Личность учителя и требования к ней Дети

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

» «Личность учителя и требования к ней. «Дети мира невинны, уязвимы и зависимы, они также любознательны, энергичны и полны надежд. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учёбы и роста. Их будущее должно основываться на гармонии и сотрудничестве…» И. Г. Песталоции

Личность учителя. «В воспитании всё должно основываться на личности воспитателя… Только личность может действовать на развитие и определение личности, только характером можно образовать характер. » К. Д. Ушинский

Профессиональная пригодность к работе учителя – это способность и устойчивая морально – психологическая готовность к успешному выполнению педагогического труда.

Деятельность педагога: Педагогическая деятельность Педагогическое общение Личность учителя.

Компоненты профессиональной компетентности. Любовь к детям; Выделение и точное формулирование конкретных педагогических задач; Определение условий их решения; Прогнозировать результаты обучения и воспитания, возможные трудности; Теоретически обоснованно выбирать средства, методы, формы работы; Умение планировать; Целесообразно расчленять п. д. на операции; Устанавливать пед. Взаимоотношения с учащимися, коллегами, родителями; Высокая гражданская ответственность; Подлинная интеллигентность; Духовная культура, желание и умение работать вместе с другими; Высокий профессионализм, иновационный стиль, научно – педагогическое мышление; Готовность к созданию новых ценностей и принятию творческих решений; Потребность к постоянному самообразованию, готовность к нему; Физически и психически здоровая профессиональная работоспособность.

Педагогическая деятельность (педагогические профессиональные умения) Гностические: гносис - познание (владение мыслительными операциями: анализ, синтез, сравнение, классификация, абстрагирование) Проектировочные: выделение и точное формулирование конкретных педагогических задач; определение условий их решения; умение прогнозировать результаты и возможные трудности, теоретически обоснованно выбирать средства, методы, формы работы. Конструктивные: анализ и отбор учебного материала в соответствии с целями обучения и воспитания; умение понять позицию ученика. Организаторские: регламентировать; целесообразно расчленять п. д. на операции; выявлять и приводить в движение потенциальные возможности разных видов деятельности; целесообразно применять методы обучения, организовывать разные виды деятельности. Коммуникативные: устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с учащимися, коллегами, родителями; располагать к себе учащихся. Рефлексивные: размышления, наблюдения, осмысление своих собственных действий; анализ и оценка педагогических явлений, причин, условий; анализ п. д. других педагогов, выделять опыт и недостатки.

Отношение учителя к ученику. Ученик Предмет 5% Дружба 15% Учитель Стиль 80%

Педагогические способности. СПОСОБНОСТИ Общеинтеллектуальные специальные умственные

Педагогические способности Дидактические – способности к реконструкции учебного материала, оценивание трудности материала, сделать его объяснение доступным, находчивость и изобретательность в выборе приёмов и средств. Академические (гностические) – умение ориентироваться в новинках педагогики, умение обобщать, делать выводы, анализировать; Перцептивные – умение учителя понимать детей, улавливать их настроение. Организаторские – умение организовывать деятельность учеников на уроке и вне уроков. Коммуникативные – умение общаться, понимать интересы детей, проблемы, создавать доброжелательную атмосферу. Суггестивные – способность к внушению, воздействию на учеников.

Педагогические качества. Умение руководить, учить, воспитывать, слушать и понимать других; Широкий кругозор; Коммуникативная культура; Наблюдательность; Способность сопереживания; Тактичность; Толлерантность.

Психологические черты личности как индивидуальности. Сильный уравновешенный тип нервной системы; Тенденция к лидерству; Уверенность в себе; Требовательность; Добросердечие и отзывчивость; Гипертимность; Преобладание демократического стиля общения с учащимися; Незначительные конфликты только по принципиальным вопросам; Нормальная самооценка; Стремление к сотрудничеству с коллегами; Широкая эрудиция и свободное изложение материала; Умение учитывать психологические особенности учащихся; Чёткая дикция, общая и специальная грамотность; Элегантный внешний вид, выразительная мимика и жесты; Мгновенная реакция на ситуацию, находчивость.

Негативные качества Пристрастность; Неуравновешенность; Мстительность; Высокомерие; Рассеянность; Наличие вредных привычек, признанных обществом социально опасными (алкоголь, наркотики и т. д. ) Рукоприкладство; Грубость; Беспринципность; Некомпетентность в вопросах преподавания и воспитания; Безответственность.

Функции учителя. Педагогическая функция – предписанное педагогу направление применения профессиональ ных знаний и умений.

Педагогические функции. Целеполагание; Диагностирование; Прогнозирование; Проектировочная; Организационная; Информационная; Оценочная; Контрольная; корректирующая

Выдающиеся педагоги прошлого про учителя. «Учитель не должен быть ходячей энциклопедией, а должен помочь ученику ориентироваться в литературе, систематизировать её, выделять главные моменты» Я. А. Коменский

Выдающиеся педагоги прошлого про учителя. «Плохой учитель преподносит истину, хороший учит её добывать» Адольф Дистерверг

Выдающиеся педагоги прошлого про учителя. В. А. Сухомлинский считал, что учитель должен быть: духовно богатым, щедрым, порядочным, трудолюбивым, должен любить и уважать ребёнка, быть скромным и человечным.

Скачать презентацию Личность учителя и требования к ней Дети

Личность учителя 11 класс.ppt

Количество слайдов: 17