LOGO Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі Оңтүстік

LOGO Қазақстан Республикасы Білім және Ғылым министрлігі Оңтүстік Қазақстан мемлекеттік педагогикалық институты Орындаған: Орманова Ұ. А Тобы: 113 -12 Қабылдаған: Исаев Ғ. И

LOGO «Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Lesson study әдісін пайдалану»

Мақсаты: v. Оқушыларды оқытуға көңіл аудара отырып, оқытуды жетілдіру және оның сапасын арттыру құралы ретінде мұғалімдерге Lesson Studyді ұсыну. Практиканы жетілдіру құралы ретінде Lesson Studyді қалай пайдалануға болатынын мұғалімдер топтарының арасында көрсету.

• Lesson study үдерісінің маңыздылығын; • Lesson study-ді оқуды, оқытуды және мұғалімдердің тәжірибесін дамыту және жетілдіруге арналған құрал ретінде қолдану мақсатында әріптестермен өзара ықпалдасу әдісін; • Lesson study үдерісінде әріптестерді қолдау тәсілдерін түсіну.

Табыс критерийлері 1. Мұғалімдер Lesson Study үдерісін, оқытуды жетілдіру және оның сапасын арттыру құралы екенін біледі. 2. Lesson Study кезінде әріптестерге қалай қолдау көрсетуге болатынын түсінуді үйренеді. 3. Мұғалім әрбір жеке оқушының оқуына қатысты өзінің оқыту тәжірибесі туралы ойлануға мүмкіндік алады. 4. Lesson Study циклінде сабақтың оқушылар қажеттілігіне сәйкес келуі мақсатында мұғалімдер инновациялық педагогикалық тәсілдерін жетілдіруге немесе оның сапасын арттыруға мүмкіндік алады.

• Lesson study – сыныпта жүргізілетін және бірлесе жоспарлайтын, оқытатын, зерттелетін сабақтардағы оқуларды бақылайтын және талдайтын эксперименталдық зерттеудің ерекше нысаны. • Lessons study мұғалімдерді жекелеген оқушыларға қатысты өз оқыту сапасы туралы ойлануға көмектеседі. • Lesson study циклдары мұғалімдерге оқушылардың қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін инновациялық педагогикалық көзқарастарын дамытуға немесе жетілдіруге көмектеседі. • Lessons study барысында анықталған жаңалықтар өз мектебі мен басқа да мектептердегі әріптестердің арасында танымал болады.

Сабақты зерттеу

Әдістеме бізге Жапониядан келді АҚШ-қа бұл әдістемені «дзюгёкенкью» деген жапон сөзін «Lesson Study» деп аударған Макото Йошида әкелді Yoshida, M (1999) ‘Beyond reform: Japan’s approach to improvement of classroom teaching’ [Мектептегі оқытуды жетілдірудегі жапондық тәсіл] in Stigler and Hiebert (eds) The Teaching Gap

v «Lesson Study» өз бастауын батыс білім философиясынан алады, оның ортасында бала тұрады. v. Жапон мектептерінде «Lesson Studyдің» таралуы 1910 - 1960 жылдары Жапониядағы демократияландырумен сәйкес келді v 1970 жылдардан бастап «Lesson Study» барлық жапон мектептерінде мұғалімдердің біліктілігін арттырудың негізгі тұғыры болып есептеле бастады

ХХI ғасырда американдық зерттеушілер : «Lesson Study» жапон мұғалімдеріне педагогикалық білімімен қатар, өздерінің пәндік білімдерін де тереңдетуге көмектескенін; пәндік білімнің тереңдеуі жапондық оқушылардың, американдықтармен салыстырғанда, білім көрсеткіштерін жақсартуға ықпал еткенін (Stigler and Hiebert, 1999; TIMSS, 1999) білгеннен кейін, «Lesson Study» әдістемесі Батыста да кеңінен таралды.

Lesson Study қазіргі кезде: Ø Сингапурда ØГонконгте Қытайда Қытайда ØҰлыбританияда Швецияда Ø Швецияда ØКанадада қолданылады

Ұлыбританияда Lesson Study: Оқыту әдістемелерін жетілдіру; Бастауыш және орта мектептер мен жоғары оқу орындары оқушыларының үлгерімін арттыру; Оқыту үшін бағалау сияқты ауқымды педагогикалық тәсілдерді дамыту үшін табысты пайдаланылады

Lesson Study-дің ерекшеліктері Жеке оқушылардың қажеттіліктері не қарап оқыту Мұғалімдермен біріге отырып жұмыс істеу

LESSON STUDY ЖОСПАРЛАУ Мүмкіндігінше, сол пәнді беретін және/немесе сіздің оқушыларыңыздың жасындағы оқушылармен жұмыс істейтін басқа мұғаліммен жұптасып жұмыс істеңіз. Зерттеу сабағына кіре алатын сабақ жоспарын бірлесіп жасаңыз. Төмендегі қадамдарды қолданыңыз. • Оқу үдерісінің сапасын арттыру мақсатында өз сабақтарыңызда сынап көргіңіз келген «оқытудағы/оқудағы жаңа тәсілді» айқындаңыз. Мысалы: • Белгілі бір критерийлерді пайдалана отырып, әріптестердің жазбаша жұмысты өзара бағалауы; • Топпен жұмыста дарынды және талантты оқушыларға топты басқаруды тапсыру; • Оқушылар жұптарының арасында диалогті ынталандыру үшін интернет-ресурстарды пайдалану; және т. б. • Оқу жоспарының (тақырыбының) қандай бөлігінде бұл тәсіл аса ықпалды болатынын шешіңіз. Мысалы: • Гүлдеген өсімдіктің бөліктерін зерттеу; • Сан заңдылықтарын айқындаумен байланысты математикалық есептерді шығару; • Қазақстанның әртүрлі өңірлеріндегі ландшафты зерделеу т. б. • Тақырыбына қарай, сіздің оқушыларыңызға лайықты, нақты күтілетін оқу нәтижесін айқындаңыз. Мысалы: • 6 жасар оқушылар гүлдеген өсімдіктерде тамыры, сабақтары, жапырақтары мен гүлдері болатынын білуі тиіс. Олар өсімдіктің әр бөлігінің неге арналғанын білетін болады. • Енді кейс-стадиға қосу үшін сіздің сабақтарыңызда оқушылардың түрлі топтарын көрсететін оқушыларды «іріктеп» алыңыз. Бұл жазу сияқты пәнаралық дағдыларға немесе ғылыми терминологияны білу сияқты арнайы дағдыларға қатысты оқу үлгерімі жақсы, орташа және нашар оқушылар болғаны дұрыс.

LESSON STUDY БОЙЫНША БІРЛЕСКЕН ЖҰМЫС ЕРЕЖЕСІ Lesson Study бойынша бірлескен жұмыс ережесі 5 -6 адамнан тұратын топтарда өзіңіздің кәсіби мәнмәтініңіздің аясында мынадай сұрақтарды талқылаңыз. • Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің бірлескен жұмысына ықпал ететін жағдайлар? • Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің бірлескен жұмысына бөгет жасайтын кедергілер? • Зерттеу сабағы бойынша мұғалімдердің бірлескен жұмысына сіз қалай ықпал ете аласыз? Өз топтарыңызда зерттеу сабағы бойынша бірлескен жұмыс ережесін жасап, осы ереже жазылған плакат шығарыңыздар.

Топтық жұмыс 1 -топ. Lesson Study дегеніміз не? Қандай мақсатта өткізіледі? 2 -топ. Lesson Study өткізу үшін қандай тақырыптарда зерттеуге болады? 3 -топ. Lesson Study сабақтарын қалай өткізуге болады? Өткізу ережесі қандай? 4 -топ. Сабақты жоспарлауда неге назар аудару керек? 5 -топ. Сабақты бақылау қалай жүзеге асырылады? 6 -топ. Сабақтан кейінгі талқылау қалай жүзеге асырылады?

«Ойлан, жұптас, бөліс» әдісі 1. Lesson Study дегеніміз не? 2. Неліктен біз оқыту амалдарын зерттеуіміз керек? 3. Біз мұны қалай жасаймыз? 4. Ол үшін біз не істеуіміз керек? 5. Lesson Study-дің ұтымды жақтары 6. Lesson Study біздің елге керек пе? Керек болса неге?

“Венн Диаграмма”әдісі Жапониядағы Lesson Study әдісімен Қазақстандағы ашық сабақтардың ұқсастығы мен ерекшелігі неде?

Бейнеролик

«Ақылдының алты қалпағы» әдісі LOGO Сезім, эмоция, интуиция Ақпарат, дерек, сұрақ Қолдау нәтиже күту, оптимизма Сынау, қауіптену, жағымсыз жағы Тапқырлық, жаңа идея, ұсыныс Процеске жетекшілік жасау

Ақ қалпақ 1. Лессон стади әдісі туралы не айта аласыз? 2. Оның қандай ерекшелігі бар?

Қызыл қалпақ 1. Лессон стади әдісімен танысқандай сезімде болдыңыз? 2. Болашақта осы әдісті қолданасызба?

Қара қалпақ 1. Осы әдісті сабақта қолданудың қажеттілігі жоқтығының себебін айқындаңыз? 2. Кері әсері болатын кездері болама? Себебі?

Сары қалпақ 1. Лессон стади әдісімен танысқандай жағымды әсер алдыңыз? 2. Қаншалықты маңызды бұл әдіс?

Жасыл қалпақ 1. Егер Сіз осы әдістің авторы болғаныңызда қандай жолдарын ұсынар едіңіз? 2. Автор бола тұра сіз бұл әдісті толыққанды өте аласызба?

Көк қалпақ 1. Топтардың талдауын қолдана отырып, ұсынылған мәселеге қорытынды шығарыңыз. 2. Қандай ұсыныстарыңыз бар?

Бүгінгі өткен коучинг бойынша өз ойларыңызды білдіріңіздер. 1. Сіздің бүгінгі коучинг-сабақтан алған әсеріңіз? 2. Ұтымды жақтарын атаңыз? 3. Қай тапсырма түрі сізді қанағаттандырмады? 4. Келесі коучинг сабақта қандай мәселелерді қозғағанды қалайсыз? 5. Ұйымдастырушыларға ұсыныстарыңыз бен тілектеріңіз? Шарға жазып ұшырып, оқып шығу

Кері байланыс Сабақтан алғаным? Мен үшін болған жаңалық? Маған ұнағаны, ұнамағаны? Сұрақ

№ 1 Зерттеу сабағы e/ оқушылар үшін оқу А- Салимбек Аққу Шәкәрім өмірі, шығармашылығымен өз бетімен , оқулықтағы нәтижелері (А) және оқулықтан тыс мәліметтермен танысады, алған білімдеріне өз бетімен талдау жасай алады f/ оқушылар үшін оқу нәтижелері (В) В-Мустажап Елдос Шәкәрім өмірі мен шығармашылығы туралы тақырыпты өз бетімен меңгереді. Өз бетімен жоспар құра алады g/ оқушылар үшін оқу С-Құрмаш Ұлжан өз бетімен жұмыс жасайды, Шәкәрім өмірі мен нәтижелері (С) шығармашылығы туралы мәліметті оқулықтан өз бетімен меңгереді. А С В

Оқушылардың жоспарлары Үлгерімі жақсы (А) Үлгерімі нашар (C) Таңдап алған тақырып бойынша сіздің оқушыларыңыздың үлгерімі туралы не білетініңізді жоғарыдағы нысандарға жазыңыз.