Лингводидактическая модель обучения русскому языку новые подходы и

Лингводидактическая модель обучения русскому языку: новые подходы и принципы Людмила Геннадьевна Гвоздинская, кафедра филологического образования СПб АППО

Утверждение личностно-ориентированной парадигмы образования в целом. Ориентация на планируемые результаты обучения. Обоснование системно-деятельностного подхода. Реализация компетентностного подхода в обучении: формирование коммуникативной, языковой, лингвистической (языковедческой) и культуроведческой компетенций. Усиление коммуникативно-деятельностного подхода в обучении. Усиление метапредметной образовательной функции родного языка в учебновоспитательном процессе. Формирование функциональной грамотности как способности максимально быстро адаптироваться во внешней среде и активно в ней функционировать.

Метапредметная направленность в обучении метапредметная природа языка сред обу ство чен ия мет ред ия п н уче из язык науки

Метапредметная направленность в изучении русского языка Метапредметные результаты изучения русского языка Формирование и развитие всех видов речевой деятельности Владение всеми видами речевой деятельности Применение (аудированием, чтением, говорением и письмом) приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной Взаимодействие жизни, в учебной деятельности на метапредметном уровне (коммуникативно целесообразное ) с людьми в процессе речевого общения, совместной деятельности; овладение национально-культурными нормами речевого поведения

Предметная компетентность учащихся Формирование функциональной грамотности, формирование и совершенствование речевой деятельности строится на основе знаний об устройстве русского языка и об особенностях его употребления в разных условиях общения.

Курс русского языка общедидактические принципы v организации деятельности учащихся в информационнообразовательной среде v научности v систематичности v наглядности (визуализации) v сознательности v доступности v активности v вариативности обучения частнометодические принципы • принцип текстоцентризма • лексико-семантический принцип • структурно-семантический принцип • системнофункциональный принцип • принцип обучения языку как полифункциональному явлению

v принцип организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде

. . ? . . способ представления учебного материала в УМК

Метатекстовый способ представления учебного материала в УМК

Умение работать с информацией Поиск Извлечение из разных источников Создание вторичных текстов план систематизация аннотация пересказ переработка конспект тезисы дифференциация (главная и второстепенная) реферат перевод предъявление Анализ Синтез Оценка

Смысловое (функциональное) чтение Цель (функции) восприятие текстов, • познавательная (для получения информации) • регулятивная (для общего развития, совершенствования опыта) • ценностноориентационная (для наслаждения, отдыха, развлечения) • которые необходимо подробно изучить; • с которыми следует ознакомиться; • из которых нужно выбрать определенную информацию; • которые хочется прочитать для удовольствия, наслаждения и т. д.

Виды чтения быстрое Выборочное: поисковое / просмотровое ознакомительное чтение + сканирующее Изучающее (углублённое, критическое)

v принцип организации деятельности учащихся в информационно-образовательной среде

Принципы: научности, систематичности (системности) фонетика В каком слове есть [А]? • обычай • макароны • яблоко • поэт В каком слове слышится [Т]? • очередь • затем • пересадка • кружится

+ развивающее, проблемное обучение Почему в русском языке возможны «странные» рифмы? • • братца – разобраться ропот – опыт чудесных – прелестных расти – старости Почему потребовалась редакторская правка? • Лезет пыль в глаза, за занавески, за воротник, в рот.

Главное в содержании урока - Главное установление взаимосвязи между процессами изучения и использования языка системно-функциональный принцип

морфемика • • опора на современное состояние языка связь с семантикой связь со словообразованием «живые» связи слов защита, победа, восхищение, рубашка начинать / начать, понимать / понять

морфемика морфема – значимая часть слова – ¬ • • • оторвать отнимать отоварить отбросить отец ^ • • • косточка булочка бабочка кофточка ёлочка звёздочка

морфема – значимая часть – слова -ИНК- -ИН-+-К- • снежинка Связь со лексико-семантический принцип • горошинка словообразованием → структурно-семантический принцип • тычинка совмещение двух разборов • песчинка • спинка подводник ← ? лесник ← ?

«Пропорции» + игровые приёмы • • Учить/учитель – строить/ … Теннисист/теннисистка – пианист/ … Окно/подоконник – снег/подснежник, берёза/ … Кот/котёнок – лев/ …, рысь/ …, морж/ …, корова/. . . § § Читать/перечитать – считать/… Рубить/перерубить – пилить/… Солить/пересолить – держать/… Прыгнуть/перепрыгнуть – шагнуть/… v Смотреть/предусмотреть – угадать/… v Смотреть/досмотреть – делать/… v Смотреть/высмотреть - нюхать/… v Смотреть/подсмотреть – слушать/… v Смотреть/рассмотреть – слышать/…

+ морфология, орфография Разберите по составу выделенные слова Непривлекательно сложное дело требовало повышенного внимания. лицо непривлекательно и невыразительно продумавший увиденный увидев заклеенный (на – ить) продума. ВШий увиде. ННый увиде. В закле. ЕННый

словообразование • • • Пароходный (гудок) ← Выезд ← Приморье ← Предчувствие ← Неизменно ← Обследование Оплачивающий Взлетая ← По-моему ← Возражать ← Кораблестроение ← Сразу ←

морфемика + морфология + грамматические нормы Образуйте действительные причастия прошедшего времени: 1. Завянуть – 2. Продрогнуть – 3. Проклюнуться – 4. Вымокнуть – Образуйте простую сравнительную степень прилагательных: 1. Молодой – 2. Слабый – 3. Робкий – 4. Плохой –

морфемика-морфология + грамматические нормы Образуйте действительные причастия прошедшего времени: 1. Завянуть – завянувший, завядший 2. Продрогнуть – продрогший 3. Проклюнуться – проклюнувшийся 4. Вымокнуть – вымокший Образуйте простую сравнительную степень прилагательных: 1. Молодой – моложе 2. Слабый – слабее 3. Робкий – робче 4. Плохой – хуже

Сколько ошибок спародировано поэтом А. Матюшкиным-Герке? Вспыхает небо, разбужая ветер, Проснувший гомон птичьих голосов – Проклинывая всё на белом свете, Я вновь бежу в нетоптанность лесов. Шуршат зверушки, выбегнув навстречу, Приветливыми лапками маша: Я среди тут пробуду целый вечер, Бессмертные творения пиша. Но, выползя на миг из тины зыбкой, Болотная, зеленовая тварь Совает мне с заботливой улыбкой Большой Орфографический словарь.

принцип текстоориентированного изучения Весенний кот Пришла весна, зацвели мать-и-мачеха и незабудки, под коричневыми корнями леса явились подснежники, а в соседнем подснежники доме неожиданно расцвёл Кот. Подснежниками заголубели котовьи усы, мать-и-мачехой и листом черёмухи зазолотели глаза, а на лапах и на груди объявились белые вербные серёжки. Разукрашенный, цветущий, полёживал он на новой траве, посиживал на старом заборе, блистал глазами на крыше сарая. Я всё ждал, что на хвосте у него объявится какой-нибудь тюльпан весенний, особенный, котовий, но тюльпан не появлялся. «Наверно, у котов хвосты цветут позднее, – думал я. – Летом, в июле» . (из сборника «Жеребёнок» Ю. Коваля)

• приставка за- 1) распространение действия дальше определенного предела (залетел за черту), 2) доведение действия до крайней степени (закормить, захвалить), 3) попутное действие (зайти к товарищу), 4) начало действия (запеть, заплясать)

приставка раз-, рас-, разо 1. направить в разные стороны, распространить, разъединить (разбросать, развести, разорвать, распилить); 2. аннулировать результат предшествующего действия, отказаться или заставить отказаться от чего-л. (разгримироваться, разлюбить, разморозить, разогнуть); 3. совершить действие с большой интенсивностью (раскормить, разобидеть, разогорчить, растолстеть, расхвалить и т. п. ); 4. воспринять или объяснить что-л. во всех подробностях с помощью действия, названного мотивирующим словом (разглядеть, рассмотреть, расслышать, расспросить); 5. и др.

Морфемика, словообразование + лексика Как их зовут? Под водой постоянно встречаешь разных рыбят — рыбьих ребят. А как их назвать — не знаешь. У нас, на земле, просто. У волка — волчонок, у лося — лосёнок, у зайца — зайчонок. У глухаря — глухарята, у дрозда — дроздята, у гуся — гусята. Лисята, утята, ежата, галчата. А попробуй-ка под водой! Ну, у щуки — щурята. Это известно. А дальше? У рыбца — кто — рыбцата? У горчака — горчакята? У миноги — миногята? Непривычно как-то и очень коряво. А у белоглазки, у подуста, у гольца, у краснопёрки? У сырти, у пальи, у стерляди? Тут и вовсе скулу свернёшь. Но подворье пора обживать и всему дать свои имена. Надо искать слова. А они везде. У рыбаков на берегу. У рыб под водой. У нас на языке. Какие творческие задания можно предложить после работы с текстом Н. Сладкова?

1. Найдите в рассказе Ю. Коваля «Снегодождь» сложные слова. Какие сложное слово образовал сам автор? Какой словообразовательной модели он следовал? Докажите, опираясь на текст. 2. Представьте себе, что изобретены фантастические приборы с необычными функциями: • электрическая машинка для вытаскивания изюма из булочек, • очки для любителей зимы, через которые всё кажется белым, • устройство, переворачивающее листы при чтении книги. Придумайте для каждого прибора название, состоящее из одного слова. Покажите схематически, как образовано каждое из этих названий с указанием способа словообразования.

значение возможности употребления признаки единица языка нормы употребления роль

морфология: служебные части речи предлог • «словечки отношений» (Богородицкий) союз • «скрепы» , с помощью которых «идеи соединяются» (Ломоносов) частица • вносят смысловые оттенки, образуют формы слов • формирующийся класс слов, пополняющийся за счёт других частей речи

роль выделенных слов часть речи Вокруг нас тишина и безмолвие, словно море затаилось. Пусть и сегодня не угрожает эта неподвластная нам стихия!

Вокруг нас тишина и безмолвие. Море словно затаилось. Пусть сегодня и не угрожает эта неподвластная нам стихия, ощущение опасности остаётся.

• Так, это правильно. • Климат там суровый, так, морозы доходят до 40. • Он поступал так. Так поступал он.

Так поступал только он. только

Так поступал не только он. только

Так поступал не только он только но и все окружающие. и

не только как не то чтобы не столько но и так и а сколько

В городе открыли не только новые детские сады а также две школы. но и две школы. В лесопарке росли деревья как лиственных так и хвойных пород.

От знания системы частей речи и умения определять частеречную принадлежность слова зависит ?

ОРФОГРАФИЯ СИНТАКСИС ПУНКТУАЦИЯ ГРАММАТИЧЕСКИЕ НОРМЫ

морфология + орфография Определите зависимость написания слова от его частеречной принадлежности. • Оратор говорил проникнове(Н, НН)о и взволнова(Н, НН)о. - Мама взволнова(Н, НН)а поведением дочери. • Девочка избалова(Н, НН)а, капризна. - Она избалова(Н, НН)на бабушкой. • Броски увере(Н, НН)ы. - Увере(Н, НН)ы в успехе.

• идти (на)встречу с друзьями • идти (на)встречу другу

Производные предлоги слитно Предлог ← наречие Вблизи, внутри, вслед, навстречу, накануне, наперекор, поперёк, посреди(не), сбоку, сверху, снизу и др. раздельно

слитно раздельно Предлог ← сущ. Вследстви. Е НО: впоследствии (наречие) Наподоби. Е Ввиду Вроде, вместо Насчёт Посредством В течени. Е В продолжени. Е + ! В заключени. Е В отличи. Е Во избежани. Е В отношени. И На протяжени. И НО: иметь в виду В виду (берега) В виде В связи с… , в силу, в целях, в свете За счёт За исключением, по причине, по случаю

слитно Предлог ← деепричастие Несмотря на …, Невзирая на … , раздельно Предлог ← деепричастие Не считая…, Грамматические нормы Благодаря, согласно, вопреки, навстречу → дат. п. (согласно договору) Несмотря на…, невзирая на…→ вин. п. (несмотря на опасность) По – «после» → предл. п. (по окончании школы)

Найдите ошибки 1. Мы будем грустить по вас. 2. Не забыть ихних праздников. 3. Я был у его дома. 4. Её платок долго виднелся в темноте. 5. Сразу же по приезду в город мы пошли в музей. 6. Всё было сделано согласно договора.

Морфология / употребление в речи Выделите частицу в предложении Спотыкается и сороконожка. Замените частицу на синонимичные ей даже, то. Создайте микротексты по каждому предложению с синонимичными частицами. Установите общее и различное в их значении. Сделайте вывод: с какой целью используются в речи частицы?

принцип наглядности + визуализация «Этимологическая страничка» Орфография слова есть биография слова, кратко, но вразумительно повествующая о происхождении его. (русский педагог В. П. Шереметевский) обаяние – очарование, притягательная сила; обоняние – способность к восприятию запахов; ровесник, сверстник – человек одинакового возраста с кем-то баять – говорить, обаять – оговорить, околдовать словами // басня, баю-бай, байка воняти – пахнуть // вонь, благовоние рово - одинаковый по годам // ровный верста – мера длины, возраст // верста

Этимология слов и выражений Какие слова образовались от греческих и что они обозначают? (греч. ) aster – «звезда» eidos – «вид» , «малые планеты» logos – «слово, понятие, учение» nautёs – (море)плаватель, моряк» nomos – «закон» atmos – «пар» , «туман» sphaire – «мяч» , «шар» , «круг» • • • астрономия астральный астероид астрология астронавт атмосфера

биография, биология, биолокация, биосфера, биофизика, биойогурт, биокамин, биостанция, биотоки, биобаланс, био-тату, БИОтовары, биокомплекс, биомасса, биофильтр, биопсия • Что объединяет эти слова? • Что означает греческое слово bios? • Какое (-ие) из этих слов относится (-ятся) к географии? биологии? медицине? • Что означают (могут означать) эти понятия?

синтаксис словосочетание предложение

аптека • • • дежурная аптека Аптека дежурная. Аптека напротив. Дежурная аптека – напротив. Аптека находится напротив моего дома. Аптека напротив дежурная.

Определите способ связи слов в словосочетаниях: • • • прибавить к трём тремя примерами три примера глядеть вслед поезду наше будущее моих трудов её трудов поступить согласно договору согласно кивнуть стихи детей детские стихи

Определите способ связи слов в словосочетаниях: • • • прибавить к трём - управление тремя примерами - согласование три примера - управление глядеть вслед поезду - управление наше будущее - согласование моих трудов - согласование её трудов - примыкание поступить согласно договору - управление согласно кивнуть - примыкание стихи детей - управление детские стихи - согласование

синонимия + нормы • • Шкатулка из дерева Стихи детей Любовь брата Преданность собаки • Разговоры об экзаменах, про экзамены, насчёт экзаменов • В деле формирования мировоззрения большую роль играют исторические дисциплины. • • Деревянная шкатулка Детские стихи Братская любовь Собачья преданность

Грамматическая основа (подлежащее) • В покрытых мелкими листочками деревьях зашумел ветерок. • Знакомые весело приветствовали нас. • Окружающие сидели молча. • Семеро одного не ждут. • Когда же наступит лучезарное завтра? • Громкое ура пронеслось по рядам. • Всё, что не забылось, не уходит из жизни. • Наскоро делать – переделывать. • Во дворе стояла пара лошадей.

Грамматическая основа • В покрытых мелкими листочками деревьях зашумел ветерок. • Знакомые весело приветствовали нас. • Окружающие сидели молча. • Семеро одного не ждут. • Когда же наступит лучезарное завтра? • Громкое ура пронеслось по рядам. • Всё, что не забылось, не уходит из жизни. • Наскоро делать – переделывать. • Во дворе стояла пара лошадей.

Грамматическая основа (подлежащее) • • Большинство делегатов уже приехали. Больше ста километров оставалось впереди. Каждый из нас станет на самом краю площадки. Мы с другом сразу замолчали. Широкой полосой протянулся Млечный путь. Чёрная смородина – ягода полезная. Эзоповский язык нам знаком.

Грамматическая основа • • Большинство делегатов уже приехали. Больше ста километров оставалось впереди. Каждый из нас станет на самом краю площадки. Мы с другом сразу замолчали. Широкой полосой протянулся Млечный путь. Чёрная смородина – ягода полезная. Эзоповский язык нам знаком

Члены предложения (грамматическая основа) • • • Мы сделали остановку вблизи леса. Главную роль в воспитании играет личность воспитателя. Главную роль начинает играть личность человека. Брат приехал наслаждаться жизнью. Писателя Акунина долго умоляли рассказать, будет ли продолжена история с чётками. Алексей возвращался усталый, загорелый, умывался и, переодевшись, обязательно заходил к нам поговорить о жизни. Огонь маслом не заливается. Каково лето, таково сено. Многие из нас побывали потом в Медведков(-о, -е) и тоже дали обещание не забывать о случившемся.

! Роль инфинитива Учиться – это замечательно! Я приехал сюда учиться. Желание учиться охватило меня с прежней силой. Он очень хотел учиться.

! Местоимение / союзное слово • • • Я нашёл книгу, которую искал. У меня есть книга, которая тебе нужна. Я знал, о какой книге идёт речь. Я думал о том, какой будет моя книга. Мы знали, что он будет выступать на собрании и что он будет говорить.

Синтаксис / пунктуация / употребление в речи Решите задачу: Сколько вариантов предложений можно получить, объединяя простые предложения в составе сложного. Равнозначны ли эти варианты? Бабушка сердится. Внучка не слушается.

Образуйте синонимичные синтаксические конструкции (простые и сложные предложения) из данных предложений. Какие смысловые отличия характерны для предложений, разных по строению и значению? С утра надвигались тучи, они постепенно закрывали всё небо. ü С утра надвигались тучи. Они постепенно закрывали всё небо. ü С утра надвигались тучи, которые постепенно закрывали всё небо. ü Тучи надвигались с утра и постепенно закрывали всё небо. ü Тучи, надвигавшиеся с утра, постепенно закрывали всё небо. ü С утра надвигались тучи, постепенно закрывающие всё небо. ü С утра надвигались тучи, постепенно закрывая всё небо. ü ….

! Односоставные предложения (1)Я лёг вчера спать ещё до ужина. (2)Сегодня проснулся рано. (3)Отдёрнул занавески, раскрыл окно. (4)Небо чистое и синее, солнце горячим светом заливает ещё мокрый от дождя сад. (5)На липах распустились первые цветки, и в свежем ветерке слабо чувствуется их запах. (6)Всё кругом оживает… (7)На душе ни следа вчерашнего. (8)Хочется напряжения, мускульной работы. (10)Чувствуешь себя бодрым и крепким.

Частнометодические принципы при изучении курса русского языка • • • принцип текстоцентризма лексико-семантический принцип структурно-семантический принцип системно-функциональный принцип обучения языку как полифункциональному явлению

Текст - информация Ф К О чём говорится? Что говорится? Тема текста Вопрос? Главная мысль Позиция автора Проблема

Текст - информация План содержания План языкового выражения этого содержания

принцип обучения языку как полифункциональному явлению + развитие языкового чутья

Язык – это мир, лежащий между миром внешних явлений и внутренним миром человека. Вильгельм Гумбольдт фун коммуникативная кци и когнитивная кумулятивная эстетическая язы ка

Эти глаза напротив… Какого цвета были глаза? Как характеризуют такие глаза их обладателя? чёрные • Пел он [Денисов] страстным голосом, блестя на испуганную и счастливую Наташу своими агатовыми …… глазами. (Толстой) • Росту он был небольшого, худенький, рябой, рыжий, беспрестанно моргал крошечными, такими же рыжими глазками, карие нос имел кривой и длинный и всё смаргивал. (Тургенев) • Вот зашла однажды о нём Капитоне речь у барыни с её главным дворецким, Гаврилой, человеком, которому, судя по одним его жёлтым глазкам и утиному носу, сама судьба, казалось, (светло-) определила быть начальствующим лицом. (Тургенев) карие

Какими вы увидели героев и почему? • Седая голова её была такой же белоснежной, как и платье. (Гранин) • Капитон только немного прищурил свои оловянные глазки, но не опустил их, даже усмехнулся слегка и провёл рукой по своим белесоватым волосам, которые так и ерошились во все стороны (Тургенев) • Волосы ерошились во все стороны, глаза озорно блестели, …

Употребление в речи Передайте восхищение глазами голубого цвета • ………………… отрицательное отношение к глазам зелёного цвета • ………………… романтическое отношение к глазам зелёного цвета • ………………… отрицательное отношение к глазам серого цвета • ………………… положительное отношение к глазам серого цвета • …………………

Передайте восхищение глазами голубого цвета • лазурные (ярко-голубые) • фиалковые, аметистовые (с фиолетовым оттенком) • васильковые (ярко-синие) • сапфировые (синие с блеском) • аквамариновые (зеленовато-синие) отрицательное отношение к глазам зелёного цвета • глаза бутылочного цвета романтическое отношение к глазам зелёного цвета • русалочьи глаза отрицательное отношение к глазам серого цвета • оловянные глаза (тускло-серые) • стальные глаза (сталь: неумолимость, безжалостность) положительное отношение к глазам серого цвета • стальные глаза (сталь: несгибаемость, твёрдость)

? • • Принципы сознательности доступности активности вариативности = УРОК

Главное в организации урока - Главное организовать условия, провоцирующие действие учащихся учебное задание учебная ситуация

ТРАДИЦИОННЫЕ задания ПРОДУКТИВНЫЕ Отрабатывать учебные алгоритмы на материале жизненных ситуаций

Проектная и исследовательская деятельность

Этапы школьного исследования (по С. Т. Шацкому) 1) постановка вопроса; 2) предполагаемое решение вопроса - догадка, гипотеза; 3) исследование догадки, гипотезы путем наблюдения, опыта, теоретического анализа; 4) разрешение вопроса и проверка; 5) фиксирование результатов исследования в форме записи, рисунка, коллекции и т. п.

модели исследования от простого → к сложному 1 -й уровень — преподаватель ставит перед учеником проблему и подсказывает пути ее решения 2 -й уровень — преподаватель только ставит проблему, а ученик самостоятельно выбирает метод исследования 3 -й уровень — и постановка проблемы, и выбор метода, и само решение осуществляются учеником

Основные идеи школьного курса русского языка заключаются в обеспечении необходимого единства языкового, речемыслительного, интеллектуального, духовнонравственного, эстетического, культурологического развития учащихся; сближении предметных целей и жизненных потребностей учащихся; ориентации на реализацию в практике преподавания единства процесса усвоения основ лингвистики и процесса формирования коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским языком в разных сферах и ситуациях общения.

Успехов нам всем, уважаемые коллеги!