ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ ЛС План 1 Аспекты проблемы ЛС

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ, ЛС План 1. Аспекты проблемы ЛС 2. Подходы к определению ЛС 3. Определение ЛС 4. Управление формированием компонентов ЛС 5. Условия УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ ЛС 5. Этапы развития способностей 6. Тесты ЛС 7. Способы деят-ти с вербальным мат-лом 8. Лингвистическое обобщение 9. Условия формирования ЛС 10. Чувство языка 1

Эффективность (само)обучения ИЯ ЛИНГВИСТИЧ. СПОСОБНОСТИ, ЛС, выявление использование развитие, формирование 2

АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ЛС 1. СОЦИАЛЬНЫЙ, ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ, ПЕДАГОГИЧески. Й 2. поиск развивающих методов обучения языкам 3. исследования в области прикладной лингвистики и психолингвистики 3

Подходы к определению ЛС 1. Аспекты языка и виды речевой деятельности – Б. В. Беляев, И. С. Магин, 2. Перечень факторов, влияющих на успешность научения – Д. Бригал, Ф. Вернон, А. Дэвис, Д. Кэрролл, В. Лобан, Ф. Марек, И. Рассел К. Фолль, 3. Характеристики восприятия, памяти, мышления, Зимняя И. А. 4. Специфика речевой иноязычной деятельности 5. Эффективное переключение с одной 4 знаковой системы на другую

Лингвистич. -е способности, ЛС условие успешного усвоения иностранн. языка • специальные способности • свойства высших психических функций мышления, памяти, сенсорноперцептивн. дифференциальной чувствитель-ности • основные механизмы речевой деят-ти 5

6

Основной показатель способностей владение рациональными приемами умственной деятельности, их перенос 7

ЛС - индивидуально-психологич. -е особенности личности • для успешного овладения ИЯ • быстрое и легкое образование интервербальных связей • обобщенные умения структурировать вербальный материал и • делать лингвистические обобщения • гибкость трансформацион-х процессов в речевой деятельности. 8

Управление формированием компонентов ЛС • алгоритмические и • проблемные приемы умственной деятельности • формирование содержательного осознанного лингв. обобщения • обобщенная модель лингвистических явлений 9

УСЛОВИЯ УПРАВЛЕНИЯ ФОРМИРОВАНИЕМ СПОСОБНОСТЕЙ • творческий и мотивированный характер деятельности и ее организация по принципу "развивающего обучения" • ориентация на "зону ближайшего развития «, Л. С. Выготский • оптимальное развитие видов мыслительной деятельности • индивидуализация и дифференциация обучения • специальное формирование обобщенных приемов умственной деятельности • алгоритмич. -я и проблемная организация 10 мыслит. и мнемич. -й деятельности

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТЕЙ 1. чувственно-конкретное восприятие 2. системное сопоставление и сравнительное изучение группы явлений 3. выделение их общих существенных свойств 4. установление связи новых понятий с ранее усвоенными 5. вычленение способа действия и оперирования понятиями и их знаковыми моделями 11

Тесты ЛС, прогностические, определения, билингвизм Ф. Вернон, Д. Гилфорд, Д. Кэрролл, Ф. Марек, Д. Перрен, Ф. Пимслер, П. Саймондз, Д. Сэпон, К. Фолль, Д. Хенмон 12

ЛС - особенности мыслительной деятельности общие – гибкость и подвижность специальные особенности речевой иноязычной деят-ти у 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. изучающего ИЯ быстрое осознание и коррекция уже сформированного механизма речевого акта уровень развития речевых умений на родном языке образование системы понятий ИЯ, отличной от системы понятий родного сознательное владение средствами выражения мысли, то есть словами и правилами языка и способом действия с иноязычным материалом способность преобразовать содержание сообщения быстрое переключение с одного вида речи на другой умение быстро и легко образовать эмпирические и теоретич. обобщения лингвист. знаний 8. способы деятельности с лингвистическим материалом; 13

• • способы деятельности с лингвистическим материалом прогнозирование вероятной вербальной гипотезы хорошо развитая вербальная память, образование интервербальных синтагматичес-ких ассоциаций, • сенсорно-перцептивная чувствительность - фонематический слух и зрительное восприятие • лабильность грамматических и лексических знаний • умения дифференцировать способы семантизации иноязычных слов. 14

Показатели ЛС • фонематический слух, • симультанность восприятия вербальных единиц, • ярко выраженная вербальная память (вербальные ассоциации) • лингвистические обобщения, ЛО • «чувство правильности речи» • обобщенные умения структурировать вербальный материал • гибкость трансформационных процессов в речевой деятельности 15

Модель структуры ЛС • синтагматические словесные ассоциации • умение прогнозировать, предвосхищать появление слов или их элементов Ч. Е. Шеннон, А. Н. Колмогоров, П. Б. Невельский) • особенности вербальной памяти • фонематический слух • функционально-лингвистические обобщения 16

Методы (тесты) для выявления ЛС • побуквенное продолжение незнакомого текста, Ч. Е. Шеннон, А. Н. Колмогоров, П. Б. Невельский • вероятностное прогнозирование слов в предложении, И. А. Зимняя • грамматическое и лексическое обобщение, эмпир. и теор. Д. Кэрролл • свободные словесные ассоциации, А. А. Залевская • вербальная память: непроизвольная память, объем произвольной памяти, словесный материал, Джекобс • вербальный интеллект, Г. Айзенк • фонематический слух, В. В. Репкин и И. С. Жедек 17

18

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБОБЩЕНИЕ • • Виды грамматическое (морфологич. , синтаксич. -е), стилистическое лексические операции семантизации, приемы языковой догадки словоподстановки 19

Структура признаков глаголы движения в русском и французском языках 20

ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ОБОБЩЕНИЕ • грамматическое (морфолог. , синтаксич. ) лексическое, стилистическое • Лексические операции семантизации • приемы языковой догадки • словоподстановки 21

Условия формирования ЛС 1. решение системы учебных задач для углубления и расширения знаний 2. системная презентация материала в виде обобщенной модели его структурных отношений и существенных признаков для формирования лингвистических понятий, действий и умений 3. выделение и описание лингвистических операций и обобщенных приемов 4. формирование системы 22 лингвистических действий

Продолж. Условия формирования ЛС 5. обучение самостоятельному составлению алгоритмических предписаний для формирования обобщенных способов действий с языковым материалом 6. широкий перенос лингвистических действий на новые задания 7. высокая интеллектуальная активность в процессе решения проблемных заданий для овладения лингвист. -ми действиями. 23

Чувство языка – это 1. отношение к языковому оформлению высказывания с точки зрения его правильности (А. Шлейxep, К. Дебруннер), 2. осознание (не)адекватности слова в контексте, т. е. учет вероятностных связей вербальных элементов (частотное их употребление в данной языковой системе) 3. языковая компетентность носителя языка, Р. Гроссе, Е. А. Маслыко 4. степень владения языком, Б. В. Беляев 5. речевой опыт, С. Ф. Жуйков 24

Чувство языка – это 6. интуитивное владение формой речи, B. B. Андриевская 7. степень ориентировки в лингвистических отношениях, В. В. Давыдов Л. И. Айдарова 8. чувство функции слова и его частей, А. Шлейхер 9. грамматич. обобщение, бессознательное обобщение языкового опыта Л. В. Щерба, Д. И. Богоявленский, Л. Н. Божович, А. Запорожец 10. гибкость знаний, их способность к переносу, 25 И. И. Кулибаба, Е. А. Маслыко

Виды ЛС • • исполнительные и творческие структурно-языковые способности математиков, лингвистов, философов классификационно-аналитические речевые способности воспринимать смысл речи, производить, конструировать речевые единицы, А. П. Журавлев 26

ЛС – динамическая структура Успешность обучения и компоненты интеллекта: • перцептивные • память • мыслительные • имажинативные 27