Лингводидактическое описание РКИ Русский язык как государственный язык

Лингводидактическое описание РКИ Русский язык как государственный язык России Русский язык как родной Русский язык как неродной РКИ – русский язык как иностранный

МОДУЛЬ I. Общие вопросы методики преподавания РКИ 1. Методика РКИ как наука. РКИ как учебный предмет. 2. Роль и функции преподавателя РКИ. 3. Методы обучения. 4. Средства обучения. 5. Планирование учебного материала. 6. Контроль в обучении РКИ. МОДУЛЬ II. Лингводидактические аспекты преподавания фонетики, лексики, грамматики 1. Фонологическая система русского языка. 2. Система работы над произношением. 3. Обучение интонации. 4. Организация обучения фонетике на начальном этапе. 5. Специфика сопроводительного и продвинутого этапов обучения фонетике. 6. Лексика в системе обучения РКИ. 7. Основные этапы работы над новой лексикой. 8. Формирование лексических навыков. 9. Практическая грамматика в аспекте РКИ. 10. Методика обучения грамматики. 11. Принципы отбора грамматического материала. 11. Методика введения нового грамматического материала.

МОДУЛЬ III. Лингвометодические основы обучения видам речевой деятельности 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Виды речевой деятельности в условиях естественной коммуникации. Аудирование как вид речевой деятельности и как цель обучения. Формирование речевых навыков и умений аудирования. Типы упражнений при обучении аудированию. Чтение как вид речевой деятельности и цель обучения. Основы методики обучения чтению. Обучение технике чтения. Использование текста при обучении чтению. Говорение как вид речевой деятельности и цель обучения. Обучение монологической речи. Обучение диалогической речи. Письмо как вид речевой деятельности, цель и средство обучения. Методика обучения письму и письменной речи. Система обучения письменной речи на продвинутом этапе

МОДУЛЬ IV. Лингвострановедение • • • Лингвострановедение в практике преподавания русского языка как иностранного. Содержание лингвострановедения. Национально-культурная семантика русской фразеологии и афористики. Национальные стереотипы речевого и невербального поведения. Текст в лингвострановедческом рассмотрении. Урок РКИ. Структура урока и её компоненты. Экзамен

Тема 1. Методика РКИ как наука. • Общее понятие о методике. • Методика как научная, учебная и практическая дисциплина. • Предмет методики. • Задачи методики. • Связь методики с другими науками. • Методы исследования в методике. • Основные категории методики РКИ: принципы, подходы, цели, содержание, методы, средства обучения русскому языку. • Формы организации учебной деятельности.

Тема 2. РКИ как учебный предмет. • Специфика предмета «Русский язык как иностранный» . • Коммуникативная компетенция как основная цель обучения и результат обучения. • Содержание обучения, его структура. • Принципы отбора содержания обучения. • Этапы обучения. • Уровни владения РКИ.

Вопросы для самоподготовки: 1. Что является предметом методики преподавания иностранного языка? 2. С какими науками методика имеет наибольшую связь? Почему эти науки можно считать базисными для методики? 3. Определите, какова специфика РКИ по сравнению с дисциплиной РЯР.

Русский язык как иностранный — 1. Один из мировых языков. 2. Учебный предмет в современной российской школе и зарубежных учебных заведениях. Отличительные особенности учебного предмета РКИ по сравнению с курсом родного языка: а) практическая цель обучения; б) изучение языка сводится к овладению новыми способами выражения мыслей; в) учитывается опыт овладения учащимися родным языком; язык является одновременно и целью, и средством обучения; д) в отличие от родного языка, усвоение которого идёт неосознанно и интуитивно (путь «снизу вверх» ), усвоение иностранного языка осуществляется осознанно и намеренно (путь «сверху вниз» ) (Выготский, 1982).

Русский язык как неродной — 1. Средство межнационального общения народов России. 2. Учебный предмет в национальной средней и высшей школе. Преподавание РКН имеет много общего с изучением русского языка как родного. Их объединяет система русского языка как предмета изучения (лингвистическая общность), общие дидактические принципы и воспитательная направленность обучения (педагогическая общность), а также идентичность психических процессов у детей и подростков разных национальностей (психологическая общность). Основное назначение предмета РКН — формирование умения свободно говорить и писать по-русски. Учёт отрицательного воздействия родного языка на овладение русским (интерференции) и положительного переноса явлений из родного языка - особенность курса русского языка в национальной школе

Словарь: Лингводидактика — общая теория обучения языку. Её главная задача – разработка методологии обучения иностранному языку. Методика — 1. Теоретическая научная дисциплина. Педагогическая наука, теория обучения той или иной дисциплине. Применительно к обучению неродному языку — научная дисциплина, которая исследует теоретические основы обучения, а также способы учения и воспитания на материале изучаемого языка. 2. Теоретическая учебная дисциплина, читаемая в университетах и пединститутах и дающая теоретические знания, необходимые для осмысления проблем, с которыми встречается на профессиональном пути (в практической деятельности) преподаватель. 3. Практическая учебная дисциплина. Обеспечивает подготовку преподавателей РКИ к работе в аудитории. *4. Совокупность форм, методов и приемов работы учителя, т. е. «технология» профессионально-практической деятельности преподавателя. Базисные категории методики — исходные положения методики преподавания иностранных языков. К базисным категориям методики принято относить цели, задачи, содержание, принципы, методы, приемы, способы, средства, формы, профили обучения, подходы к обучению и др. В своей совокупности образуют систему обучения языку.

Предмет методики преподавания РКИ – русский язык, который изучают иностранные учащиеся. Русский язык в РКИ выступает и как цель и как средство обучения.

Знание — результат процесса познания действительности, адекватное ее отражение в сознании человека в виде представлений, суждений, умозаключений, теорий. Один из компонентов содержания обучения. Включает знание системы языка и правил, как этой системой пользоваться в теоретической и практической деятельности. Наряду с навыками и умениями знания обеспечивают возможность пользоваться языком как средством общения. При практической направленности обучения сообщению теоретических сведений о системе языка отводится минимальное количество учебного времени. Основное время урока посвящается формированию речевых навыков и развитию речевых умений, т. е. речевой практике. ! В современной методике знаниям отводится вспомогательная роль, в то время как основной упор в работе делается на речевую практику ! Знания делятся на фонетические, лексические, грамматические, страноведческие. Умение — усвоенный учащимися способ выполнения действий, обеспечиваемый совокупностью приобретённых знаний и навыков. Способность осознанно совершать действие, опираясь на сформированные навыки и приобретённые знания. Для формирования и развития умения предназначены специальные упражнения, получившие наименование речевые упражнения. • • Умения характеризуются: осознанностью, самостоятельностью, продуктивностью, динамизмом.

Навык — действие, достигшее уровня автоматизма. Речевые навыки — операции, доведённые до уровня совершенства (автоматизма, безошибочности). - ! В методике преподавания иностранных языков навык понимается как автоматизированное действие с фонетическим, лексическим и грамматическим материалом в процессе рецептивной или продуктивной речевой деятельности. Выделяют навыки фонетические (слухопроизносительные) грамматические, лексические, двигательные (при письме). Навык формируется в результате выполнения упражнений. На формирование навыка значительное воздействие оказывает мотивация. Навык является необходимым фактором и условием формирования умения, успешности протекания деятельности.

Компетенция — совокупность знаний, навыков, умений, формируемых в процессе обучения той или иной дисциплине, а также способность к выполнению какой-либо деятельности. Термин введён Н. Хомским. Выделяют: • языковую (лингвистическую) компетенцию, • речевую компетенцию, • коммуникативную компетенцию.