Личностно-ориентированные технологии РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ
Личностно-ориентированный подход к обучению – суть дифференциация обучения в разных ее проявлениях. В педагогике различают понятия внутренней и внешней дифференциации.
Под внутренней дифференциацией понимается такая организация учебного процесса, при которой индивидуальные особенности учащихся учитываются в условиях организации учебной деятельности на уроке в своем классе. При внешней дифференциации учащиеся разного уровня обученности специально объединяются в учебные группы.
Внутренняя дифференциация личностно-ориентированное обучение достигается за счет педагогических технологий, например обучение в сотрудничестве и метода проектов. учащиеся объединяются по некоторым индивидуальным признакам (частным дифференциация способностям) в учебные группы. В этом случае речь идет о разноуровневом обучении. Внешняя
Базовый уровень Несколько продвинутый уровень Углубленный уровень
На протяжении всего обучения действует система зачетов и тестирования, и в любой момент, если ученик улучшит свои результаты и изъявит желание перейти в другую группу более высокого уровня, ему будет предоставлена такая возможность
ОЦЕНКА ЗНАНИЙ
Будет вполне справедливым в соответствии с выбранной концепцией обучения оценивать не столько достигнутые результаты, сколько усилия учеников Группа «А» - это базовый уровень, определенный образовательным стандартом. Если учащийся претендует на более высокий знаний, то целесообразно его оценивать исходя из более высоких требований к знаниям, умениям, навыкам. Чтобы добиться более высоких результатов, ему потребуется приложить больше усилий, но в соответствии с ЕГО способностями.
если я могу, не прилагая особых усилий, получить свою отличную отметку по требованиям базового уровня, зачем мне стараться? если меня сравнивают все время с сильными учениками, я никогда не получу хорошую отметку, зачем тогда стараться? Вот философия вопроса для ученика. Если оцениваются не усилия, а знания, да еще на базовом уровне, да еще в сравнении с сильными учениками, практически ни у кого нет стимула прилагать УСИЛИЯ для достижения лучшего результата. Только, когда я знаю, что меня оценивают с учетом моих способностей, затраченных мной усилий, я могу понять, ЗАЧЕМ мне стараться. Такой подход, кроме всего прочего, учит ребят ценить не столько сами отметки, сколько ЗНАНИЯ.
Условия организации разноуровневого обучения 1. Уточнить содержание обучения для групп «В» и «С» , сформулировать четкие требования к знаниям, умениям и навыкам по каждому разделу и теме программы. 3. Предоставить учащимся возможность выбрать уровень обучения 2. Разработать критерии оценки эффективности достигаемых результатов на всех промежуточных и итоговых этапах, систему тестов. 4. Проверить, насколько самооценка ребят соответствует их истинным возможностям, для этого проводится предварительное тестирование по базовому уровню в соответствии во стандартом образования. На основании данного тестирования, а также анкетирования, бесед с классным руководителем, родителями и, конечно, с самими учащимися формируются группы «А» , «В» , «С» .
Достоинства данного метода обучения. . . обойти заложенную в стандарте усредненность и сделать обучение дифференцированным по способностям учащихся к отдельным предметам Разноуровневое обучение дает возможность Система зачетов в дополнение к системе оценки знаний позволяет систематически отслеживать темп продвижения каждого учащегося Учащиеся слабой группы не испытывают перегрузки, а учащиеся сильной группы могут более полно себя реализовать При таком обучении учащиеся обретают большую свободу действий. Они сознательно делают акцент на определенных предметах и уделяют им особое внимание за счет того, что по предметам, которые им хуже даются, они согласны на базовый уровень В группах, подобранных таким образом, создаются более благоприятные условия для равномерного продвижения с учетом уже индивидуальных способностей учащихся Сам ученик получает возможность более свободно планировать свою деятельность
1. Проблемы организации дня. Необходимо четко продумать нагрузку учителей, дневную нагрузку учащихся. 2. Проблемы определения уровней. Необходимо разработать тесты в соответствии с требованиями каждого уровня, что также нужно четко сформулировать Проблемы организации разноуровневого обучения 3. Проблемы координации прохождения учебной программы. Разноуровневое обучение не предполагает изучения содержательно разного материала. 4. Проблемы подбора кадров. Основная проблема в отказе от авторитарного метода преподавания. Не все учителя морально к этому готовы
Скачать презентацию Личностно-ориентированные технологии РАЗНОУРОВНЕВОЕ ОБУЧЕНИЕ Личностно-ориентированный подход к
разноуровневое обучение.ppt