LOGO О некоторых вопросах профессиональной культуры и компетентности

LOGO О некоторых вопросах профессиональной культуры и компетентности педагога.

Проблема педагога, его роли в обществе – считается одной из самых главных в современном обществе.

В профессиограмме педагогов следующие составляющие:

Функции (профессиональные действия ) педагога Результаты труда педагога Профессионально важные качества педагога Индивидуально личностные характеристики педагога Достижение высоких результатов в обучении учащихся, соответствующих новым стандартам и критериям качества образования Компетентный профессионал, непосредственный организатор учебнообразовательного процесса Компетентность, ответственность, коммуникабельность, целеустремленность Успешная социализация личности учащихся Умелый, внимательный наставник и помощник в развитии позитивной активности личности Эмпатия, толерантность, психологическая близость к учащимся, способность к нестандартным действиям Формирование конкурентноспособной личности, отсроченный социальный эффект Субъект формирования культуры и жизненных стратегий личности учащихся Способность к рефлексивной деятельности, устойчивая направленность на самореализацию Образовательная Воспитательная Развивающая

Существует три общепризнанных критерия успеха: • Достижение человеком поставленной цели; • Удовлетворенность собой; • Признание общества.

Признание общества - это не обязательно признание всего мира. Это может быть признание близких людей, друзей, коллег, начальства. И выражаться признание может по-разному.

Это может быть: • уважение и любовь, которые демонстрируют человеку окружающие; • получение им определенного социального статуса (звания, должности); • денежное или иное материальное вознаграждение его усилий.

Критерии успеха: Достижение Удовлетворенность поставленной цели собой Признание общества Успех: Качества и усилия самого человека Внешние факторы Успешность: Способность человека добиваться успеха в течение длительного времени

Слагаемые успешности: Направленность личности Активность и оптимизм Профессиональные знания и умения, умение и желание постоянно учиться. Умение позитивно общаться (коммуникативная компетентность). Глубокое и полное знание себя принятие себя, чувство собственного достоинства. Доброжелательность умение сочетать личные интересы, интересы группы и интересы общества. Целеустремленность, желание добиться признания. Приверженность постановки перспективных масштабных целей. Преобладание мотивов достижения над мотивами избегания. Умение держать удар. Умение принимать ответственность на себя. Умение рисковать.

Можно выделить три слагаемых успешности. Обозначим их как: vквалификация; v направленность личности; vактивность и оптимизм.

Компоненты Целостно-смысловой Мотивационный Общепедагогические признаки компонента Профессиональные признаки преподавателя английского языка Гражданская позиция, ответственное отношение к Положительный настрой и потребность профессиональной деятельности, направленность совершенствовать языковые знания и на самореализацию в профессии и общении, умения; владение осознание свободы творчества, личностнолингводидактическими компетенциями; гуманная ориентация в профессиональной взаимодействовать с представителями деятельности, достижение единства смысло- и других культур, толерантность и целеполагания; направленность на развитие осмотрительность; способность к целеобразования и самоанализа в ходе социально-культурному педагогического взаимодействия и т. д. взаимодействию. Удовлетворённость выбранной профессией, познавательная потребность, интерес к процессу обучения, стремление к позитивному результату деятельности и т. д. www. themegallery. com Желание работать в языковой сфере, чувствовать и осознавать потребность в приобретении иноязычных знаний, навыков и умений. Company Logo

Продолжение Когнитивный Развитие черт вторичной языковой личности; знание системы языка, основных лингвистических и Знание и понимание целей своей деятельности, лингводидактических категорий; путей и средств её достижения; понимания знание культуры страны закономерностей психического развития личности изучаемого языка, её истории и обучаемого, психологических, индивидуальнотипологических особенностей, интересов, современных проблем развития, основных положений склонностей, мотивов поведения; знание общеобразовательной концепции государственных стандартов образования; знание по иностранному языку (ИЯ); теоретических концепций, составляющих закономерности усвоения и методологическую основу всех наук; знание теоретических основ обучения и воспитания; обучения делового английского языка; владение определённым знание методики преподавания спецпредметов; «репертуаром» терминов и знание методики и методов анализа и учёта результатов работы студентов и своей собственной; выражений делового английского знание содержания и методов самообразования по языка; выбор и разработка всем направлениям профессиональной методов, форм и средств обучения деятельности и т. д. иностранного языка; развитие интеллектуально-когнитивных способностей.

Продолжение Операциональнодеятельностный Коммуникативный Аналитические, прогностические и проектировочные умения, мобилизационные, развивающие, ориентационные, перцептивные умения и т. д. Развивающий характер обучения делового английского языка; моделировать процесс овладения делового английского языка как творческий; стимулирование своих креативных способностей и студентов на основе педагогического предвидения. Техника педагогического общения; коммуникативная культура; владение методами интерактивного взаимодействия; обеспечение сотрудничества в принятии решений между всеми участниками взаимодействия; умение выстраивать диалог как дидактико-коммуникативную среду, обеспечивающую субъектно-смысловое общение; обеспечение атмосферы доверия и доброжелательности и т. п. Уметь пользоваться ИЯ как средством общения; моделировать ситуации речевого общения; строить весь учебный процесс на английском языке; аутентичная, нормативная и выразительная речь на ИЯ; адаптация речи на английском языке; планирование речевого общения в учебном процессе; планирование и алгоритмизация собственной речи www. themegallery. com Company Logo

Продолжение Рефлексивный www. themegallery. com Осознание мотива собственной деятельности; адекватность самооценки; профессиональное самосознание себя субъектом педагогической деятельности, целостный образ Я - педагога и т. п. Позиция Я – преподаватель в условиях работы над языком; рефлексивный анализ личного опыта изучения ИЯ; раскрытие и развитие своих личностных особенностей в сфере английского языка. Company Logo

Рекомендуемые типы поведения для повышения эффективности преподавания 1. Учитель должен использовать систему правил в соответствии с личностными и процедурными особенностями ситуации. 2. Учитель должен пресекать непорядок в зародыше. 3. Учитель должен следить за соблюдением дисциплины. 4. Учитель должен постоянно двигаться по аудитории. 5. Учитель не должен открыто и эмоционально разрешать конфликтные ситуации (рекомендуется невербальный контакт, разговор с глазу на глаз). 6. Учитель должен убедиться, что задание заинтересовало учеников, особенно когда работа выполняется индивидуально. 7. Учитель должен использовать систему правил, позволяющих максимально снизить участие преподавателя в процессе выполнения задания. 8. Учитель должен рационально использовать время. Учащиеся должны постоянно работать и участвовать в обсуждении.

9. Учитель должен использовать стандартный сигнал для привлечения внимания. 10. Учитель не должен начинать говорить со всей группой, пока не убедится, что каждый студент готов и слушает. 11. Учитель должен использовать различные техники обучения, адаптируя их к конкретным условиям. 12. Учитель должен периодически проводить проверку знаний. 13. Учитель должен согласовывать игры и постороннюю деятельность с преподаваемым предметом. 14. Учитель должен использовать техники, обеспечивающие постепенный переход от конкретного к абстрактному мышлению. 15. Учитель должен чередовать трудные и легкие задания. 16. Учитель должен обеспечивать гладкое прохождение занятий и переход от одного задания к другому. 17. Поведение учителя должно соответствовать темпу прохождения занятия.

18. Учитель должен быть способен контролировать выполнение сразу нескольких заданий. 19. Учитель должен ясно и понятно давать материал. 20. Учитель должен обладать способностью мотивировать учащихся. 21. Учитель должен проявлять заботу, принятие и оценку в отношении учащихся. 22. Учитель должен чувствовать явные и скрытые переживания учащихся. 23. Учитель должен задавать вопрос сразу нескольким учащимся. 24. При выполнении задания рекомендуется помогать учащимся: повторять задание, давать небольшие подсказки, задавать дополнительные вопросы. 25. Учитель должен публично поощрять выдающихся учащихся, для того, чтобы другие, не столь успешные учащиеся, старались подтянуться. 26. Учитель не должен избегать критики, но критика должна быть конструктивной и мягкой. 27. Необходимо поощрять всяческое взаимодействие учащихся, относящееся к работе: вопросы, комментарии и другие проявления.

Анализ моих результатов диагностического исследования по оценочной шкале MMPI.

Педагогически значимые качества: 1. Нацеленность на перспективу; 2. Творческий склад; 3. Эрудиционный склад; 4. Научный потенциал; 5. Интеллектуальный показатель; 6. Артистический потенциал; 7. Службизм (дисциплинированность); 8. Оригинальность; 9. Твердость; 10. Педантизм; 11. Стрессоустойчивость; 12. Чувствительность; 13. Самоконтроль; 14. Уравновешенность; 15. Уверенность; 16. Самообладание; 17. Приспособляемость; 18. Коммуникабельность; 19. Коллективизм; 20. Этноцентризм; 21. Социально-экономический статут; 22. Эмоциональность; 23. Социальная ответственность; 24. Совестливость; 25. Интеллектуальная активность; 26. Творческая продуктивность. www. themegallery. com Педагогически нежелательные качества: 1. Рутинность; 2. Интраверсия; 3. Тревога; 4. Мнительность; 5. Отсутствие живости; 6. Импульсивность; 7. Враждебность; 8. Нетерпимость; 9. Зависимость; 10. Низкая самооценка; 11. Приниженность; 12. Самобичевание; 13. Неблагосклонность. Company Logo

Таким образом, говоря о профессиональной компетентности, можно отметить: v высокий уровень компетентности и стремление к самосовершенствованию, приобретению новых знаний; v сформированность знаний и умений, необходимых для решения дидактических и методических задач;

LOGO КОРРЕКЦИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНО НЕЖЕЛАТЕЛЬНЫХ КАЧЕСТВ

Интраверсия (4 балла). Принято считать, что экстраверт - это тот, кому хочется общаться с окружающими, а интроверт - которому не хочется и который самодостаточен, может сам себя занять и сам с собой общаться. Неверно! Эта легенда породила у интровертов довольно много проблем.

Низкая самооценка. Как следует из термина, самооценка – это "оценка самого себя". То есть для формирования "собственной" оценки то, как вас оценивают окружающие, вроде бы не должно иметь значения.

Низкая самооценка. Как следует из термина, самооценка – это "оценка самого себя". То есть для формирования "собственной" оценки то, как вас оценивают окружающие, вроде бы не должно иметь значения.

ЗАСТЕНЧИВОСТЬ. От застенчивости страдают в основном те, у которых неуверенность в себе — свойство личности. Человек подобного типа больше всего в жизни боится неуспеха: лучше ничего не делать, чем делать плохо. И очень сложно для него сделать выбор. Разнообразие не радует, а напрягает его: при множестве вариантов он не уверен, что сможет сделать оптимальный выбор. Происходит это оттого, что им свойственно изначально подвергать все сомнению, в том числе и свои собственные слова и поступки.

LOGO Поэтому, если человек хочет избавиться от застенчивости, то :

1 • главное определить в его жизни такого "экзаменатора". И потом обязательно избавиться от его навязчивой опеки и постоянного давления – если не физически. То хотя бы психологически «увеличить дистанцию» . 2 • Дальше хорошо бы стать в принципе независимым от чужих оценок - от кого бы они не исходили. Конечно, хорошо всегда находить лучший вариант действий (а одобрение нужно затем, чтобы убедиться - выбор сделан правильно), но на всех не угодишь никогда. Есть такое грубоватое, но по сути очень верное высказывание: "Я не червонец, чтобы всем нравиться". Поэтому надо научиться не воспринимать болезненно чью-то критику. Возможно, критикуют просто из зависти…

3 Худший способ избавиться от застенчивости - "найди того, кто слабее, и подави его". Стать "экзаменатором" самому и почувствовать свою значимость только за счет чужого унижения? Способ вроде бы действенный, но когда человек типа становится наглым, он таким образом сам себя насилует - ведь эта черта поведения ему не свойственна. А нахождение в чужой шкуре, да еще если она не по размеру, причиняет в жизни много неудобств. В частности, агрессия необходимая составляющая наглости - в вашем исполнении будет выглядеть совершенно немотивированной, и будет провоцировать ответное нападение. В результате уважения человек получит еще большее презрение общества. •

LOGO Психастеничность (тревожность)

Психастеничность – это неуверенность в собственных возможностях и в стабильности ситуации. А можно сказать и более "безобидно": психастеничность – это ОСТОРОЖНОСТЬ.

И одним из главных желаний психастеника (или «осторожного» ) является желание все рассчитать, все проанализировать, от всего подстраховаться. А если есть хоть опасность, которую предусмотреть заранее сложно – он чаще всего предпочтет в это дело не соваться вообще.

Вообще у психастеника в характере присутствует так называемая "пассивная оборона": под воздействием любой агрессии он как бы "сворачивается". Если его кто-то обидел – он тоже не полезет в драку, а тихо уйдет в сторонку и там затаится, чтобы больше его не трогали.

LOGO Психастеники – "мастера компромиссов". Они всячески стремятся к конформности в общении, стремятся "сгладить углы" и уйти от конфликтов. Иными словами – часто буквально хотят всем угодить.

Еще одна "прирожденная" черта психастеника – черта исследователя. Он постоянно стремится смотреть вглубь вещей и явлений, анализировать не только внешнюю информацию, но еще и глубинные причинноследственные связи: "Как и почему это работает".

"Тревожность психастеника" выражается в основном в его озабоченности завтрашним днем. Точнее – тем, чтобы завтра не случилось ничего страшного. Именно желание быть уверенным в благополучном завтрашнем дне и заставляет его быть прогнозистом, обостряет в нем именно аналитические качества.

Импульсивный человек в отсутствие внешних "стимулов" постоянно ищет и создает для себя агрессивную среду. А вот для психастеника агрессивной является практически ЛЮБАЯ среда – ведь она так или иначе побуждает его к размышлениям и прогнозам, а значит, и к некоторой неуверенности.

Часто о психастениках говорят, что они – "тормоза и консерваторы". Но та же "стабильность в одежде" у психастеника – не самоцель, а лишь средство освободить голову для более актуального анализа, чем мысли на тему "что бы надеть".

LOGO РУТИННОСТЬ (СКУКА)

Скука возникает не только тогда, когда нам нечего делать. Это ощущение связано с недостатком мотивации, и тому может быть несколько причин: рутинный характер работы, априорное отсутствие к ней интереса или недостаток уважения к организации, в которой мы работаем.

Главное – распрощаться с мифом о том, что в другом месте мы могли бы найти более интересное и подходящее для нас занятие: увлекательной работу делает наше восприятие.

Чтобы преодолеть тоску, нам надо постараться творчески подойти к доверенному нам делу: к примеру, изобрести другой – более быстрый, эффективный или хотя бы просто более эстетичный – способ его выполнять.

Чтобы преодолеть тоску, нам надо постараться творчески подойти к доверенному нам делу: к примеру, изобрести другой – более быстрый, эффективный или хотя бы просто более эстетичный – способ его выполнять.

Преодолев собственную инерцию, мы получим моральное право бросить вызов своему начальству: «Дайте мне возможность показать, на что я способен, или попробовать себя в чем-то другом» .

LOGO МНИТЕЛЬНОСТЬ

Мнительность возникает как проявление у человека глубинного чувства, что его постоянно отвергают. Мучительное и навязчивое, оно порождает неадекватную реакцию на происходящее.

Стоит помочь этому человеку взглянуть в глаза реальности: вместе надо проанализировать все возможные сценарии (как благоприятные, так и наоборот) развития ситуации, которая могла бы его ранить. Поощрять его чувство собственного достоинства, делать комплименты.

Что делать мнительному человеку? 1. Отстраниться 2. Взглянуть от ситуации. со стороны. www. themegallery. com 3. Пересмотреть прошлое. Company Logo

LOGO САМОБИЧЕВАНИЕ

Самокритика – очень полезное качество, оно позволяет трезво оценивать свои недостатки, разбираться в причинах допущенных ошибок, и способствует самосовершенствованию.

Самоедство - наносит только вред, приводя к «расцвету» различных комплексов, занижению самооценки, и так далее. Как же отличить одно от другого?

Чтобы прекратить самоедство, нужно: 3 – Научиться 4– находить реальную Попытаться 1 – Очертить для себя причину решать круг ответственности. 2– произошедших с проблемы Вы, конечно, отвечаете Научиться вами неприятностей, так, как за себя, своих близких, говорить TEXTобвинять во TEXT считаете а не несете ответственность «нет» , тем, всем только себя. нужным вы, перед начальством и кто пытается Для этого порой а не так, как коллегами по работе, вами однако вы не можете и манипулиро полезно посмотреть их решила на себя со стороны, бы ваша не должны вать, давя представить, что мама, друг, контролировать весь на ваше произошедшее папа, и так остальной мир. Да и чувство случилось не с вами, далее. Ведь ваши близкие в ряде вины, и а с другим человеком. ваша жизнь случаев могут обойтись используя Это поможет более принадлежит без вас, и ваши трезво и объективно только вам. самостоятельно комплексы. оценить случившееся. решать свои проблемы.

LOGO ЗАВИСИМОСТЬ

О зависимости можно говорить тогда, когда человек ничем другим заниматься не может и не хочет, несмотря на то, что от излишних доз самого занятия тоже испытывает определенный дискомфорт - подчас уже сравнимый с тем, от которого он с помощью той или иной зависимости пытается убежать. Как один из примеров - тот же трудоголизм: тоже определенный род зависимости.

LOGO ВРАЖДЕБНОСТЬ

Враждебность - негативное, оппозиционное отношение к окружающему миру (в первую очередь к людям) преимущественно когнитивного характера, подразумевающее наличие негативных эмоций и поведенческих проявлений в виде агрессии, негативизма…

LOGO Вы можете контролировать свои чувства и эмоции, чтобы избежать насилия.

• Вы можете контролировать свои чувства и эмоции, чтобы избежать насилия. Подумайте, какие чувства вызывают у вас вспышки гнева. Возможно, вам тяжело справляться с чувствами грусти, растерянности или беспомощности? Определите эти чувства и развивайте позитивные способы их выражения. Найдите разумное объяснение, почему вы становитесь злыми. Если злость у вас вызывает конкретный человек, подумайте, что возможно у этого человека сегодня плохой день. Избегайте ситуаций, которые вызывают у вас гнев.

• Если вы тяжело переносите заторы на дорогах, постарайтесь изменить ваш рабочий график так, чтобы вам не пришлось ездить в часы пик.

• Ходите за покупками в менее оживленное время, если вам не нравится стоять в очередях. Подумайте о вашем стиле жизни. Злость и враждебность могут быть симптомами грустных мыслей или депрессии, вызванной проблемами на работе, в отношениях или других аспектах вашей личной жизни. Подумайте, в каких ситуациях вы становитесь злыми, и научитесь выражать свои чувства позитивным способом. Не игнорируйте свою злость, иначе рано или поздно вы просто «взорветесь» .

Сделайте тайм-аут. Пойдите в какое-нибудь тихое место и позвольте себе успокоиться. Регулярно делайте физические упражнения. Прогуляйтесь или займитесь бегом. Употребляйте сбалансированную пищу. Не пропускайте приемов пищи. Поговорите о своих чувствах с другом. Не сплетничайте о человеке, из-за которого вы переживаете. Выражайте злость здоровым способом: Старайтесь спать 8 часов каждую ночь. Рисуйте или слушайте музыку, чтобы ослабить свою злость. Ограничьте употребление алкоголя. Ведите дневник. Практикуйте техники релаксации, такие как йога, медитация.

LOGO ИМПУЛЬСИВНОСТЬ

Положительные черты в импульсивности: • обидчивость не означает злопамятства и мстительность; • плохое настроение длится совсем немного времени; • принятие решения происходит за считанные минуты; • на все вопросы всегда готов ответ; • фактически всю ответственность берет на себя; • всегда активна; • все возникающие проблемы, щелкает как «орешки» .

LOGO Click to edit company slogan.