Личностноориентированный подход в образовании Кроссворд 8

Личностноориентированный подход в образовании.

Кроссворд 8 1 9 5 7 3 4 6 2

8 9 5 2 7 3 4 6 1 1)Овладение способностями, приемами, действиями, усвоенными знаниями на практике?

1 у м е н и я 2 3 4 5 6 8 7 9 Данный метод основывается на предположении, что человек откровенно ответит на заданный ему вопрос? 2)

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 4 5 6 8 9 7 Нововведение в педагогической системе, качественно улучшающее течение и результаты учебно-воспитательного процесса? 3)

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 5 6 8 9 7 4) Путь достижения и реализации целей и задач обучения?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 6 8 9 7 5) Наука о воспитании человека?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 п е д а г о г и к а 6 8 7 9 6) Специально организованное восприятие исследуемого объекта, процесса или явления в естественных условиях?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 п е д а г о г и к а 6 н а б л ю д Е н и е 8 7 9 7) Целенаправленное, одинаковое для всех испытуемых обследование, проводимое в строго контролируемых условиях?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 п е д а г о г и к а 6 н а б л ю д Е н и е 7 т е с т 8 9 8)Великий русский педагог, написавший книгу «Сердце отдаю детям» ?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 п е д а г о г и к а 6 н а б л ю д Е н и е 8 с у х о 9 м л 7 и т н е с с к т и й 9) Совокупность идей человека, отражение внутреннего и внешнего мира человека?

1 у м е н и Я 2 а н к е т и р о в а н и е Молодцы!!! 3 и н н о в а ц и я 4 м е т о д 5 п е д а г о г и к а 6 н а б л ю д Е н и е 8 7 т е с т с у х о м л и н с к и й а 9 з н а н и я

План урока: 1. Личностно-ориентированный подход в образовании. 2. И. С. Якиманская – автор разработки технологии личностно-ориентированного образования. Творчество и жизнь. 3. Модели личностно-ориентированной педагогики. 4. Принципы построения личностноориентированной системы образования.

1. Личностноориентированный подход в образовании. 1. Что такое личностно-ориентированный подход? 2. Чем он отличается от традиционных подходов? 3. Из каких компонентов он складывается?

Три основных компонента: а) основные понятия, используемые в процессе познания или преобразования; б) принципы как исходные положения или главные правила осуществляемой деятельности; в) приемы и методы построения процесса познания или преобразования.

Личностноориентированный подход — это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий, обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, развития неповторимость и индивидуальности. Личностноориентированный - это такая воспитательная система, где ребенок является высшей ценностью, ставится в центр воспитательного процесса, основана на принципах гуманистической педагогики.

Аспекты личностно-ориентированного подхода : личностно-ориентированный подход является, прежде всего, ориентацией в педагогической деятельности; 2. представляет собой комплексное образование, состоящее из понятий, принципов и способов педагогических действий; 3. данный подход связан с устремлениями педагога содействовать развитию индивидуальности учащегося, проявлению его субъектных качеств. 1.

Личностно-ориентированный подход базируется на следующих понятиях: ü индивидуальность ; ü субъектность; ü личность; ü Я-концепция ; ü педагогическая ü выбор ; поддержка ; ü самовыражение; ü субъект ; ü самоактуализированн ая личность.

Принципы личностно-ориентировочного подхода 1. Принцип самоактуализации. В каждом ребенке существует потребность в актуализации своих интеллектуальных, коммуникативных, художественных и физических способностей. Важно побудить и поддержать стремление учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных возможностей.

2. Принцип индивидуальности. Создание условий для формирования индивидуальности личности учащегося и педагога Необходимо не только учитывать индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их дальнейшему развитию. 3. Принцип субъектности. Индивидуальность присуща лишь тому человеку, который реально обладает субъектными полномочиями и умело использует их в построении деятельности, общения и отношений. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом жизнедеятельности в классе и школе.

4. Принцип выбора. Педагогически целесообразно, чтобы учащийся жил, учился и воспитывался в условиях постоянного выбора, обладал субъектными полномочиями в выборе цели, содержания, форм и способов организации учебновоспитательного процесса и жизнедеятельности в классе и школе. 5. Принцип творчества и успеха. Индивидуальная и коллективная творческая деятельность позволяет определять и развивать индивидуальные особенности учащегося и уникальность учебной группы. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности.

Технологическая составляющая личностноориентированного подхода должны отвечать определенным требованиям, как: ü диалогичность; ü деятельностно - творческий характер; ü направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; ü предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.

2. Якиманская Ирина Сергевна– автор разработки технологии личностноориентированного образования. Творчество и жизнь.

Модели личностно-ориентированной педагогики: üсоциально-педагогическая, üпредметно-дидактическая, üпсихологическая.

Предметно-дидактическая модель личностно-ориентированной педагогики В основе дидактики лежала предметная дифференциация, направленная на выявление: 1) предпочтений ученика к работе с материалом разного предметного содержания; 2) интереса к его углубленному изучению; 3) ориентации ученика к занятиям разными видами предметной (профессионально й) деятельности.

4. Принципы построения личностноориентированной системы обучения. Проблема в том, как понимать личность, где искать источники её развития? Принципы построения данной системы нацелены на всестороннее развитие личности. Нельзя сказать, что школа не ставила перед собой цель развития личности

Проектирование личностно-ориентированной системы обучения предполагает: признание ученика основным субъектом процесса обучения; определение цели проектирования — развитие индивидуальных способностей ученика; определение средств, обеспечивающих реализацию поставленной цели посредством выявления и структурирования субъектного опыта ученика.

Домашнее задание. 1. Прочитать записи в тетради. 2. Работа с учебником - И. П. Подласый «Педагогика начальной школы» ст. 330. 3. Найти исследование связанные с личностноориентировочным подходом.

Спасибо за внимание!!!