурге «Янтарь» . HTTP: //WWW. YAREGGIO. RU/COMPETENTCHILD/ 2. HTTP: //WWW. CATHERINESHAFER. COM/REGGIO. HTML 3. Служба распространения пресс-релизов. "ДОМ РЕДЖИО" ДЕТСКИЙ ЦЕНТР ДЛЯ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ. HTTP: //WWW. PRESSRELEASE. RU/BRANCHES/EDUCATION/8 D 1 AB 1 B 49 D 296/ 4. Авторские теории и системы раннего образования. http: //www. irbis. vegu. ru/repos/12532/Html/25. htm
Спасиб за внимание!!!
Скачать презентацию Лорис Малагуцци Теория раннего образования 100 языков
Лорис Малугоцци [Автосохраненный].pptx