ЛОГИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ФБГОУ ВО НГПУ
Функции Я-помогающий в ролях… РЕЗУЛЬТАТ Освоение (принятие) позиции наставника – исследователя. Самоопределение относительно предмета деятельности, сферы исследовательских интересов Рефлексия своего опыта (своих ресурсов) как наставника и своих дефицитов. Анализ лучших практик (в РТ, РФ, мире) по проблематике УТ Я - владеющий инструментами Я– проектирующий Освоение инструментов, техник, оценки, мониторинга, развития талантов детей и молодежи Освоение способов анализа среды, ее возможностей для развития талантов детей и молодежи, проектирование развивающей среды, Поиск и привлечение необходимых ресурсов для развития талантов детей и молодежи.
Динамика разворачивания модуля (схема) Результат Освоенные компетенции Готовность выполнять определенные функции Практика Поле взаимодействия (например, с бизнесом) Индивидуальная траектория развития магистранта Рефлексивный самоотчет Методологический семинар с командой преподавателей Проблемное поле Методологические основы Дисциплина Понятийный аппарат Интеграция дисциплин в единый модуль (конструктор) Дефицит знаний, умений
Логика образовательного процесса ФУНКЦИЯ 1 Я-помогающий ФУНКЦИЯ 2 Я- владеющий инструментами СОБЫТИЕ 1 продукт ФУНКЦИЯ 3 Я –проектирующий СОБЫТИЕ 2 СОБЫТИЕ 3 Дискуссионный семинар для магистров/методологический семинар с преп. НЕПРЕРЫВНАЯ ПРАКТИКА (экосистема) Предпринимательско е, проектное творчество и обучение 1 -й семестр Инженернотехнологическ ое творчество молодежи 2 -й семестр Практика «наставниче ство (модель)» 3 -й семестр Содействие жизненному самоопределению молодежи
График учебного процесса • • • Обучение – 2 г. 3 мес. Теоретическое обучение + рассредоточенная практика: октябрь –дек. Январь - июнь Концентрированная практика: март 2017 сентябрь – октябрь 2017 г Концентрированная научно-исследовательская работа: апрель 2017; ноябрь 2017; май -июнь 2018; сентябрь- октябрь 2018 Гос. Экзамен: ноябрь 2018
График работы на неделю в 1 семестре • 1 день в неделю рассредоточенная практика (НИР, практики; анализ, рефлексия опыта; консультация с руководителем - наставником) • 3 дня по 3 пары – теоретико-практического обучения (очная форма обучения: вебинар, просмотр и анализ видео-материалов, ) • 2 дня – СРС: работа с междисциплинарной источниковой базой, аналитические отчеты прочитанного; выполнение заданий
Реальные и потенциальные партнеры в реализации модуля • ВНИК • Бизнес-сообщество • Профильные специалисты
Новые компетенции студентов • • Модератор Фасилитатор Тренер компетенций Навигатор Продюсер …. ….
Количество образовательных траекторий, предполагающих академическую мобильность студентов ФУНКЦИЯ 1: Я-помогающий • Проектирование и организация акселератора для наставников; • Проектирование новых форматов конкурсов профессионального мастерства по проблеме УТ (начиная с проектирования целей, задач конкурса, ценностных установок…). • Проектирование модулей курса «Управление продюсированием» , • Осуществление модерирования на форумах (других событиях) • Подготовка публикаций по теме «УТ» , участие в качестве спикера в ЧНС, • Подготовка инновационного проекта по теме УТ и участие в федеральном конкурсе проектов. • Разработка программы, обоснование Бенч-маркинг –туров как в РТ, так и в РФ и в Мире. ФУНКЦИЯ 2: Я-владеющий инструментом • Оценка потенциала детей и молодежи. • Проведение консультаций для детей и молодежи. • Проведение тренингов с детьми и молодежью по развитию их компетенций. • Разработка, реализация проектов родительского образования. • Вовлечение педагогов и родителей в работу по оценке и развитию компетенций детей и молодежи. ФУНКЦИЯ 3: Я-управляющий проектами • Участие в качестве эксперта в конкурсах профессионального мастерства наставников. Разработка критериев оценки для конкурсов проф. мастерства наставников • Создание лчиного кабинета и ведение наставнической поддержки проектным группам детей и молодежи • Разработка программы и организация стажировок • Проектирование и организация Бизнес-уик-эндов; • Поиск грантов и подготовка заявок в грантовые фонды • Подготовка публикаций о самых известных инвестиционных фондах.
Новые формы и технологии организации работы магистрантов • • • Предполагаемый технологический набор событий (проектирование олимпиады, например) гуманитарные технологии: технология угасающей помощискэффолдинг, предполагающая смену ролей от: авторитетный специалист, преподаватель-мотиватор, фасилитатор, преподавателькоординатор, ментор, коуч, эксперт-консультант, тьютор…, технология брендинга, технология веб-квеста, технология проектного форсайтинга технология «симуляции» и др. Валидизация инструментов идентификации (мониторинга среды) Рефлексивный самоотчет Портфолио Тренинги по развитию прорывных компетенций Организация делиберативного (множественность консультаций, обсуждений с привлечением широкого круга специалимстов, градан)процесса обсуждения по социально значимым проблемам
Новые формы подготовки преподавателей • Методологический семинар • Взаимодействие команды преподавателей (например, на платформе «вебекс» ) • Ведение одной дисциплины группой преподавателей (например, технология Трампа, бинарные семинары, лекции) • внедрение он-лайн лекций для магистров и всех участников сетевого взаимодействия
Изменения характера взаимоотношений между субъектами образовательного процесса: • образовательные результаты предъявляются в форме событий: защиты проекта( м. б. в рамках проектно-инновационной деятельности • управляемая рефлексия магистрантов в ходе факультатива – дискуссионного семинара.
Изменения в организации образовательного процесса в вузе • Сетевое взаимодействие (партнеры не только образовательные организации) • Моделирование каждой учебной дисциплины по принципу «знаю-умеюкомпетентен-успешен» • Погружение в профессиональную среду • Открытость образовательного пространства (создание рабочей площадки для магистров на сайте, др. )
Скачать презентацию ЛОГИКА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ФБГОУ ВО НГПУ Функции
Логика образовательного процесса УТ 23.09.2016.pptx