Лидерство и руководство власть в группе Это

Лидерство и руководство – власть в группе Это механизм групповой интеграции, объединяющий действия группы вокруг индивида, выполняющего функцию лидера или руководителя Лидер, руководитель – человек, оказывающий ведущее влияние на группу Руководитель – ориентируется на задачу Формальный (инструментальный) и психологический – на задачу и на людей и их интересы Лидер – на групповые интересы

Лидер – авторитетный член организации или малой группы, личностное влияние которого позволяет ему играть главную роль в социальных процессах, ситуациях. Авторитет и повседневное влияние лидера имеют неформальный характер, складываются стихийно поддерживаются неофициальными средствами группового контроля.

Руководитель – лицо, на которое официально возложены функции управления коллективом и организации деятельности. Руководитель несет юридическую ответственность за функционирование группы располагает строго определенными возможностями санкционирования

Теории происхождения лидерства. Четыре основных теоретических подхода в понимании происхождения лидерства. 1) «Теория черт» (иногда называется «харизматической теорией» ). Качества – преподавателя как успешного руководителя успешное общение – общительность, направленность на других, склонность к сотрудничеству, эмпатия, тактичность, терпение, эмоциональная устойчивость, гибкость; специфика педагогического труда – высокая интеллектуальная гибкость, критичность мышления, быстрота мышления, способность к импровизации, самокритичность, самостоятельность, инициатива и т. п. ).

Черты Лидера успешного в современных условиях уверенность в себе; наличие убедительных представлений о желаемом положении дел и способность сообщить о них окружающим простым и ясным языком; достаточный запас оптимизма и веры в своих людей, чтобы их вдохновлять; незаурядность; энергичность; добросовестность; покладистость; эмоциональная устойчивость.

2) «Ситуационная теория лидерства» . Лидер лучше других может актуализировать в конкретной ситуации присущую ему черту (наличие которой в принципе не отрицается и у других лиц). Свойства, черты или качества лидера оказывались относительными. 3) Теории определяющей роли последователей лидерство – функция от ожиданий, выдвижение группой, ожидание проявления необходимой черты 4) Комплексная (реляционная теория лидерства)

Требования к личности лидера Лучше других понимает цели и задачи группы Способен сформулировать потребности группы Более глубоко понимает место и роль внешних факторов существования и деятельности коллектива Проявляет в поведении эмоциональные и содержательные ожидания коллектива Внешний облик отражает основные черты «социометрической звезды» (привлекательные атрибуты эстетико – поведенческого эталона)

Типы лидеров лидер-организатор, лидер-инициатор, лидер-эрудит, лидер-генератор эмоционального настроя, лидер эмоционального притяжения, лидер-умелец.

Проявление лидерства и руководства - Объективная сторона (стиль лидерства) - Субъективная сторона (авторитет) Стили лидерства (К. Левин, 1938): - Авторитарный - Демократический (коллегиальный) - Попустительский Определяют Целеполагание, планирование, организацию деятельности, информирование, обратную связь, принятие решения, регулирование деятельности, контроль над деятельностью группы

Авторитарный Управление руководителем – сам вырабатывает решения, контролирует и координирует работу подчиненных). Жесткое управление Пресечение инициативы Отсутствие обсуждения принимаемых решений, Качество управления зависит от информации, которой обладает руководитель, и способности правильно ее интерпретировать: - Социальная дистанция - Недостаточное владение информацией Увеличение иерархических ступеней – формализация отношений Принятие решение и их поддержка зависит от авторитета руководителя Фрустрация членов группы, создание неформальных микрогрупп Контроль основная управленческая функция Четкое планирование. Выполнение всех задач в соответствии со сроками. Оперативное принятие решения по важным вопросам функционирования группы

Демократический (коллегиальный) стиль Коллегиальное обсуждение проблем. Поощрение руководителем инициативы подчиненных Активный обменом информации между лидером и членами группы, Принятие решений на общем собрании. Большая информации о групповых процессах, что облегчает принятие решения и делает их более адекватными. Принятие решения осуществляется медленнее. Руководитель обладает качествами – гибкость, терпимость, терпение, сдержанность при высоком уровне общительности. Более благоприятный психологический климат в группе Высокая удовлетворенность членами группы своей деятельностью и положением. Проблемы с контролем

Попустительский стиль Добровольный отказ руководителя от управленческих функций, Отстраненность от руководства Передача функций управления членам группы. Группа существует самостоятельно, самостоятельно определяет основные направления своей жизнедеятельности. Отказ от формальных отношений, социальная дистанция сокращается, увеличивается фамильярность в обращении. Снижение интереса к делу, совместная цель может быть не достигнута Группа нормально работает только при высоком уровне личностного и профессионального развития членов группы. Может способствовать росту ответственности самостоятельности

Субъективная сторона 1. Авторитет - это совершенно особый вид влияния на людей, которые выражается в способности, не прибегая к принуждению, направлять поступки и мысли других людей 2. Уважение и требовательность лидера и руководителя по отношению к другим людям

Типы авторитета (К. Левин, Э. Фромм, Э. Берн, А. С. Макаренко, И. П. Иванов, Н. В. Кузьмина и др. ) Подлинный (рациональный) Ложный (иррациональный)

Типы авторитета Подлинный Ложный Компетентность Нет стремления стать авторитетом Равноправие Отношение к другому человеку как к цели (личности) Положительное отношение к критике как источнику развития При уменьшении доверия восстановим Власть Авторитет – цель Неравенство Отношение к другому человеку как к средству (объекту, «вещи» ) Отрицательное отношение к критике как угрозе власти, подрыву авторитета При потере власти – трудно возобновляем

Авторитет педагога (преподавателя) Ю. М. Кондратьев выделил 3 стадии развития авторитета в педагогической деятельности 1 ст. Авторитет определяется ценностью информации, которая передается педагогом Важная характеристика – профессиональный уровень, компетентность. Владение предметом, увлеченность им, обновление знаний с учетом современных достижений науки, хорошая методическая подготовка. 2 ст. Оценка информации самим педагогом, демонстрация личностного видения. Педагог референтное лицо – студент с помощью преподавателя определяет свое отношение к профессиональной деятельности, к предмету. 3 ст. Подлинный авторитет – преподавателю авансируется доверие, его мнение признается изначально верным, воспринимается как руководство к действию

Уважение проявляется – знание особенностей студентов – вера в возможности, потенциал, способности, инициативу и др. студентов – стремление оказать помощь в личностном и профессиональном росте Требовательность в соответствии с уважением к студентам

Знание особенностей студентов - Индивидуальные особенности - Возрастные особенности - Личностные особенности (ценности) - Социально-психологические особенности: Ø социальный статус студента Ø психологические характеристики группы

Вера в студентов - Проявление педагогического оптимизма - Создание ситуаций успеха: • возможность студентов быть активными • индивидуальная самостоятельная работа • Адекватность требований - Эффективное поощрение и наказание

Эффективное поощрение • • • Обращение к лучшему К лучшим сторонам личности студентов К лучшим качествам группы К собственным ситуациям успеха и лучшим педагогическим качествам - Использование Я – сообщений - Характеристики эффективного сообщения

Стремление оказать помощь студентам - Знание особенностей студентов и вера в их возможности - Владение методикой преподавания - Мониторинг образовательного процесса - Анализ преподавателем педагогического процесса и его результатов - Самоанализ преподавателем своих возможностей