Лингвистическое сочинение Подготовка к ГИА по русскому языку

Лингвистическое сочинение Подготовка к ГИА по русскому языку (9 класс)

Лингвистическое сочинение Лингвистическое сочинение – это жанр, в котором ученикам предлагается представить свое понимание какого-либо явления языка или речи. В качестве темы лингвистического сочинения может быть предложена цитата, в которой языковое явление характеризуется образно. В этом случае целесообразно сначала «перевести» художественное описание на научный язык лингвистики.

Лингвистическое сочинение Оценивая лингвистическое сочинение, жюри учитывает 1) правильно ли понята лингвистическая природа заявленного в теме языкового явления; 2) насколько полно охарактеризованы его свойства (Заявлены все свойства понятия или только ограниченное количество свойств? Заявленные свойства только констатируются или раскрываются подробно? ); 3) имеется ли в сочинении необходимый иллюстративный материал; 4) насколько этот иллюстративный материал богат и разнообразен; 5) соблюдены ли общие требования к сочинению (логичность, композиционная стройность, грамотность, выразительность и т. д. ).

Практические задания 1. Опишите с помощью лингвистических терминов явления, образно представленные в цитатах. Но затем и рождались поэты, Чтоб родной открывал им язык Самоцветного клада приметы И глубинного смысла родник. (Вс. А. Рождественский) На всех словах – события печать. (С. Маршак) Как безгранична щедрость языка! (Н. Флеров)

Практические задания 2. 1) 2) 3) 4) 5) Определите, какие разделы языкознания и лингвистические понятия нужно использовать при написании сочинения на следующие темы Пр…ставки пр…дают русской реч… столько б…гатейших оттенков! Чудес(? )ная выр…зительность речи в зн…чительной мер… завис…т от них. (К. И. Чуковский) Если в мире есть вещи достойные названия «чудо» то слово бесспорно первая и самая чудесная из них. (Л. Успенский) Многоточие это следы на цыпочках ушедших слов. . . (В. В. Набоков) Русское слово удивительно изгибисто. Оно чутко к настроению говорящего, послушно любому оттенку мысли и чувства… Чуть тронь окончание, чуть измени суффикс и слово как бы меняет выражение лица становится то гордым то уничижительным то ласковым то грустным то насмешливым. (С. А. Антонов) Начальный смысл мы ищем в каждом слове. (Н. Рыленков)

Практические задания 3. Составьте тезисный план к сочинению на тему «Обращаться со словом нужно честно. (Н. В. Гоголь)» . 4. Напишите сочинение-рассуждение на тему «Мой верный друг! мой враг коварный! Мой царь! мой раб! родной язык! (В. Брюсов)» .

Задание С 2. 1 ГИА Напишите сочинение-рассуждение, приняв в качестве тезиса слова известного лингвиста Г. Степанова: «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» . Аргументируя свой ответ, приведите по 1 примеру из прочитанного текста, иллюстрирующему лексические и грамматические явления (всего 2 примера). Приводя примеры, указывайте номера нужных предложений или применяйте цитирование. Вы можете писать работу в научном или публицистическом стиле, раскрывая тему на лингвистическом материале. Начать сочинение Вы можете словами Г. Степанова. Объём сочинения должен составлять не менее 70 слов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.

Критерии оценивания Наличие обоснованного ответа на поставленный вопрос 2 балла - экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, нет 1 балл - экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущена 1 фактическая ошибка, связанная с пониманием тезиса, или экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне, но рассуждение построил на анализе или только лексических, или только грамматических явлений. Фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса (его части), нет 0 баллов - экзаменуемый привёл рассуждение на теоретическом уровне. Допущено 2 и более фактических ошибок, связанных с пониманием тезиса, или тезис не доказан, или дано рассуждение вне контекста задания, или тезис доказан на бытовом уровне.

Критерии оценивания 2 балла. Экзаменуемый привёл 2 примерааргумента из текста, иллюстрирующих одно лексическое и одно грамматическое явление. 1 балл. Экзаменуемый привёл 1 примераргумент из текста, иллюстрирующий или лексическое, или грамматическое явление. 0 баллов. Экзаменуемый не привёл ни одного примера-аргумента, иллюстрирующего тезис, или экзаменуемый привёл примеры-аргументы не из прочитанного текста

Формулировка задания Конференция «Контроль и оценка учебных достижений по русскому языку в контексте новых образовательных стандартов» (ФИПИ, издательство «Национальное образование» , 26 -27 сентября 2011 г. ) Почему автор текста употребляет эту лексику? Какое грамматическое явление позволяет автору сказать то, что он хочет сказать?

Формулировка задания «Словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают» – цитата раскрывает связь языка (лексического и грамматического уровня) и мышления, проблема теории языка. Лексика текста свидетельствует, о чем думает автор (персонаж), а синтаксические и морфологические особенности – как он думает. Раскрывается связь лексических и морфологических средств с содержанием текста. Проблема лингвистического (собственно лингвистического) анализа текста; стилистических (лексических, морфологических, синтаксических) ресурсов языка, лексической и грамматической семантики.

Лексические явления Почему автор текста употребляет эту лексику? 1. Синонимы; 2. антонимы, 3. лексическое значение слова; 4. многозначные слова: переносные значения; 5. оценочная лексика: положительнооценочная, отрицательно-оценочная; 6. разговорные, книжные (термины, слова высокого стиля) слова, 7. тематические группы слов и т. д.

Поиск лексического явления Задания части А и В: А 2 – многозначность; А 3 – метафора (переносное значение); В 1 – синонимы, стилистическая окраска слова, сфера употребления.

Объяснения наличия в тексте лексического явления: лексическое значение слова Когда через полчаса раздались нетерпеливые звонки…, я бросился в коридор и схватил трубку. Мать Игнатия плакала на другом конце провода. Тогда я радостно заорал: «Он будет жив и здоров!» . В тексте используются слова, показывающие интенсивные действия: бросился, а не подбежал, схватил, а не взял, заорал, а не закричал. Их использование позволяет показать сильное волнение героя и его огромную радость за то, что страшный диагноз не подтвердился.

Объяснения наличия в тексте лексического явления: синонимы Синонимы используются для уточнения смысла, более полной и всесторонней характеристики предмета, явления, действия. Возможно нанизывание синонимов, противопоставление синонимов, выбор такого синонима из синонимического ряда, который показывает максимальную степень проявления признака или интенсивность действия.

Объяснения наличия в тексте лексического явления: синонимия Колькину мать никто по имени-отчеству не величал, все, даже ребята, называли её просто Лёлей. С помощью синонимов величать – называть подчеркивается, что ребята относились к Колькиной маме как к равной, не чувствуя разницы в возрасте, по-дружески.

Объяснения наличия в тексте лексического явления: синонимия Он очень хотел сделать что-нибудь такое невиданное, огромное, чтобы она была не просто удивлена, а потрясена. Стремление героя совершить что-то исключительное подчеркивается противопоставлением синонимов удивлена потрясена. Колбаса казалась необыкновенным, божественным наслаждением. Использование синонимов необыкновенный божественный позволяет подчеркнуть, как тяжело живется герою текста, для которого обычная еда стала чем-то исключительным.

Объяснения наличия в тексте лексического явления: антонимия Антонимы используются, чтобы показать противоположность явлений, качеств, действий. Антитеза, оксюморон, антифразис (Бюро злостных услуг).

Объяснения наличия в тексте лексического явления: антонимия - Вот, папа, …оба мы несчастливы. - О чём ты, Надежда? . . . Все живы, нет войны, все в сборе в моём доме – вот я и счастлив! С помощью антонимов подчеркивается разница в отношении к жизни отца и дочери. Как много и как мало нужно человеку для счастья! Антонимы используются, чтобы показать, какое это сложное и одновременно простое понятие – счастье. (…, чтобы показать, что в одном и том же явлении могут совмещаться противоположности, противоположные признаки).

Объяснения наличия в тексте лексического явления: переносное значение …Он вел на поводке черную головешку на маленьких кривых ногах. … В соседнем доме, на первом этаже, болел парнишка – он был прикован к постели. Это у него была такса – черная головешка на четырех ножках. Автор использует многозначное слово головешка в переносном значении, чтобы кратко и ярко описать собачку.

Грамматические явления Морфология. 2. Синтаксис. Кроме лексического, у слова есть грамматическое значение: слово = ЛЗ + ГЗ 1. Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка.

Грамматические явления 1. Грамматическое явление может быть эстетически значимым, заметным. Часто для актуализации грамматического значения используется грамматический повтор или противопоставление.

Грамматическое значение Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове. О бойся Бармаглота, сын! Он так свирлеп и дик, А в глуще рымит исполин -Злопастный Брандашмыг.

Грамматическое значение Но взял он меч, и взял он щит, Высоких полон дум. В глущобу путь его лежит Под дерево Тумтум. Он стал под дерево и ждет, И вдруг граахнул гром -Летит ужасный Бармаглот И пылкает огнем!

Грамматическое значение Раз-два, раз-два! Горит трава, Взы-взы -- стрижает меч, Ува! И голова Барабардает с плеч. О светозарный мальчик мой! Ты победил в бою! О храброславленный герой, Хвалу тебе пою! Варкалось. Хливкие шорьки Пырялись по наве, И хрюкотали зелюки, Как мюмзики в мове. (Л. Кэрролл. Бармаглот)

Пуськи бятые Сяпала Калуша с Калушатами по напушке. И увазила Бутявку, и волит: - Калушата! Калушаточки! Бутявка! Калушата присяпали и Бутявку стрямкали. И подудонились. А Калуша волит: - Оее! Бутявка-то некузявая!

Грамматическое значение Калушата Бутявку вычучили. Бутявка вздребезнулась, сопритюкнулась и усяпала с напушки. А Калуша волит калушатам: - Калушаточки! Не трямкайте бутявок, бутявки дюбые и зюмо-зюмо некузявые. От бутявок дудонятся. А Бутявка волит за напушкой: - Калушата подудонились! Зюмо некузявые! Пуськи бятые ! (Л. Петрушевская. Лингвистические сказочки)

Объяснения наличия в тексте грамматического явления Ты для меня пока всего лишь маленький мальчик, точно такой же, как сто тысяч других мальчиков. Я для тебя всего лишь лисица, точно такая же, как сто тысяч других лисиц. Но если ты меня приручишь, мы станем нужны другу. Особую выразительность в тексте приобретают местоимения я, ты, мы. С их помощью автор показывает изменения в отношениях Лиса и Маленького принца: сначала это два разных лица (говорящий и собеседник), потом они объединяются в местоимении мы и становятся одним целым. (Ср. М. Цветаева «Я есмь. Ты будешь. Между нами - бездна» )

Объяснения наличия в тексте грамматического явления Все кончилось. Он остался совсем один. Маши больше не будет. И лета больше не будет. Будут осень, дождь, ранние сумерки, а к весне медвежата совсем вырастут и больше не узнают его. Особую выразительность в тесте приобретает глагольное время. Смена прошедшего времени будущим показывает переломный момент в жизни мальчика: все изменилось, хорошее кончилось, осталось в прошлом, а впереди его ждут только разочарования.

Объяснения наличия в тексте грамматического явления 2. Объяснение грамматического явления может основываться исключительно на его общеязыковой семантике. Все уважительно именовали его «О справедливейший из справедливых!» : превосходная форма прилагательного показывает, что по названному качеству предмет превосходит все остальные. В тексте много глаголов в повелительном наклонении, которые выражают побуждение к действию. Так автор описывает жизненные уроки, которые Лис дает Маленькому Принцу, объясняя, как ему нужно поступать (приручи, сядь, взгляни, не забывай).

Объяснения наличия в тексте грамматического явления Автор использует глаголы в прошедшем времени (……), чтобы показать, что события, о которых рассказывается в тексте, уже произошли. Автор использует глаголы в изъявительном наклонении (……), чтобы показать, что события, о которых рассказывается в тексте, произошли на самом деле (случились в действительности).

Композиция сочинения. Цитата Степанова. Объяснить цитату. Назвать явления, которые будешь иллюстрировать, объяснить их лексическую и грамматическую суть. Привести примеры. Сделать вывод (= тезис)