Литература в схемах и таблицах как философское осмысление

Литература в схемах и таблицах как философское осмысление художественных произведений Диалог на уроке литературы как философский жанр Мальцева Н. Н. , учитель русского языка и литературы высшей квалификационной категории

Система развития мыслительной деятельности, формирование нравственной позиции средствами историкофилософских обобщений. Философия - (по Ожегову) - наука о наиболее общих законах развития природы, общества и мышления. Философия - важное средство воспитания и развития человека. Она учит абстрактному мышлению, работе с философскими категориями, пониманию тонких ходов мысли, переходом от абстрактного к конкретному, от теории к практике и обратно.

Жизнь - это только повод утвердиться в мысли, что мысль не является её истинным истоком. Ход жизни стимулирует мысль. Философия не колдовская книга, но дух, то есть движение и жизнь, не догма, а поиск, не добытое и застывшее знание, а установка души, иначе говоря, одновременно образ жизни и способ мышления.

Философия - это метод познания, который вечно не удовлетворен поиском, который непрестанно нападает на любое выработанное содержание, чтобы разложить и превзойти его.

Существует множество философских жанров для духовного воспитания читателя и слушателя, для побуждения их мыслей: диалог (совр. : проблемная беседа) связное изложение диалектические дискуссии философская беседа (нескончаемые дискуссии и разговоры) комментарий проповедь лекция.

Их цель: Внутреннее, интеллектуальное и моральное преображение слушателя (т. е. катарсис). Декарт говорил: «Те, кто сильнее в рассуждениях и кто лучше оттачивает свои мысли так, что они становятся ясными и понятными, всегда лучше могут убедить в том, что они предлагают, даже если они никогда не учились риторике» .

Философия начинается только в диалоге. Диалог способен выявить и исправить ошибку. Диалог - это метод исследования и обучения. Вопрос учителя к ученику, заставляющий последнего включить в работу свою собственную мысль, чтобы самому искать истину, которую, в конечном счете, он может найти только в самом себе. Отсюда: истина не в книгах, а в нас, во внутреннем движении поиска и рефлексии.

Итак, исходя из того, что философия - это установка души, одновременно образ жизни (т. е. модель жизни) и способ мышления, я стараюсь максимально придать своим урокам практическую направленность, называя уроки литературы «уроками жизни» .

На уроках мы моделируем жизнь, теоретически принимаем решения, на основе возникшего чувства, ощущения, следуем к осмыслению явлений, движения души, чтобы это зафиксировала память и отложила на подсознание, т. к. в различных ситуациях, которые мы ранее не переживали, подключается память и помогает принять правильное решение, а умение мыслить и чувствовать должны привести к отбору наиболее оптимальных, нравственных действий.

На основе текста художественного произведения задачи литературы как школьной дисциплины заключаются в следующем: Литература должна быть представлена как вид искусства Литература должна способствовать эстетическому восприятию окружающего мира через текст Литература должна вести к историкофилософским обобщениям и осмыслению жизни, формируя нравственность

Художественное произведение представляет собой триединство: 1. история литературы 2. теория литературы (законы построения художественного текста) 3. художественный мир писателя система образов пространственно-временная организация стиль писателя К философским обобщениям и осмыслению необходимо идти через текст, вслед за автором, не подменяя его самого и героев.

Понятийный аппарат наших уроков: философия история культура нравственность литература триединство художественного произведения хронотопы система образов литературное направление теория литературы классика.

«Вечные» вопросы жизни, которые являются содержанием философии: Что есть личность? В чем смысл жизни? Отцы и дети Что есть счастье? Что есть свобода? Философия свободного духа Что есть грех? Выбор Душа человека Что есть совесть? Что есть Бог? Что есть любовь?

Счастье Поиск счастья, желание быть счастливым - естественное желание. И эту модель находим у Некрасова. Что счастие по- вашему? Покой, богатство, честь?

«Что есть личность? » «Ионыч» (схема) (падение личности) «Разгром» (восхождение - к свету, солнцу) «Утиная охота» Почему и когда произошла подмена первых качеств на вторые. . . ? (к Распутину) Какую разрушительную силу несет в себе явление «Зиловщина» ? (духовная и физическая леность и развращенность) ( «Живет, чтобы срывать цветы удовольствия» ) Модель счастья ( «Молодой, здоровый, работа у тебя есть, квартира, женщины тебя любят, чего тебе еще надо? » )

Антон Павлович Чехов

1 год Интеллигентный человек Образованность Трудолюбие Профессионализм + + + Интеллигент культура + Образованность + Трудолюбие Материально + Интеллигент обеспечен культура ― + Материальный достаток ± 1 день Материальный Образованность Профессионализм достаток Трудолюбие + ± + Интеллигент + культура Принял решение + 4 года Образованность ― Интеллигент культура ― Трудолюбие ― ( «спешно» ) ( «в театры не ходил» ) Раздражительность + Профессионализм ― ( «нажива» ) Хам + Тройне – материально Страсть к деньгам обеспечен + Карты на деньги + + Материально обеспечен + ― ― ―

НЕ УБИТЬ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА!

НЕ УБИТЬ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА! ИЗ «АЗБУКИ ПРОПИСНЫХ ИСТИН» : § Берут нищие, давать им нечего. § Жизнь – вещь дорогая и забавная, не следует забывать, что твоя нужна не только тебе. § За все в ответе - Я САМ. § Страдание - самое человечное. § Тепло создают люди. § Фальшивить самому себе - самое большое несчастье.

Кажется, главный вопрос, который постоянно задает Вампилов: ОСТАНЕШЬСЯ ЛИ ТЫ, ЧЕЛОВЕКОМ? Сумеешь ли превозмочь все то лживое и недоброе, что уготовано тебе во многих житейских испытаниях, где трудно стали различимы даже противоположности: любовь и измена, страсть и равнодушие, искренность и фальшь, благо и порабощение… Тут нельзя не вспомнить Зилова, который не имея сил сопротивляться, позволил, чтобы все первые названия перешли в нем во второе…

1. Почему пьеса называется «Утиная охота» ? 2. Что значит для Зилова охота? 2. Каково отношение автора к своему герою? 3. Каково будущее Зилова? 4. Что такое зиловщина? 5. Композиция пьесы. В чем заключается конфликт?

НЕ УБИТЬ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА! _ _ + _ + +

НЕ УБИТЬ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА!

Робкий был мальчик, сейчас весь собран, в отличие от бесшабашного Зилова. На охоте – зверь, бьет влет! Да и в жизни тоже зверь: под личиной спокойствия походя бьет Зилова и продолжает убирать посуду. Охота для него – волнующее соприкосновение с прекрасным ( «ты один во всем мире!» ). Утиная охота – островок добра в душе. Трусливый негодяй. Не может стрелять в живое! Зилову советует для самоубийства сменить патроны на безотказные. Охота – самое святое в его жизни и, пожалуй, самое последнее! На всякий случай решает вопрос о лодке Зилова, если самоубийство состоится.

Кульминация (венок) Кульминация Развитие действия Развязка действия Завязка действия

НЕ УБИТЬ В СЕБЕ ЧЕЛОВЕКА! Цели и задачи урока: • Учиться видеть главное в людях • Не дать засохнуть своим добрым чувствам • Связь искусства с жизнью

В повести «Ночь после выпуска» находим еще одно дополнение к поиску ответа «Что же такое личность? » Личность всегда исключительна, нечто противоположное «как все» , противоположное толпе.

Не обижайте друга, люди! Уважайте достоинство ближнего, возмущайтесь насилием!

«Отцы и дети» (проблема воспитания, связь времен) «Печальный детектив» В. Астафьев Проблемы обобщения, мимо которых невозможно пройти: Гибель деревень ( «проорали деревню пустобрехи» ) В чем суть воспитания Алкоголизм как национальное бедствие, как социальное явление Русский характер Вечная вина живых перед мертвыми Семья Что есть правда? Злая память Смысл жизни. Модель жизни (зачитать)

Поиск ответа на вопрос о смысле жизни и в «Плахе» Ч. Айтматова Почему называется «Плаха» ? (безысходность) Почему гибнет Авдий - сильный духом? (слаб физически) «Но ума недостаточно, чтобы умно жить» (Достоевский) А что же тогда нужно, чтобы жить умно? А почему гибнет Бостон? (в нем сила духа и сила тела!)

• Единство природы и человечества • Нравственная культура человека и народов • Влияние культа личности на наш стиль работы, наши возможности • Разрыв между научно-техническим и духовным развитием – дисгармония • Трудности борьбы с алкоголизмом, наркоманией, трудность духовной деградации • Почему сегодня кое-кого потянуло к религии (тоска по утраченным идеалам)

Память «Сколько в человеке памяти, столько в нем человека» (Распутин) Память - это обостренное чувство истории, стремление показать истоки, проследить, откуда мы пришли и куда мы идем.

Память злая и память светлая, всегда ли должна быть только светлая? Что значит помнить? (Простить значит, забыть. Забыть - значит, дать повод повторить). «Ночевала тучка золотая» А. Приставкин Можно ли забыть ВОВ, красный террор, ГУЛАГ? Или все-таки забыть - и дать возможность повторить?

Почему злая память так живуча? Что движет чеченцами, оставшимися в горах в период депортации, когда казнят они ни в чем неповинных русских обездоленных мальчишек? Что порождает насилие? Насилие Что порождает произвол? Произвол Как соотнести произвол в 40 -х годах и сегодняшние события (вторая волна войны в Чечне, взрывы в Москве и Волгодонске)? Не является ли это расплатой нашего поколения за бездумные действия вождя всех времен и народов? Насколько сильна злая память? Где выход? (А ведь некоторые ребята предлагают стереть с лица земли Чечню, «мочить всех» )

И как важно научить думать и сострадать в одно и то же время. Как важно помочь ученику быть Человеком на земле!

Схема передвижения Базарова ~ 100 -150 км Марьино ~ 3 недели 20 мая 1859 г. Николай Петрович Павел Петрович Аркадий Базаров Митя Фенечка Дуняша Прокофьич мальчишки Политический конфликт в стране ~ 12 недель Город ~ 1 неделя Колязин Ситников Кукшина Одинцова Базаров Аркадий Межличностный конфликт Никольское Именьице 15 дней 3 дня 6 часов На 6 недель Частный, внутренний конфликт Тетушка Катя Платон. Одинцова Ситников Базаров Аркадий 22. 06. 1859 г. День ангела Базарова ~ 3 дня Арина Васильевна Василий Иванович Базаров Аркадий Слуга

Базаров Аркадий Одинцова Катя Ситников Кукшина Фенечка Пётр Происхождение, социальное положение разночинец в большей степени дворянин, разночинец дворянка купец дворянка крестьянин мать слуга Статус, привычки, убеждения, занятия революционер – нигилист демократ, нигилист аристократка, помещица. аристократка, «нигилист» помещица, эмансипиро ванная «нигилистка» Базаров о «детях» и о себе «Гигант» . «Сейчас задача гиганта достойно умереть» . «Маленький либеральный барич» . «Попал в галкe» «Для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан» . «Баба с мозгом» . «Тертый калач» . «Красивая, на остальных баб не похожа» . «Посмотрим, как быстро она тебя утешит» . «Олухи» . «Не боги горшки обжигают» «Она мать – и она права» .

Николай Петрович Павел Петрович Василий Иванович Арина Власьевна Прокофьич Происхождение, социальное положение дворянин разночинец, лекарь дворяночка крестьянин Статус, привычки, убеждения, занятия помещик, прогрессивные взгляды, либерал аристократ, реакционные взгляды демократичные взгляды, сентиментальный Базаров об «отцах» «Славный малый, но отставной человек, его песенка спета» . «Архаическое «Таких людей, как они, в нашем большом явление» . «Идиот» . свете днем с огнем не сыщешь» «Достоин сочувствия – не спорю» . слуга