LOGO Объекты образовательно го проектирования
Виды педагогического проектирования: www. themegallery. com v Образовательное проектирование v Социально-педагогическое проектирование v Психолого-педагогическое проектирование
Объекты социально-педагогического проектирования: www. themegallery. com -изменение социальных условий педагогическими средствами; -решение социальных проблем педагогическими средствами;
www. themegallery. com Объекты психолого-педагогического проектирования: -учебные программы; -педагогические технологии; -новые формы обучения и воспитания детей; -образовательные процессы; -образовательные среды.
www. themegallery. com Объектом образовательного проектирования может быть любой компонент, образовательного процесса: деятельность преподавания или учения, методы, формы, технологии, учебники, программы и пр. Объекты целесообразно объединить их в 3 группы: образовательные системы, образовательные процессы, образовательные ситуации. Каждый из этих объектов обладает особенностями содержания, структуры, функционирования, требует особого подхода в проектировании.
www. themegallery. com v Даже имея внешне традиционное выражение, объект проектирования должен строиться на новой идее, т. к. потребность в проектировании возникает при условии, если найдена новая возможность решения существующей проблемы. Создание известного известным способом низводит проектирование до уровня обычной разработки той или иной педагогической конструкции.
www. themegallery. com Субъектом проектирования выступают педагог или группа специалистов, обладающие: v творческим мышлением и способностью к изобретательству; v проф. компетенциями и высокой работоспособностью; v общественно значимыми ценностными ориентациями; v способностью предвидеть последствия перспективных изменений действительности, реализуемых в педагогическом(образовательном) проекте.
www. themegallery. com v Методы педагогического (образовательного ) проектирования разнообразны, т. к. их использование зависит не только от проблемы и предмета проектирования (объективные критерии), но и от особенностей самих субъектов, от того набора методов, которыми владеют конкретные проектировщики (субъективные критерии). В частности, к ним относятся эвристические методы решения профессиональных задач(мозговая атака, метод контрольных вопросов. мысленный эксперимент и др. ) , моделирование, методы квалиметрии(экспертный, аналитический и др. ) и т. д.
образовательные процессы образовательные ситуации Содержание образования Образовательный процесс( процессы обучения и воспитания) Дидактические, воспитательные ситуации, ситуации развития и т. п. Учебники, учебные пособия, учебные материалы, КИМ-ы и т. п. методы, формы, технологии ситуации профессионального развития и т. п. www. themegallery. com образовательные системы Образовательные , Все виды учебные, программы и педагогической т. п. деятельности Образовательные среды
www. themegallery. com Объект - Образовательные системы Предметы проектной деятельности: v Образовательные программы v Образовательные стандарты v Образовательные учреждения v Органы управления образованием v Методические центры
www. themegallery. com Объект – образовательные процессы Предметы проектной деятельности : v Цели обучения v Содержание обучения v Технологии обучения
www. themegallery. com Объект – содержание образования Предметы проектной деятельности: v Концепция v Учебные планы v Программы учебных курсов v Дидактические материалы
www. themegallery. com Объект – образовательные процессы Предметы проектной деятельности: v Цели обучения v Содержание обучения v Технологии обучения
www. themegallery. com Организация проектной деятельности : 1. Требование контекстности. 2. Учёт многообразия потребностей заинтересованных сторон. 3. Требование активности участников проектирования. 4. Требование реалистичности. 5. Требование управляемости.
www. themegallery. com Формы образовательного проектирования- это документы, в которых описывается создание и действия по реализации образовательных проектов.
www. themegallery. com v Проектирование образовательного процесса в современном в образовательном учреждении. v Проектирование содержания образования. Концепция проектирования учебника нового поколения v Технология проектирования образовательных программ. v Проектирование образовательных технологий v Проектирование форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов. v Проектирование образовательной среды и программы профессионально-личностного роста.
Структура педагогического процесса Цель Принципы пед. процесса Конкретные цели и задачи образования Конкретные цели и задачи с/образования Содержание www. themegallery. com п е д а г о г Содержание Методы обучения воспитания Средства обучения воспитания Формы организации взаимодействия Результат о б у ч а ю щ и й с я
www. themegallery. com характеристика проектируемых целей образовательного процесса v адекватность, соответствие сущности и назначению образовательного процесса v степень их обобщенности (или, наоборот, конкретности). v Нормативность как степень обязательности достижения целей субъектами образовательного процесса.
www. themegallery. com В. И. Байденко предлагает рассматривать семь уровней иерархии целей: 1) цели общества; 2) общие образовательные цели; 3) цели. ОУ 4) цели курса; 5) Цели раздела; 6) цели конкретных занятий; 7) цели конкретных видов учебных упражнений.
www. themegallery. com v Нормативные цели указывают на то, чем каждый обучающийся должен овладеть. v В отличие от нормативных, цели‑идеалы лишь указывают стратегический путь, направления развития личности в ходе образовательного процесса.
Конкретные действия учащихся, свидетельствующие о достижении данного уровня Знание Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала - от конкретных фактов до целостной теории . - воспроизводит термины, конкретные факты, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы. Понимание Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения - в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий. www. themegallery. com Уровни учебных целей -объясняет факты, правила, принципы; Применение Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях. -применяет законы, теории в конкретных практических ситуациях; -использует понятия и принципы в новых ситуациях. -преобразует словесный материал в математические выражения; -предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.
www. themegallery. com Соотношение степени стандартизации
www. themegallery. com С уважением , к. п. н. , профессор кафедры педагогики Ом. ГПУ Дука Н. А. www. themegallery. com
Скачать презентацию LOGO Объекты образовательно го проектирования Виды педагогического
Объекты образовательного проектирования 2012 .ppt