Логопедическая работа с детьми с нарушениями слуха Выполнили студентки 851 группы Лебедева Диана Ломунова Юлия Румянцева Юлия
Нарушение слуха — полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности обнаруживать и понимать звуки. Нарушения слуха у детей в 82% случаев развиваются на 1— 2 -м году жизни, т. е. в доречевой период или в период становления речи.
Причины нарушения слуха: • Вторая группа • Первая группа Включает причины наследственного генеза, которые приводят к изменениям в структурах слухового аппарата и развитию наследственной глухоты или тугоухости. Ее составляют эндо- или экзогенные патологические воздействия на орган слуха плода (при отсутствии наследственно отягощенного фона), которые обусловливают появление глухоты или тугоухости • Третья группа Объединяет приобретенные нарушения слуха, вызванные природовыми и послеродовыми поражениями организма ребенка.
Классификация Р. М. Боскис, Л. В. Неймана и Б. С. Преображенского. Неслышащие(глухие) По форме: - Тотально глухие - Практически глухие По времени: - Ранооглохшие - Позднооглохшие Слабослышащие(тугоухие) • 1 степень – лёгкое снижение слуха • 2 степень – умеренное снижение слуха • 3 степень – значительное снижение слуха • 4 степень - тяжелое снижение слуха
В детском возрасте нарушение слуха влияет на весь ход развития человека, приводит к возникновению ряда вторичных нарушений — речи, мышления, познавательной деятельности в целом.
Развитие речи у детей • У глухих детей дошкольного возраста без обучения речь не формируется • Общение глухих детей дошкольного возраста с окружающими взрослыми (чаще всего с родителями) осуществляется с помощью предметных действий, естественных жестов, мимики и других неречевых средств в сочетании с голосовыми реакциями, неотнесенным лепетом. • В раннем возрасте различия в речи глухих и детей с тяжелой тугоухостью не выражены, более заметны они становятся после четырех лет. • В общении слабослышащие дети также широко пользуются указаниями на предметы и предметными действиями, естественными жестами, мимическими средствами.
Уровень речевого развития детей с нарушением слуха различный и зависит от ряда факторов: 1. От степени нарушения слуха 2. От времени возникновения дефекта 3. От времени начала специальных занятий 4. От индивидуальных способностей ребёнка
Нарушения речи • Выраженное и стойкое снижение слуха затрудняет не только восприятие речи, но и неизбежно приводит к нарушению или недоразвитию экспрессивной речи • Для детей со сниженным слухом типично недоразвитие всех компонентов речи, которое непосредственно связано со слуховой недостаточностью
У детей наблюдаются: • Фонетико-фонематические нарушения • Нарушения лексического и грамматического строя речи • Нарушения письменной речи
Современная система образования детей с нарушениями слуха Система дошкольного образования: • Детский сад компенсирующего вида для глухих и слабослышащих детей. • Детский сад комбинированного вида. • Детские сады (группы) общеразвивающего вида. • Дошкольные группы или отделения в специальных (коррекционных) школах для детей с недостатками слуха. • Школа – сад (образовательное учреждение для детей дошкольного и младшего школьного возраста компенсирующего вида). Система школьного образования: Школы I вида (для глухих): - 1 ступень – начальное общее образование - 2 ступень – основное общее образование - 3 ступень – среднее (полное) общее образование Школы II вида (для слабослышащих и позднооглохших): - I отделение – для детей с легким недоразвитием речи; - II отделение – для детей с глубоким недоразвитием речи. Ступени: - 1 ступень – начальное общее образование - 2 ступень – основное общее образование - 3 ступень – среднее (полное) общее образование
Логопедическое обследование • При наличии у слабослышащих речевого недоразвития необходимо исследование как импрессивной, так и всех сторон экспрессивной речи • В процессе обследования слабослышащих детей нередко возникает необходимость отграничения тугоухости от сенсорной алалии • Во всех этих случаях логопедическое обследование слабослышащих не имеет существенных отличий от обследования детей с нормальным слухом • Для обеспечения лучшей слышимости используются усиление громкости голоса; сокращение расстояния от говорящего до ушной раковины ребенка; звукоусиливающая аппаратура (чаще всего слуховые аппараты индивидуального пользования) • При сильном снижении слуха средства могут быть комбинированными • Для слабослышащих с выраженным недоразвитием речи наиболее существенным будет обследование нарушений слуховой дифференциации звуков речи
Логопедическая помощь В работе по развитию и коррекции речи специалистами решаются как общие, так и специфические задачи: -всестороннее развитие личности ребенка (физическое, эстетическое, нравственное, сенсорное, умственное и трудовое воспитание) -развитие словесной речи; развитие слухового восприятия; обучение чтению с губ
Проводится работа по: I. Обучению дактильной речи: 1. Формирование речи в связи с организованной деятельностью 2. Использование ситуации, вызывающей потребность в речи 3. Создание ситуаций, вызывающих необходимость речевого общения 4. Проведение дидактических игр, использование игровых приемов. 5. Специальные тренировки и упражнения 6. Проведение работы над знанием слов
II. Обучению устной речи: 1. Обучение чтению с губ 2. Развитие устной речи III. Обучению грамоте: 1. Чтение 2. Письмо
IV. Коррекции звукопроизношения: 1. Подготовительные (развитие дыхания). 2. Длительное произнесение гласных звуков и тех согласных, которые можно тянуть; произнесение ряда слогов на одном выдохе; произнесение на одном выдохе слов, фраз, включающих все большее количество слогов 3. Счет (прямой и обратный), перечисление дней недели, месяцев с одновременным увеличением количества слов, произносимых на одном выдохе 4. Наращивание фраз, произносимых на одном выдохе 5. Спряжение фраз с произнесением на одном выдохе взятой фразы 6. Чтение вслух с соблюдением слитного произношения слов и с паузами для вдоха На знаках препинания 7. Чтение вслух текста со слитным произнесением слов, тесно связанных между собой по смыслу, и с паузами для вдоха, расставленных педагогом 8. Самостоятельная расстановка дыхательных пауз в тексте с последующим чтением вслух 9. Чтение вслух с правильно распределенной паузацией для вдоха без обозначения ее в тексте 10. Заучивание правильного распределения дыхательных пауз в связи с чтением наизусть стихотворений, басен, отрывков прозы и т. д.
V. Работа над словесным ударением: • • Воспроизведение ударения в словах, слогах: на основе подражания; на основе дирижирования учителя; на основе письменного обозначения ударения Отхлопывание, отстукивание ритмов за учителем, руководствуясь графическими значками Повторение одного и того же слога «та» в разных ритмах ( «татакирование» ) Расстановка ударения в написанных знакомых словах с предварительным и последующим чтением их вслух Работа с таблицей слов, сгруппированных по их ритмическому типу Подбор учащимися слов на заданный ритм Разбор знакомых слов с указанием, сколько в каждом из них слогов и на какой по порядку слог от начала слова падает ударение. Работа над переходным ударением в связи с изучением форм склонения и спряжения Отработка ударения в словах в связи с заучиванием стихотворений
VI. Работа над орфоэпией: 1) Чтение слов, фраз, связного текста с соблюдением орфоэпических норм 2) Расстановка орфоэпических знаков в отдельных словах, фразах и тексте с последующим чтением 3) Ознакомление с орфоэпическими правилами, заучивание их 4) Объяснение случаев расхождения произношения и написания по правилам 5) Подбор примеров на то или иное орфоэпическое правило
VII. Работа над логическим ударением: • • Повторное произнесение одной и той же фразы при ответе на различные связанные с ней вопросы Постановка вопроса к фразе, в которой подчеркнуто логическое ударение Подчеркивание логического ударения в связном тексте и последующее чтение его вслух Соблюдение логического ударения в связи с разучиванием диалогов на уроках развития речи VIII. Работа над темпом речи: • • Слоговые упражнения Произнесение усвоенных слов Произнесение фраз из обиходной речи Счет, называние дней недели, месяцев Спряжение глаголов (во фразах) Разучивание стихотворений, прозы Повторное чтение вслух
Выводы • У человека нарушение слуха, делающее невозможным восприятие речи, называется глухотой, а более легкие степени нарушения слуха, затрудняющие восприятие речи – тугоухостью • Дети с нарушенным слухом представляют собой разнородную группу • Педагогические классификации направлены на обоснование различных подходов к обучению детей с нарушениями слуха • Недостатки слуха у ребенка приводят к восприятию речи на слух в искаженном виде • • • Создана эффективная система непрерывного образования лиц с нарушениями слуха, способствующая сглаживанию основного дефекта и получению равного со слышащими уровня образования В логопедические задачи входит не только коррекция звукопроизношения, пополнение и расширение запаса, устранение лексико-грамматических несовершенств как в устной, так и в письменной речи, но и развитие умения ребенка чтения с губ
Список использованной литературы – – – Андреева Л. В. Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Л. В. Андреевна; Под науч. ред. Н. М. Назаровой, Т. Г. Богдановой. – М. : Издательский центр «Академия» , 2005. – 576 с. Бобкова, Ю. И. Организация работы по развитию слухового восприятия и формированию произношения в третий период активного пользования индивидуальным слуховым аппаратом [Текст] / Ю. И. Бобкова // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2010. - № 4. – С. 68 – 73 Головчиц Л. А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л. С. Волковой, С. Н. Шаховской. —— М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1998. — 680 с. Специальная педагогика: в 3 т. : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / под ред. Н. М. Назаровой. — Т. 3: Педагогические системы специального образования / Н. М. Назарова, Л. И. Аксенова, Л. В. Андреева и др. — М. : Издательский центр «Академия» , 2008. — 400 с
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Логопедическая работа с детьми с нарушениями слуха Выполнили
Логопедическая работа.ppt