Личностно - ориентированный подход в обучении Работу выполнила студентка 5 курса математического факультета Панькова А. П.
Личностно - ориентированный подход в обучении 1. Определение и структура личностно ориентированного обучения 2. Особенности личностно ориентированного урока
Определение ЛОО • Личностно-ориентированный подход это методологическая ориентация в педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развитие его неповторимой индивидуальности. • Личностно ориентированное обучение (ЛОО) – это такое обучение, где в центре стоит ученик со своими личностными качествами, и процесс обучения строится в зависимости от возможностей и запросов ребенка, его желаний.
Особенности ЛОО: • личностно ориентированный подход направлен на удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребенка, нежели взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов; • при использовании данного подхода педагог прилагает все усилия не для формирования у детей социально типичных свойств, а для развития в каждом из них уникальных личностных качеств; • применение этого подхода предполагает перераспределение субъективных полномочий в учебно воспитательном процессе, способствующее преобразованию субьектно субьектных отношений между педагогами и их воспитанниками.
• ЛОО – это педагогика, направленная на ребенка, через организацию, кооперацию, коммуникацию, самовыражение. Это обеспечивает ответственность, самостоятельность и гражданственность в жизни.
Компоненты личностно-ориентированного подхода: 1. Основные понятия: • индивидуальность; • личность; • самоактуализированная личность; • самовыражение; • субъектность; • Я концепция; • Выбор; • педагогическая поддержка.
Компоненты личностно-ориентированного подхода: 2. Принципы личностно-ориентированного подхода. 1) Принцип самоактуализации. 2) Принцип индивидуальности. 3) Принцип субъектности. 4) Принцип выбора. 5) Принцип творчества и успеха. 6) Принцип доверия и поддержки.
Компоненты личностно-ориентированного подхода: 3. Технологическая составляющая. Технологический арсенал личностно ориентированного подхода, по мнению профессора Е. В. Бондаревской, составляют методы и приемы, соответствующие таким требованиям, как: • диалогичность; • деятельностно творческий характер; • направленность на поддержку индивидуального развития ребенка; • предоставление учащемуся необходимого пространства, свободы для принятия самостоятельных решений, творчества, выбора содержания и способов учения и поведения.
Cущность феномена ЛОО • В центре процесса обучения личность учащегося с его уникальными индивидуальными способностями, неповторимым субъектным опытом, интересами и склонностями, а это значит, что учебный процесс необходимо организовать так, чтобы все это было востребовано самим обучающимся и получило дальнейшее развитие.
Личностные функции В качестве таковых функций выделим следующие: функция мотивации; функция опосредования; функция коллизии; функция критики; функция реф лексии; функция смыслотворчества; функция ориентации; функция обеспечения автономности и устойчивости внутреннего мира; функция творчески преобразующая; функция самореализации; функция обеспечения уровня духовности жиз недеятельности в соответствии с лично стными притязаниями.
Конструирование учебной ситуации предполагает использование следующих приемов: 1) представление элементов содержания образования в виде разноуровневых личностно ориентированных задач; 2) усвоение содержания в условиях диалога как особой дидактико коммуникативной среды, обеспечивающей субъектно смысловое общение, рефлексию, самореализацию личности; 3) имитация социально ролевых и пространственно временных условий, обеспечивающих реализацию личностных функций в ситуациях внутренней конфликтности, коллизийности, состязания.
Любой изучаемый материал представляется в виде системы задач, различным образом связанных с жизненно-смысловой сферой учащегося. Имеются в виду задачи трех типов: 1) предметные, включающие фактический материал с косвенным указанием на его связь с гуманитарно ценностной сферой; 2) конструктивные, направленные на поиск способов приобщения учащихся к данной области культуры, что связано с переводом содержания изучаемого материала из предметной формы в деятельностно коммуникативную; 3) личностно ориентированные, связанные с выявлением ценностно смыслового компонента материала.
При подготовке личностно-ориентированного урока необходимо: • конкретизация общей цели на отдельных этапах урока; • подбор дидактического материала, позволяющего удовлетворять познавательную направленность школьников по содержанию, виду и форме, облегчающее его усвоение; • разные формы организации учебной деятельности; • продуктивная деятельность учащихся; • использование разных форм общения, субъектного опыта детей; • коррекция работы; • обобщение полученных знаний и умений; • внимание к процессу, а не только к результату.
Проведение личностно ориентированного урока предполагает: • использование разнообразных форм и методов обучения; • создание атмосферы заинтересованности; • поощрение стремления учеников предлагать свой способ работы; • создание условий для выбора содержания и деятельности, для делового общения; • подведение итогов урока с детьми (научились, понравилось); • давать рекомендации по выполнению домашней работы.
Основные особенности личностно ориентированного урока: • дидактический материал и его разнообразие по содержанию и виду; • продумывание возможности самоуправления детей; • обмен мнениями, оценками; активная работа с учебным материалом; • создание ситуаций успеха; создание проблемных, трудных ситуаций; • поиск альтернативных путей овладения информацией; • использование субъектного опыта детей; • чередование видов и форм работы.
Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Личностно — ориентированный подход в обучении Работу выполнила
ЛОО.ppt