Литература по истории зарубежной педагогики 1 Константинов Н

Литература по истории зарубежной педагогики 1. Константинов Н. А. , Медынский Е. Н. , Шабаева М. Ф. История педагогики. – М. : Просвещение, 1974. 2. Хрестоматия по Истории зарубежной педагогики / Сост. А. И. Пискунов. – М. : Просвещение, 1981. 3. Жураковский Г. Е. Очерки по истории античной педагогики. – М. : АПН, 1963. 4. Джуринский А. Н. История педагогики: Учебное пособие. – М. : ВЛАДОС, 1999. 5. Джуринский А. Н. История зарубежной педагогики. – М. : Форум – ИНФРА-М, 1998.

6. 7. 8. 9. 10. Литература по истории зарубежной педагогики Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире. – М. : ВЛАДОС, 1999. История педагогики. Часть II. / Под ред. А. И. Пискунова. – М. : ТЦ Сфера, 1998. История педагогики и образования / Под ред. А. И. Пискунова. 2 -е изд. – М. : ТЦ Сфера, 2001. Пряникова В. Г. , Равкин З. И. История образования и педагогической мысли. Учебник-справочник. – М. : Новая школа, 1995. Коджаспирова Г. М. История образования и педагогической мысли: Таблицы, схемы, опорные конспекты. – М. : ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003.

1. 2. 3. 4. 5. 6. Литература по истории отечественной педагогики Источники под номерами: 1, 4, 6, 7, 8, 9, 10. Латышина Д. И. История педагогики: Воспитание и образование в России (X – начало XX века). – М. : Издат. Дом «Форум» , 1998. История педагогики в России: Хрестоматия / Сост. С. Ф. Егоров. – М. : Академия, 1999. Очерки истории школы и пед. мысли народов СССР с древнейших времен до конца XVII в. / Отв. ред. Э. Д. Днепров. – М. : Педагогика, 1989. Очерки истории школы и пед. мысли народов СССР. Конец XIX – начало XX в. / Отв. ред. Э. Д. Днепров. – М. : Педагогика, 1991. Очерки истории школы и пед. мысли народов СССР (1961 -1986 гг. ) / Под ред. Ф. Г. Паначина и др. – М. : Педагогика, 1987.

Воспитание и обучение в первобытном и рабовладельческом обществе 1. Введение в историю педагогики и образования как учебный предмет. 2. Воспитание в первобытном обществе. 3. Развитие школы и педагогической мысли на Древнем Востоке. 4. Развитие школы и педагогической мысли в Древней Греции. 5. Возникновение систем воспитания. 6. Развитие школы и педагогической мысли в Древнем Риме.

Составные части курса «История педагогики и образования» 1. История школы и педагогики за рубежом. 2. История школы и педагогики в России до революции 1917 г. 3. История школы и педагогики после 1917 г. в России и других странах.

• • Ключевые вехи в развитии первобытного общества (2, 4 млн. – 6 тыс. до н. э. ) Охота и собирательство. Труд совместный, образ жизни кочевой. Изобретение языка, что привело к возможности обучать потомство словами. Изготовление орудий из камня, кости, меди, использование лука и стрел. Появление родового общества (матриархат, патриархат). Возникновение парной семьи. Изготовление изделий из керамики. Возникновение земледелия и скотоводства. Объединение родов в племена, отдельных племен – в союзы племен, образование народностей. Возникновение государств

Характерные черты воспитания в первобытном обществе: • Общественный характер воспитания (осуществлялось обществом и в обществе). • Трудовой характер воспитания (чтобы воспитание обособить от труда нужен прибавочный продукт, который специальным людям позволял бы заниматься только воспитанием). • Воспитание было бесклассовым (равным). • Воспитание носило подражательный характер (дети подражали взрослым). • Наказания отсутствовали.

Индия (I тысячелетие до н. э. ) кастовое образование; принципы воспитания: строгое целомудрие суровый образ жизни запреты; виды школ: общинные (для простых) городские и при храмах (для знати); содержание образования: литература, грамматика, философия, математика, астрономия

Египет (III тысячелетие до н. э. ) образование для богатых (дорогое, индивидуальное и длительное); виды школ: жреческие, придворные, школы писцов; особенности обучения: обучение мальчиков каждый заканчивал учиться в свое время использование наказаний содержание образования: чтение, письмо, математика, география, медицина, иностранные языки

Китай (III тысячелетие до н. э. ) образование только для богатых; виды школ: низшие (элементарные знания) высшие (основы наук) особенности обучения: приучение к страху перед властью обучение без каникул использование физических наказаний экзамены 2 раза в год содержание образования: письмо, счет, философия, мораль, литература, астрономия

ВЕЛИКИЕ ЦИВИЛИЗАЦИИ • Дальневосточная (2 -я половина I тыс. до н. э. ) Китай, Корея, Япония конфуцианство, буддизм • Южно-азиатская (2 -я половина I тыс. до н. э. ) центральная Индия индуизм, брахманизм • Западная (4 в. до н. э. ) Древняя Греция христианство • Ближневосточная (7 в. н. э. ) от Испании до Индии ислам

Спартанская система воспитания Цель воспитания: подготовка воинов Девочки: Физическое и военное воспитание (бег, прыжки, метание копья и диска); Умственное и нравственное воспитание (пение, чтение, счет, письмо) Мальчики: До 7 лет дома. 7– 18 лет в агеллах: Физическое воспитание (закалка, способность переносить лишения, боль); Военно-гимнастические упражнения (бег, прыжки, борьба, метание копья и диска, пение военных песен); Нравственно-политическое воспитание (развитие лаконичной речи, беседы) 18– 20 лет перевод в группу эфебов и несение военной службы (до 30 лет!) После 30 лет – семейная жизнь

Афинское государство V-IV вв. до н. э. Государственные сектора экономики: земледелие, мореплавание, торговля Наука: естествознание математика история Искусство: литература архитектура скульптура ремесла Человек, прекрасный в физическом и нравственном отношении - идеал человека сочетание умственного, нравственного, эстетического и физического воспитания

Афинская система воспитания Цель: всестороннее гармоническое формирование личности Девочки Мальчики До 7 лет дома; Получают 7– 14 лет в школах грамматиста (чтение, воспитание письмо, счет) и кифариста (литература, музыка, дома; пение, декламация); После 7 лет 14– 16 лет – школа борьбы (палестра) учатся вести (пятиборье: бег, прыжки, борьба, плавание, метание копья и диска) домашнее 16– 18 лет – гимнасия для обеспеченных (гос. хозяйство учреждения) (философия, политика, литература, гимнастика) 18– 20 лет – эфебия, получают военное воспитание

Афинская школа (Рафаэль)

Древняя Греция V-III вв. до н. э. Расцвет афинской демократии Необходимость политического образования свободных граждан Появление софистов – странствующих учителей Основная задача: развить красноречие Создали основы: грамматики риторики диалектики Сообщали знания о морали счете истории естествознании

Софисты Сократ (469 -399 гг. до н. э. ) Платон (427 -347 гг. до н. э. ) Аристотель (384 -322 гг. до н. э. ) Демокрит (460 -370 гг. до н. э. )

Сократ (469 -399 гг. до н. э. ) философ-идеалист; идеолог консервативной земельной аристократии; идейное кредо: «Я знаю, что я ничего не знаю!» основная цель: выработать у человека понимание сущности явлений

Платон (427 -347 гг. до н. э. ) философ-идеалист (ученик Сократа); идеолог афинской аристократии, защитник рабовладельческого строя; несколько десятилетий руководил в Афинах школой для желающих изучать философию; делил людей на три категории: 1) философы (разум) 2) воины-защитники (воля) 3) труженики, рабы (чувства)

Аристотель (384 -322 гг. до н. э. ) ученый-энциклопедист; основоположник формальной логики; выделял 3 рода души: • растительная (функции питания и размножения) • животная (функции ощущения и желания) • разумная (функции мышления); этапы в жизни человека: • до 7 лет • от 7 до 14 лет (наступление половой зрелости) • от 14 лет до 21 года

Демокрит (460 -370 гг. до н. э. ) философ-материалист; основатель античной атомистики; воспитание должно быть сообразно природе ребенка: «Природа и воспитание — подобны» ; любознательность ребенка — главная пружина обучения; воспитатель обязан любить детей

Эллинистические государства

Эллинистический период (III – I вв. до н. э. ) • бурное развитие науки, техники, религии, торговли, зодчества, искусства (литература, живопись, скульптура, керамика и мозаика, ювелирное дело). В этот период работали – математики Архимед, Евклид; – философы Эпикур, Зенон; – литератор-драматург Аристофан и др.

Система школьного образования в эллинистический период Начальная школа (дидаскалейон) – с 7 до 12 лет – общедоступная для свободнорожденных – грамота, арифметика, литература, музыка, рисование Грамматическая школа – более основательное образование – глубокие знания по литературе Гимнасия – государственное учреждение – меньше физического воспитания, больше теоретических знаний Эфебия – высшее учебное заведение (не военное) – обучение 1 год – грамматика, риторика, философия с элементами математики, физики, логики, этики Философская школа Женские школы

Древний Рим (II в. )

Древний Рим Первые учебные заведения – середина I тыс. до н. э. • Элементарные (тривиальные) школы (с 5 до 7 лет): для небогатого и незнатного свободнорожденного населения; частные и платные; чтение, письмо, счет, законы страны • Грамматические школы (с 7 до 12 лет): для богатого и знатного населения; частные и платные (дорогие); латинский и греческий язык, риторика, история, математика с основами астрономии • Школы риторов (ораторов) (с 12 до 16 лет): для знати, возникли в последнее столетие республиканского Рима; очень высокая плата за обучение; риторика, философия, правоведение, греческий язык, математика, музыка

Марк Фабий Квинтилиан 35 -96 гг. 20 лет содержал риторскую школу «О воспитании оратора» в 12 книгах содержание образования: арифметика, геометрия, языки, музыка

Домашнее задание 1. 2. • • Заполнить таблицу. Самостоятельно изучить материал: [5], раздел II, с. 11 -61; [7], гл. II, с. 28 -51; [7], гл. IV, с. 96 -121; [2], раздел I, с. 5 -45.