Лектор к. п. н.

Лектор к. п. н. , доцент Щербинина Ю. Л.

Этапы развития слуха ребенка § Предродовая стимуляция На 20 -й недели беременности зародыш уже имеет рудиментарный слух. Начиная с этой стадии слух развивается постепенно до рождения ребенка. Зародыш может слышать звуки, поступающие извне. Он воспринимает низкочастотные звуки намного лучше, чем высокочастотные. § 0 -4 месяца Ребенок пугается внезапных или громких звуков и начинает локализировать звуки глазами или движением головы. § 3 -6 месяцев Ребенок проявляет интерес к разным звукам и сам начинает издавать звуки. Кроме того, он предположительно узнает знакомые голоса. § 6 -12 месяцев Ребенок начинает лепетать и понимать простые слова, как, например, "мама" и "пока". Также начинает реагировать на простые предложения. § 12 -18 месяцев Лепет постепенно превращается в слова. Ребенок может использовать около 20 слов и понимает около 50 слов. § 2 года Чаще всего ребенок может строить простые предложения и пользоваться словарным запасом, состоящим из 200 -300 слов. Ребенку нравится, когда ему читают вслух детскую книгу, он может указать пальцем на рисунки в книге и называть названия часто встречающиеся в ней предметы. § 3 -4 года Ребенок использует слова и предложения для того, чтобы спрашивать, выражать свои желания и чувства. В течение этих двух лет значительно улучшаются произношение и понимание речи, и расширяется словарный запас.

Причины, вызывающие данное патологическое состояние: § эндогенные (внутренние – инфекция, интоксикация, травма); § экзогенные (внешние – инфекция, травма, неврит, длительный шум, ).

Классификация заболевания § ГЛУХИЕ ДЕТИ — это дети с тотальным (полным) выпадением слуха, который не может быть самостоятельно использован ими для накопления речевого запаса. Среди глухих детей различают: а) глухих без речи (ранооглохших); б) глухих, сохранивших в той или иной мере речь (позднооглохших). К РАНООГЛОХШИМ относятся дети с двусторонним стойким и глубоким нарушением слуха, врожденным или приобретенным в раннем детстве, до сформирования речи. ПОЗДНООГЛОХШИЕ дети—дети с потерей слуха, но относительно сохранной речью ввиду сравнительно позднего возникновения глухоты (в дошкольном или школьном возрасте).

§ СЛАБОСЫШАЩИЕ (тугоухие)—дети с частичной слуховой недостаточностью, затрудняющей речевое развитие, но сохраняющей возможность самостоятельного накопления речевого запаса при помощи слухового анализатора. К слабослышащим относятся дети с понижением слуха от 20 до 75 д. Б. Среди слабослышащих детей различают: а) детей, обладающих к моменту поступления в школу крайне ограниченной или глубоко недоразвитой речью (отдельными искаженными словами или фразами); б) детей, владеющих развернутой речью с небольшими недостатками в ее грамматическом построении ошибками в произношении и письме.

По глубине нарушения слуха при тугоухости также можно примерно выделить четыре степени. § К легкой степени тугоухости относят восприятие шепотной речи на расстоянии 3 -6 метров, а разговорной – 6 -8 метров. § При умеренной степени тугоухости шепотная речь воспринимается на расстоянии 1 -3 метра, а разговорная – 4 -6 метров. § При значительной степени тугоухости шепот слышен на расстоянии не далее 1 метра от ушной раковины, а разговор средней громкости – 2 -4 метра. § При тяжелой степени тугоухости различение шепотной речи возможно не расстоянии не далее 0, 5 метров, а разговорной – не более 2 метров. При тугоухости у детей особенно важно учитывать не только степень снижения слуха, но и время, когда наступило это снижение.

Международная классификация нарушений слуха В соответствии с этой классификацией средняя потеря слуха определяется в области частот 500, 1000 и 2000 Гц. § 1 -я степень тугоухости – снижение слуха не превышает 40 д. Б; 2 -я степень – средняя потеря слуха от 40 до 55 д. Б; § 3 -я степень – средняя потеря слуха от 55 до 70 д. Б; § 4 -я степень – средняя потеря слуха от 70 до 90 д. Б. § Снижение слуха более 90 д. Б определяется как глухота.

Представления о силе звука Шелест листьев 10 д. Б Обычный шепот (около уха) 25 -30 д. Б Речь средней громкости 60 -70 д. Б Громкая музыка по радио, телевидению 80 д. Б Шум в поезде метро, очень громкая речь (крик) 90 д. Б Удары молотка по листу железа 100 д. Б Рев авиационного мотора 120 д. Б

Нарушения в двигательной сфере: § недостаточно точная координация и неуверенность в движениях; § относительная замедленность овладения двигательными навыками; § трудность сохранения статического и динамического равновесия; § низкий уровень развития ориентировки в пространстве; § низкий уровень развития силовых качеств (особенно статической и силовой выносливости, а также силы основных мышечных групп - сгибателей и разгибателей); § замедленная скорость обратной реакции; § невыраженное снятие тормозного влияния коры головного мозга.

Особенности развития речевого и дыхательного аппарата § Речь нуждается в развитом дыхательном аппарате и со своей стороны содействует его развитию. § Немота отрицательно сказывается на кинестезии дыхательного аппарата. § Овладевая в процессе специального обучения устной речью, они не всегда приобретают в достаточной степени навыки, необходимые для нормального речевого дыхания (короткий вдох, удлиненный выдох, экономное расходование воздуха).

Психолого-педагогические особенности слабослышащих детей § Зрительные ощущение и восприятие; § Своеобразие внимания; § Особенности памяти; § Овладение речью; § Развитие мышления; § Процессе обобщения; § Процесс сравнения.

Методики восстановления слуха § Восстановление способности слышать достигается слухопротезированием. § Слуховой аппарат должен максимально учитывать индивидуальные особенности потери слуха, усиливая только определенные частоты.

Типы слуховых аппаратов По способу обработки звукового сигнала различают: § Цифровые слуховые аппараты § Аналоговые слуховые аппараты По способу настройки различают слуховые аппараты: § Программируемые слуховые аппараты § Непрограммируемые (триммерные) слуховые аппараты Различают по месту ношения § Заушные слуховые аппараты § Карманные слуховые аппараты § Внутриушные слуховые аппараты

Особенности общения глухих Глухие общаются с помощью: § дактильной речи, § калькирующей жестовой речи и § русского жестового языка. § международное жестовое общение (жестуно)

Когда встречаются трудности в восприятии чтения по губам: § когда недостаточно четко видны губы говорящего. § голова говорящего повернута в сторону или вообще человек отвернулся; § источник яркого света, например окно позади говорящего, которое создает контровой свет, так что не видно лица; § разговор в группе людей, в компании, особенно когда много людей говорят и быстро сменяют друга. § когда у говорящего нечеткая артикуляция или дефекты произношения

Интеграция глухих в общество § полная модель интеграции § частичная модель интеграции § временная интеграция

Специальные коррекционные задачи § Коррекции нарушений. Задача предполагает создание адекватной двигательной базы и развитие жизненно важных двигательных навыков. § Формирование компенсаций. Задача предполагает создание определенных двигательных стереотипов и аналогий, обеспечивающих возможности формирования позы и наличие базовых двигательных навыков при отсутствии конечности, недостаточном её развитии или деформации. § Социализация. Задача предполагает обеспечение создания условий для развития социально-бытовых навыков через формирование двигательного действия. § Адаптация – задача развития основных физических качеств, формирование компенсаторных механизмов переносимости физической нагрузки.

Принципы АФВ Общие методические принципы § Принцип сознательности и активности. § Принцип доступности. § Принцип наглядности. § Принцип систематичности. § Принцип прочности. § Принцип дифференциально-интегральных оптимумов. Специальные методические принципы § Принцип диагностирования § Принцип дифференциации и индивидуализации § Принцип коррекционно-развивающей направленности педагогического процесса § Принцип компенсаторной направленности педагогических воздействий § Принцип учёта возрастных особенностей (с учётом сенситивных периодов развития и зоны ближайшего развития)

Относительные противопоказания к занятиям спортом Отит (острый, гнойный) Плавание и водные виды спорта (водное поло, прыжки в воду), зимние виды спорта (хоккей, фигурное катание, горнолыжный спорт) Перфорация барабанной Плавание и водные виды спорта перепонки (водное поло, прыжки в воду) Нарушения слуха, Спортивная гимнастика, сочетающиеся с нарушением акробатика, прыжки с трамплина, вестибулярного аппарата фристайл и т. д. Прогрессирующая потеря Автоспорт, мотоспорт, стендовая слуха стрельба.

Сурдлимпийские игры § проводятся раз в четыре года по 25 летним и 7 зимним видам спорта по единым правилам соответствующих международных спортивных федераций (FIFA, FILA, FIVB и др. ) принятым для здоровых спортсменов. К участию в этих соревнованиях допускаются спортсмены с потерей слуха не менее 55 децибел на лучшее ухо.

Сурдлимпийские виды спорта: § - летние: легкая атлетика, бадминтон, боулинг, плавание, борьба вольная и греко-римская, спортивное ориентирование, водное поло, гандбол, футбол мужской и женский, баскетбол, волейбол, пляжный волейбол, настольный теннис, пулевая стрельба, дзюдо, карате, тхэквондо, велоспорт. § - зимние: лыжные гонки, хоккей, сноуборд, керлинг, слалом, скоростной спуск, фристайл.

Детский и юношеский спорт глухих В системе образования РФ функционируют около 180 спецшкол в которых обучаются около 1500 инвалидов по слуху, из которых каждый пятый активно занимается спортом и участвует в городских и региональных соревнованиях. Лучшие из них принимают участие во всероссийских и международных соревнованиях таких как: § Первенства России по 20 видам спорта (до 18 лет); § Всероссийский Фестиваль спорта для юношей и девушек инвалидов по слуху (до 18 лет); § Юношеские Чемпионат Европы по баскетболу и Чемпионат Мира по вольной и греко-римской борьбе; § Международный турнир по футзалу (до 18 лет); § Кубок Президента РФ по футболу (до 18 лет); § Международный фестиваль «Республика Спорт» для детей с ограниченными возможностями (до 14 лет);