Личностно-ориентированные ПТ Основная концептуальная идея: Личностно-ориентированный подход разработанный в рамках гуманистической психологии (Карл Роджерс): • от монолога к диалогу; • от социального контроля к развитию; • от управления к самоуправлению. Основная установка педагога: - не на познание «предмета» , а на общение; - на взаимопонимание с учащимися; - на их «освобождение» для творчества. (К. Н. Вентцель)
Личностно-ориентированные ПТ 1. Технология обучения в сотрудничестве 2. Технология метода проектов 3. Технология разноуровневого обучения 4. Технология «Портфель учащегося» и «Портфолио»
ПТ обучения в сотрудничестве Главная идея: «Учиться вместе, а не просто что-то выполнять вместе!» Варианты технологии обучения в сотрудничестве 1. STL (Student Team Learning, обучение в команде)- применяется при подготовке к выступлению на СМ 2. Gigsaw ( «пила» ) – применятся при самостоятельном изучении большого объема учебного материала
ПТ обучения в сотрудничестве 3. Lerning Together ( «Учимся вместе» ) – применяется при отработке нового материала 4. Исследовательская работа учащихся в группе – применяется в проектной деятельности, на лабораторных и практических занятиях.
Принципы STL • общая награда (teamreward) • индивидуальная(персональная) ответственность (individualaccountability) каждого обучающегося • равные возможности каждого из обучающихся
Технология метода проектов Основная цель: • развитие познавательных навыков учащихся; • умений самостоятельно ориентироваться в информационном пространстве и интегрировать знания, умения из различных областей; • развитие критического мышления.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ СХЕМА ДЬЮИ КАК ОСНОВА ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ ОЩУЩЕНИЕ ТРУДНОСТИ ОБНАРУЖЕНИЕ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ТРУДНОСТИ ФОРМУЛИРОВКА ГИПОТЕЗЫ НАБЛЮДЕНИЯ И ЭКСПЕРИМЕНТЫ ФОРМУЛИРОВКА ВЫВОДОВ
ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЕ ПРОЕКТЫ П Р О Е К Т Ы ПОДЧИНЕНЫ ЛОГИКЕ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИМЕЮТ СТРУКТУРУ, ПРИБЛИЖЕННУЮ ИЛИ СОВПАДАЮЩУЮ С НАУЧНЫМ ИССЛЕДОВАНИЕМ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ ИМЕЮТ ЦЕЛЬЮ СБОР ИНФОРМАЦИИ О КАКОМ-ТО ОБЪЕКТЕ ИЛИ ЯВЛЕНИИ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫЕ НАПРАВЛЕНЫ НА ДОСТИЖЕНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ ИНТЕРЕСОВ УЧАСТНИКОВ ТРЕБУЮТ СЦЕНАРИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАСТНИКОВ ТВОРЧЕСКИЕ НЕ ИМЕЮТ ЖЕСТКОЙ СТРУКТУРЫ СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, НО ПРЕДПОЛАГАЮТ ЧЕТКУЮ СТРУКТУРУ В ОФОРМЛЕНИИ РЕЗУЛЬТАТОВ (ГАЗЕТА, ФИЛЬМ, СПОРТИГРА) РОЛЕВЫЕ, ИГРОВЫЕ УЧАСТНИКИ ПРИНИМАЮТ НА СЕБЯ ОПРЕДЕЛЕННЫЕ РОЛИ. РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА ЛИБО НАМЕЧАЮТСЯ ВНАЧАЛЕ, ЛИБО ОПРЕДЕЛЯЮТСЯ В КОНЦЕ
ЭТАПЫ РАЗВОРАЧИВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ I этап. Оформление замысла проекта II этап. Разворачивание замысла в деятельности III этап. Подведение итогов, представление результатов IV этап. Рефлексия своей деятельности.
Результативность проектов • Теоретическая • Практическая проблема – должно быть конкретный представлено результат, готовый к конкретное решение. внедрению.
Основные требования к проекту 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Проблема / задача, требующая интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов. Самостоятельная деятельность учащихся. Структурирование содержательной части проекта (указание поэтапной разработки и поэтапной результативности) Использование исследовательских методов (определение проблемы, цели и задач исследования, формулирование гипотезы их решения, подбор методов исследования, оформление конечных результатов, анализ, корректировка, выводы). «Стоимость» проекта (экономическая выгода). Презентация проекта. Получение экспертной оценки, заключения.
Технология разноуровневого обучения или разноуровневой дифференциации Цели реализуются через принципы: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Отказ от селекции – образование для всех. Обязателен деятельностный подход и осознанное отношение учащихся к обучению. Преемственность от обязательного базового уровня ( «учащийся должен» ) до повышенного уровня ( «учащийся может» ). Открытость обязательного уровня требований и признание прав учащихся на выбор уровня обучения. Обязательная система контроля за усвоением материала, прохождение текущего, рубежного, итогового контроля при базовом уровне. Создание ситуации успеха для положительной мотивации.
Технология «Портфель учащегося» Цель: развитие ответственности за собственные результаты обучения, развитие самоконтроля. Собираются все работы учащихся, предусмотренные базовым уровнем. Оценивает работы преподаватель!
Технология «Портфолио» Цель: Развитие творческого потенциала, творческих способностей, повышение самооценки учащихся. Отбираются только самые лучшие, творческие работы. Оценивает работы студент, потом преподаватель!
Скачать презентацию Личностно-ориентированные ПТ Основная концептуальная идея Личностно-ориентированный подход разработанный
Личностно-ориентированные ПТ.ppt