Личность как предмет воспитания 1. Развитие личности, общие закономерности, факторы, влияющие на него. 2. Возрастные особенности развития личности. 3. Цели и задачи гуманистического воспитания
Личность социальная характеристика человека, это тот, кто способен на самостоятельную (культуросообразную) социальнополезную деятельность.
Личность это осознание себя, внешнего мира и места в нем. Такое определение личности дал в свое время Гегель. А в современной педагогике наиболее удачным считается следующее определение: личность - это автономная, дистанцированная от общества, самоорганизованная система, социальная сущность человека.
В. П. Тугаринов к признакам личности относил • • • разумность, ответственность, свободу, личное достоинство, индивидуальность.
Развитие происходит: 1. в единстве биологического и социального в человеке. 2. диалектично (переход количественных изменений в качественные преобразования
Факторы развития личности Что влияет на развитие личности? Социальные факторы развития: среда обитания, политические, географические Развитие личности Воспитание (или педагогические факторы): образование, воспитание, обучение, самовоспитание Биологические факторы: генетика, наследственность, задатки, способности.
• Развитие детерминировано внутренними и внешними условиями. Средовые влияния и воспитание относятся к внешним факторам развития, природные же склонности и влечения, а также вся совокупность чувств и переживаний человека, которые возникают под влиянием внешних воздействий (среды и воспитания), относится к факторам внутренним. • Развитие и формирование личности является результатом взаимодействия этих двух факторов. Взаимодействие факторов хорошо прослеживается в схеме чешского ученого Й. Шванцары:
Схема Й. Шванцары: С 1 Среда А С С 2 С 3 Воспитание наследственность В
Л. С. Выготский выделил два уровня развития детей: • уровень актуального развития: отражает особенности психических функций ребенка, сложившихся на сегодняшний день; • зона ближайшего развития: отражает возможности значительно больших достижений ребенка в условиях сотрудничества со взрослыми.
Периодизация детства по Давыдову: По ведущему типу деятельности • • • 0 -3 лет - предметно-манипуляторная; 3 -6 лет - игровая; 6 -10 лет - учебная; 10 -15 лет - общественно-полезная; 15 -18 лет - профессиональная.
Периодизация детского возраста: в современной науке 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Младенчество (до 1 года ) Преддошкольный период (1 -3) Дошкольный возраст (3 -6) Младший (3 -4) Средний (4 -5) Старший (5 -6) Младший школьный возраст (6 -10) Средний школьный возраст (10 -15) Старший школьный возраст (15 -18)
СТАДИИ РАДИУС ОСНОВНОЙ ВЫБОР ИЛИ ПОЗИТИВНЫЕ ДЕСТРУКТИВНЫЕ "НОВООБРАЗ ЗНАЧИМЫХ КРИЗИСНОЕ "НОВООБРА ОВАНИЯ" ОТНОШЕНИ ПРОТИВОРЕЧИЕ ЗОВАНИЯ" ВОЗРАСТА Й ВОЗРАСТА Основополагающа я вера и Уход от МЛАДЕН надежда Базисное общения ЧЕСТВО Мать против доверие, и 0 -1 основополагаю надежда деятельн щей ости безнадежности Навязчивост Самостоятельност ь РАННЕЕ ь против (импульси ДЕТСТВО Родители зависимости, Воля вность 2 -3 стыда и или соглашат сомнений ельство) Личная Целеустрем ВОЗРАС инициатива ленность, Заторможен Т ИГРЫ Семья против чувства целенапр
ШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ 6 -11 Соседи, школа Предприимчивост Компетентност ь против чувства Инертность ь, умелость неполноценности Идентичность ПОДРОСТКИ Группы против смешения Верность 11 -18 сверстников идентичности ЮНОСТЬ 18 -25 Друзья, сексуальны Интимность е партнеры, Любовь против изоляции соперники, сотрудники ВЗРОСЛОСТ Разделенны Производительно сть против застоя, Забота, Ь й труд и поглощенности милосердие 25 -60 общий дом собой Целостность, СТАРОСТЬ Человечест универсальность ПОСЛЕ 60 во - "мой Мудрость против отчаяния, род" отвращения Застенчивость, негативизм Исключительно сть (склонность исключать коголибо (себя) из круга интимных отношений) Отверженность Презрение
задачи гуманистического воспитания : • философско-мировоззренческая ориентация личности в понимании смысла жизни, своего места в мире, своей уникальности и ценности; • оказание помощи в построении личностных концепций, отражающих перспективы и пределы развития физических, духовных задатков и способностей, творческого потенциала, а также в осознании ответственности за жизнетворчество;
• приобщение личности к системе культурных ценностей, отражающих богатство общечеловеческой и национальной культуры, и выработка своего отношения к ним; • раскрытие общечеловеческих норм гуманистической морали (доброты, взаимопонимания, милосердия, сочувствия и др. ) и культивирование интеллигентности как значимого личностного параметра;
Скачать презентацию Личность как предмет воспитания 1 Развитие личности общие
lektion 2 ТВ.ppt