Ленинградский Государственный Университет

Ленинградский Государственный Университет им. А. С. Пушкина Факультет дефектологии и социальной работы Психолого-педагогическая диагностика МЕТОДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ ЛИЧНОСТИ

Что такое методы обследования личности МЕ ТОД (лат. methodus, от греч. ТОД methodos "путь, следование, способ исследования «) - в науке - способ достижения поставленной цели, предполагающий совокупность приемов и средств В педагогической психологии используются все те методы, которые есть в общей, возрастной и многих других отраслях психологии, но только здесь они применяются с учетом возраста детей и тех психолого- педагогических проблем, в контексте которых возникает необходимость обращения к ним.

• Методика отвечает конкретным целям и задачам психолого-педагогического исследования, содержит в себе описание объекта и процедур изучения, способов фиксации и обработки полученных данных. На основе определенного метода может быть создано множество методик. В свою очередь каждый конкретный метод опирается на теорию и методологические принципы.

Методы и методики обследования личности разрабатывали: • Отечественные исследователи • Первым создал специальную методику • проведения целенаправленных наблюдений • А. Ф. Ла зурский (1874— 1917) • Особая роль в разработке научных основ дифференциальной диагностики детей с отклонениями в развитии принадлежит • Л. С. Выготскому (1896— 1934). В 20— 30 -е годы ХХ века: А. С. Грибоедов, • В. П. Кащенко. Е. В. Герье, , М. П. Постовская, • Н. П. Постовский, Г. И. Россолимо, • О. Б. Фельцман, Н. В. Чехов, Г. Я. Трошин и др. В 50 — 70 -е годы: Б. В. Зейгарник (1900— 1988), А. Р. Лурия (1902— 1977). • А. Ф. Лазурский Большая заслуга в разработке принципов, методов и путей отбора умственно отсталых детей во вспомога тельные школы принадлежит • Г. М. Дульневу, С. Д. Забрамной, А. Я. Ивановой, В. И. Лубовскому, Н. И. Непомнящей, С. Я. Рубинштейн, Ж. И. Шиф. Т. А. Власова, Певзнер и др.

• Зарубежные исследователи: • Первые исследования: Франция – • Ж. Э. Д. Эскироль (1772— 1840), • Э. Сеген (1812— 1880). • Первые тестирования: Англия – • Ф. Гальтон (1822— 1911). Америка - Дж. М. Кеттел (1860— 1944). • Германия - Э. Крепелин (1856— 1926). Последующая разработка тестов – • А. Бине (1857 - 1911), совместно с • Т. Симоном - «Метрическая шкала умственных способностей» . Около 60 авторов занимались модернизацией шкалы Бине — Симона: • О. Декроли и Деган (Бельгия, 1910 г. ), Декедр • Джеймс М. Кеттелл (Швейцария), В. Штерн, Э. Мейман (Германия, 1915, 1917 гг. ), X. Годдард, Л, Термен (США, 1910, 1916 гг. ).

Виды и методики диагностики личности

Таблица 2. Классификация психодиагностических методик критерий наименование краткая характеристика методики методики по типу опросные используются вопросы адресуемые испытуемому применяемых используются суждения или утверждающие утверждения, с которыми испытуемый тестовых должен согласиться/ не согласиться задач продуктивные применяют собственную творческую продукцию испытуемых – вербальную, образную действенные задание выполнить комплекс практических действий физиологические п/диагностика на основе анализа физических или физиологических реакций организма по адресату сознательные апеллирующие к сознанию испытуемого используемого бессознательные Направленные на неосознаваемые реакции человека тест. мат - ла по форме бланковые т. м. в письменной или иной знаковой форме (рисунок, схема и т. п. ) представления технические т. м. в аудио-, видео-, киноформе или тест. мат – ла через иные технические устройства сенсорные т. м. в виде физических стимулов (т. м. ) непосредственно адресованных органам испытуемому чувств

Продолжение таблицы 2. Классификация психодиагностических методик критерий Наименование краткая характеристика методики методики по характеру данных объективные используются показатели, не используемых для зависящие от сознания и желания испытуемого или экспериментатора выводов о результатах используются показатели, зависящие п/диагностики субъективные от сознания и желания испытуемого или экспериментатора по наличию в имеющие тестовые нормы методике тестовых норм не имеющие тестовых норм. по внутренней мономерные диагностируется или оценивается единственное качество или свойство структуре методики многомерные диагностируется сразу несколько одно- или разнотипных психологических качеств человека по типу анализа качественный диагностируемое свойство описывается через известные экспериментальных научные понятия данных количественный диагностируемое свойство описывается через относительную степень развития его у данного человека по сравнению с другими людьми

Методика многофакторного исследования личности Кэттелла Описание методики: является одним из наиболее распространенных анкетных методов оценки индивидуально-психологических особеннностей личности. Отличительная черта опросника: ориентация на выявление относительно независимых 16 факторов личности. Каждый фактор образует несколько поверхностных черт, объединенных вокруг одной центральной черты. Формы опросника: 4 формы, А и В (187) и С и Д (105) вопросов. В России используют чаще всего формы А и С. Процедура проведения: испытуемый получает специальный бланк, на котором он должен делать определенные отметки, по мере прочтения. Предварительно дается инструкция. Контольное время-25, 30 мин. Проводится индивидуально в спокойной, деловой обстановке. Инструкция: даются вопросы, которые помогут выяснить особенности вашего характера, личности. Не существует «верных» и «неверных» ответов. Существует 3 возможных ответа на каждый вопрос. Обработка результатов: обработка полученных данных производится с помощью ключа.

Описание методики: Личностный опросник Айзенка на выявление содержит 57 вопросов. 24 -направлены экстраверсии-интроверсии. 24 -другие направлены на оценку стабильности-нестабильности , 9 -контрольная группа вопросов для оценки искренности испытуемого. Г. Айзенк разработал 2 варианта методики: А и В. Теоретические основы: существует 2 главных фактора, описывающих человека черт: 1. мир внешних объектов – экстраверсия субъективный внутренний мир-интроверсия. 2. невротизм-описывает состояние человека со стороны эмоциональной устойчивости, тревожности. Экстраверты- общительность, импульсивность, гибкость, инициативность. Интроверты- замкнутость, социальная пассивность, склонность к самоанализу. Инструкция: вопросов, направленных на выявление вашего обычного 57 способа поведения. Представьте ситуацию. Дайте первый «естественный» ответ. Отвечайте быстро и точно. Нет «плохих» или «хороших» ответов. Обработка результатов: обработка полученных данных производится с

Метод исследования личности ( Т. Дембо-С. Я. Рубинштейн) Описание методики: представляет собой вариант методики Т. В. Дембо, которая применялась для выявления «представления о счастье» . С. Я. Рубинштейн использует ее значительно шире для выявления самооценки. Процедура проведения: перед испытуемым кладется чистый лист бумаги; экспериментатор проводит на нем вертикальную черту и просит испытуемого отметить свое место по состоянию здоровья среди всех людей, размещенных на этой черте; затем, испытуемого просят отметить свое место среди всех по уму (2 вертикальная черта); после этого-по счастью и характеру(3, 4 вертик. черты); испытуемый рассаказывает, каких людей он считает счастливыми, глупыми, умными. Обработка результатов: в конечном итоге выявляется соотношение самооценки испытуемых с их представлением об этих категориях. По данным С. Я. Рубинштейн, у здоровых людей обнаруживается тенденция к «точке чуть выше середины» . При психических заболеваниях наблюдается некритическое отношение к своей болезни и способностям. Вследствиие этого, самооценка больных является в одних случаях слишком завышенной, в других слишком заниженной.

Метод исследования личности (методика Ф. Хоппе) Описание методики: сотрудник К. Левина Ф. Хоппе начал исследования в области «уровня притязаний» . Процедура проведения: испытуемым предлагается ряд заданий ( от 14 до 18), отличающиеся по степени трудности; все задания нанесены на карточки, расположенные перед испытуемым в порядке возрастания их номеров; предлагаемые задания могут быть по своему содержаню весьма различны (в зависимости от образовательного уровня и професии испытуемого); карточки раскладываются в два ряда. Инструкция испытуемому: перед вами лежат карточки, на обороте которых написаны задания. Номера означают степень сложности заданий. Задания расположены по возрастающей сложности. На решение каждой задачи вам отведено определенное время. Задания Вы должны выбирать сами. Обработка результатов: анализ экспериментальных данных показал, что выбор задания зависит от успешного или неуспешного выполнения предыдущего. Однако само переживание успеха и неуспеха зависит от отношения испытуемого к цели. Испытуемый всегда начинает работать с определенными притязаниями и ожиданиями, которые изменяются в ходе эксперимента. Совокупность этих притязаний Хоппе назвал «уровнем притязаний человека» . Исследования Хоппе показали, что после успешных решений уровень притязания повышается, испытуемый обращается к более

Метод исследования личности (методика ТАТ) Описание методики: проективная методика исследования личности. Создана Х. Морган и Г. Мюрреем в 1935 году. Стимульный материал ТАТ-стандартный набор из 31 таблицы: 30 черно-белых картин и одна пустая, на которой обследуемый может представить любую картину. В используемых изображениях представлены относительно неопределенные ситуации, допускающие их неоднозначную интерпретацию. Каждый рисунок обладает особой стимулирующей силой. Процедура проведения: предъявляются в определенной последовательности 20 картин. Предлагается придумать небольшую историю о том, что привело к ситуации, изображенной на картине, что происходит в настоящее время, о чем думают, что чувствуют действующие лица, чем эта ситуация закончится. Рассказы испытуемого записываютя дословно. Завершает обследование опрос, основная задача которого получение дополнительных данных об обследуемом. Обработка результатов: анализ рассказов, записанных при использовании ТАТ, строится следующим образом: 1. Нахождение «героя» , с которых обследуемый идентифицирует себя; 2. Определение важнейших характеристик «героя» -его чувств, желаний, стремлений; 3. Сравнительная оценка сил, исходящих от «героя» , и сил, исходящих из среды. Сочетание этих переменных образует «тему» или динамическую структуру взаимодействия личности и среды. Надежность ТАТ неоднократно изучалась различными исследователями. Он является высоконадежным.

Заключение Личность требует от специалиста-психолога бережного отношения. Требования к специалисту-пользователю психодиагностической методики: • предварительная консультация с психологами, работающими в области исследования личности, о том, какие именно методики могут быть применены для решения поставленных задач; • соблюдение пользователем психодиагностических методик профессиональной тайны; • следование пользователем всех этических нормативов в проведении обследования; • любой пользователь методик содействует психологам в соблюдении процедурных и этических нормативов, предпринимает меры для предотвращения некорректного использования методик.

Литература • 1. Валеев Г. Х. Методология и методы психолого-педагогических исследований: Учебное пособие для студентов. ––Стерлитамак. гос. пед. ин-т, 2002. – 134 с. • 2. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией Бодалева А. А. , Жукова В. И. , Лаптева Л. Г. , Сластенина В. А. – М. : Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с. • 3. Психолого-педагогическая диагностика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб, заведений / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др. ; —— М. : Издательский центр «Академия» , 2003. - 320 с. • 4. С. С. Степанов. . Век психологии: имена и судьбы- М. : ЭКСМО, 2002 • 5. Педагогическая психология http: //www. ido. rudn. ru/psychology/pedagogical_psychology/index. html