Личностно ориентированное воспитаниe как условиe для самопознания

Личностно – ориентированное воспитаниe как условиe для самопознания и самореализации личности

ШКОЛА, ПРЕЖДЕ ВСЕГО, ДЛЯ РЕБЁНКА. Высшим показателем оценки работы школы является самочувствие в ней человека, каждого ребенка и взрослого. Главная цель и основной объект заботы для педагога и администратора - личность учащегося, поэтому высокая требовательность к учащемуся должна органически сочетаться с уважением его человеческого достоинства.

НЕОБХОДИМО ВОСПИТЫВАТЬ СВОБОДНУЮ, АКТИВНУЮ, УВАЖАЮЩУЮ СЕБЯ ЛИЧНОСТЬ. Необходимо воспитывать умение думать раньше, чем действовать, действовать всегда правильно, без внешнего принуждения, уважать выбор и решение личности, считаться с её позицией, взглядами, оценками и принятыми решениями.

ГЛАВНОЕ – В ОТНОШЕНИИ К ДЕТЯМ: «Воспитатель, который не сковывает, а освобождает, не подавляет, а возносит, не комкает, а формирует, не диктует, а учит, не требует, а спрашивает, переживает вместе с ребёнком много вдохновенных минут, не раз следя увлажнённым взором за борьбой ангела с сатаною, где светлый ангел побеждает» . Я. Корчак

ПРИ ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ РЕБЁНОК ЯВЛЯЕТСЯ ВЫСШЕЙ ЦЕННОСТЬЮ И СТАВИТСЯ В ЦЕНТРЕ УЧЕБНО- ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА. Это способствует продуктивному развитию ребенка в процессе культурной идентификации, социальной адаптации и творческой самореализации личности. Ребенок получает возможность развиваться соответствующим темпом в зависимости от способностей и потребностей, становясь при этом субъектом образовательного процесса. Педагог же выполняет функции организатора учебы, консультанта, старшего друга, осуществляя индивидуальный подход не только по форме, но и по содержанию воспитания и образования. Существенно расширяется в рамках такого подхода и представление о развивающем пространстве, в которое в качестве равноправного субъекта включаются родители. Это позволяет не только учитывать мнение родителей в организации учебно-воспитательного процесса и использовать гибкий подход к его планированию, но и активно использовать в процессе развития ребенка их знания, личностный потенциал, опыт, семейные традиции, обеспечивая при необходимости и влияние на детско-родительские отношения, корректируя их в сторону позитивности.

ВАСИЛИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ СУХОМЛИНСКИЙ Учитель должен быть для ребенка таким же дорогим человеком, как мать. Вера школьника в учителя, взаимное доверие между ними, человечность и доброта - вот то, что необходимо воспитателю, то что хотят видеть дети в своем наставнике. Одно из самых ценных его качеств - человечность, в которой сочетается сердечная доброта с мудрой строгостью родителей.

ШАЛВА АЛЕКСАНДРОВИЧ АМОНАШВИЛИ 1. Ребенок – это явление в нашей жизни. Никто не приходит на Землю случайно. Если человек родился, значит так надо, чтобы это явление произошло. 2. У каждого человека есть определенная жизненная задача. Как виноградная косточка несет в себе качества определенного сорта, так и ребенок является носителем тех качеств, которые должны проявиться и окрепнуть в процессе взросления. Взрослые, развивая, воспитывая и обучая, должны взращивать в ребенке все лучшее, чтобы потом он мог полностью исполнить свою миссию. 3. Ребенок несет в себе безграничную энергию духа. В его микрокосме – весь Космос в миниатюре. Ограничены только физические возможности ребенка его физиологическими особенностями и генетикой. Нравственное и культурное совершенствование не имеет пределов. Воспитание и образование должны способствовать этому процессу.

КОНСТАНТИН ДМИТРИЕВИЧ УШИНСКИЙ Целью воспитания должно быть воспитание нравственного человека, полезного члена общества. человека Нравственное воспитание должно быть неразрывно связано с умственным и трудовым воспитанием детей. Важнейшее средство нравственного воспитания – обучение. Все учебные предметы обладают богатейшими воспитательными возможностями, и все, кто причастен к делу воспитания, должны помнить об этом при всех своих действиях, во всех непосредственных отношениях с учащимися, воспитанниками.

ЯНУШ КОРЧАК 10 заповедей для родителей 1. Не жди, что твой ребенок будет таким, как ты или таким, как ты хочешь. Помоги ему стать не тобой, а собой. 2. Не требуй от ребенка платы за все, что ты для него сделал. 3. Не вымещай на ребенке свои обиды, чтобы в старости не есть горький хлеб. Ибо что посеешь, то и взойдет. 4. Не относись к его проблемам свысока. Жизнь дана каждому по силам и, будь уверен, ему она тяжела не меньше, чем тебе, а может быть и больше, поскольку у него нет опыта. 5. Не унижай! 6. Не забывай, что самые важные встречи человека - это его встречи с детьми. 7. Не мучь себя, если не можешь сделать что-то для своего ребенка. Мучь, если можешь но не делаешь. Помни, для ребенка сделано недостаточно, если не сделано все. 8. Ребенок - это не тиран, который завладевает всей твоей жизнью, не только плод плоти и крови. Это та драгоценная чаша, которую жизнь дала тебе на хранение и развитие в нем творческого огня. 9. Умей любить чужого ребенка. Никогда не делай чужому то, что не хотел бы, чтобы делали твоему. 10. Люби своего ребенка любым - неталантливым, неудачливым, взрослым. общаясь с ним - радуйся, потому что ребенок - это праздник, который пока с тобой.

АНТОН СЕМЕНОВИЧ МАКАРЕНКО «Умея видеть в каждом человеке его особенности, индивидуальность, воспитатель должен помнить, что личность человека нельзя мыслить вне общества, отдельно от общества» «Человек не может жить на свете, если у него нет впереди ничего радостного. Истинным стимулом человеческой жизни является завтрашняя радость. . . Воспитать человека — значит воспитать у него перспективные пути, по которым располагается его завтрашняя радость» .

Стремитесь понимать и принимать ребенка таким, какой он есть, знать и учитывать его возрастные и индивидуальные особенности в осуществлении педагогического процесса, обучать, опираясь на сильные стороны каждого ученика.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!