Лексика и фразеология Альтергот В А 31 группа

Лексика и фразеология Альтергот В. А. 31 группа

Содержание Понятие лексики, лексикологии и фразеологии. Цели, задачи, принципы изучения лексики. Умения, формирующиеся при изучении лексики Обязательный минимум при изучении лексики Этапы изучения лексики. Типология упражнений по лексике. Изучение лексики в разных учебниках. О работе по фразеологии. Связь лексики с другими уровнями языка.

Лексика – это словарный состав языка. Лексикология – это раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение слов. Фразеология – это раздел науки о языке, изучающий лексическое значение, употребление и происхождение фразеологизмов.

Цели изучения лексики • Цель изучения лексики в школе, согласно программе, состоит в том, чтобы дать учащимся представление: v. О характере, количественном и качественном составе русской лексики в целом; v. О путях и источниках пополнения (обогащения) русской лексики в прошлом и настоящем;

v. О степени устойчивости (жизнеспособности) существования в языке отдельных слов и некоторых их разрядов в целом; v. Об основных семантических пластах русской лексики и их функционировании в живой речи (лексической сочетаемости, лексической стилистике).

Задачи: 1)Познакомить с основными понятиями лексики и фразеологии (слово и его значение, многозначность слов, прямое и переносное значение, омонимы, синонимы, антонимы, сведения о составе русской лексики с точки зрения ее происхождения и развития (заимствованные слова, устаревшие слова, неологизмы), об использовании слова в разных сферах применения языка (общеупотребительные слова, диалектизмы, профессионализмы).

2) систематическая и целенаправленная работа над обогащением словаря учащихся и выработка навыков сознательного, умелого пользования словом.

При изучении лексики и фразеологии формируются учебно-языковые лексикологические и фразеологические умения. Учащиеся должны уметь: 1) Отличать лексическое значение (в слове и во фразеологизме) от грамматического; 2) Толковать лексическое значение известных им слов и фразеологизмов; З) Определять, в каком значении употреблены слова и фразеологизмы в контексте;

4) Находить в контексте изученные лексические и фразеологические явления; 5) Подбирать изученные лексические явления и фразеологизмы; б) Группировать изученные лексические явления и фразеологизмы; 7) Пользоваться различными типами толковых словарей.

Принципы: 1. Экстралингвистический. 2. Лексика-грамматический. 3. Системный (контекстный). 4. Функциональный. 5. Исторический (диахронический).

v Сопоставлении слова и реалии. v Предполагает показ учащимся либо предмета, либо рисунков этих предметов, либо того и другого, вместе взятого.

Сопоставление лексических и грамматических значений слов. Реализация этого принципа позволяет раскрыть сущность изучаемого лексического явления, предупредить ошибки учащихся в разграничении сходных в чемлибо явлений.

Сопоставление единиц лексической парадигмы. Этот принцип целесообразно использовать при изучении многозначных слов, омонимов, антонимов.

Сопоставление слов, фразеологизмов со сферами их употребления

Сопоставление истории слова и истории реалии. Он применим при изучении лексических явлений, связанных с происхождением и развитием словарного состава языка, а именно: заимствованных слов, устаревших и новых слов.

Обязательный минимум при изучении морфологии. Общее понятие о лексике, сведения о лексическом значении слова, многозначных и однозначных словах, прямом и переносном значении слова, синонимах, антонимах, омонимах (5 класс); словах общеупотребительных, диалектизмах и профессионализмах, словах заимствованных, устаревших и новых, фразеологизмах как устойчивых сочетаниях слов (6 класс).

Этапы изучения морфологии. 1. Начальные классы. 2. Основной, систематический (5 -6 классы). 3. 7 -8 классы. 4. Функционально-стилистический (9 класс).

Учащиеся только знакомятся с отдельными лексическими понятиями без обозначения их терминами.

Создание условий для обогащения словарного запаса учащихся, изучение грамматики на лексической основе.

Цель: показать различия между лексическими и грамматическими значениями в их единстве, зависимость грамматических модификаций от лексических значений, а также использование слов для образования новых слов, форм слов и для построения словосочетаний и предложений.

Лексика рассматривается в качестве компонента, характеризующего разные функциональные стили речи.

Типология упражнений по лексике Работа над отдельными словами и над связным текстом. v Выделение в читаемом тексте новых для учащихся слов с последующим раскрытием их значений путем справок в толковом словаре или при помощи учителя (пример); v Постепенное накопление таких слов в специальных тетрадях учащихся с тематическим их распределением по семантическим или грамматическим разрядам (частям речи);

v Запись многозначных слов с перечнем различных их значений (пример); v Подбор слов – синонимов, омонимов, антонимов, заимствованных и устаревших слов (пример); v Изложения и сочинения разных жанров с использованием в них рядов слов определенного типа – синонимов, слов с переносным значением, фразеологизмов и т. п. (пример)

Спишите, вставляя пропущенные буквы. Запишите толкование слова лексикон. Обог. . щайте себя знание русского языка, читайте таких м. . стеров словесного искусства, каковы Пушкин, Гоголь, Лев Толстой, Лесков, Чехов. Надо учиться языку, надо расш. . рять свой лексикон, учиться облекать свои впеч. . тления в более совершенную, яркую, пр. . стую форму. Чем проще слово, тем более оно точно, чем правильнее поставлено – тем больше придает фразе силы и убедительности (М. Горький).

Спишите. Одно или несколько значений имеют выделенные слова? Проверьте себя по «Толковому словарю» . 1. Какой караван не может двигаться по пустыне? 2. Какую линейку не используешь для черчения? 3. Из какого автомата нельзя стрелять?

Спишите, устраняя излишнее повторение выделенного слова. Лето было сухое, д. . жди почти (не)вып. . дали. Жара ст. . яла нест. . рпимая. В жару ребята не выл. . зали из реки. Но от жары и там трудно сп. . стись: вода была теплая.

Напишите сочинение по картине А. М. Герасимова «После дождя» , используя следующие синонимы: мокрый, влажный, сырой; густой, частый, плотный; исчезать, пропадать, теряться.

Лексический разбор слова предполагает анализ слова как лексической единицы русского языка, с указанием: 1) однозначности-многозначности слова; 2) типа его лексического значения в данном контексте; 3) синонимов; 4) антонимов; 5) происхождения слова; 6) принадлежности слова к общеупотребительной лексике или лексике, ограниченной в употреблении; 7) фразеологических связей слова.

Определите лексическое значение слова. Если слово многозначно, укажите другие его значения. Постройте синонимический ряд для слова в данном значении. Подберите антонимическую пару к данному слову. Определите, является данное слово исконно русским или заимствовано из другого языка. Определите, является ли слово устаревшим. Укажите, входит ли данное слово в состав фразеологизмов. Замок на двери оказался железным.

Ладыженская Т. А. 5 к л а с с Бабайцева В. В. Разумовская М. М. Лексика. Культура речи. (8 ч + 2 ч) 1. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его ЛЗ. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы, Антонимы. Толковые словари. 2. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и другими школьными словарями Основной курс. Лексика (18 ч) Словарное богатство русского языка. ЛЗ слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значение. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимствованные слова. Старославянизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы. Толковые словари русского языка. Закрепление и углубление изученного в начальных классах. (34 ч) Слово и его значение. Лексика (3 ч) Предмет изучения лексики. Слово и его ЛЗ. Основные способы толкования ЛЗ слова: краткое объяснение значения в толковом словаре; подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов. Этикетные слова как особая лексическая группа. Знакомство с толковым словарем.

5 к л а с с Умение употреблять слова в свойственном им значении. 3. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств. Язык. Правописание (систематический курс) Лексика. Словообразование. Правописание. (35 ч) Слово; взаимосвязь его ЛЗ, морфемного строения и написания. Слова однозначные и многозначные. Прямое и переносное значение. Переносное значение слова как основа создания художественных тропов: метафоры, олицетворения, эпитета. Синонимы, антонимы (повторение). Омонимы. Пути пополнения словарного состава русского языка: словообразование и заимствование слов из других языков. Слова исконно русские и заимствованные.

6 к л а с с Лексика и фразеология. Культура речи (10 ч + 3 ч) 1. Повторение пройденного по лексике в 5 классе. Исконно русские слова. Заимствованные слова. Общеупотребительные слова. Профессионализмы, диалектизмы, жаргонизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Устаревшие слова. Неологизмы. Основные пути пополнения словарного состава русского языка. Толковые словари иностранных слов, устаревших слов. Фразеология как раздел науки о языке. Свободные сочетания слов и фразеологические обороты. Основные признаки фразеологизмов. Стилистически нейтральные и окрашенные фразеологизмы. Источники фразеологизмов. Использование фразеологизмов в речи. Фразеологический словарь. 2. Умение определять по толковому словарю, из какого языка заимствовано слово, относится ли оно к устаревшим, диалектным или профессиональным словам. Умение пользоваться словарями иностранных слов, устаревших слов, фразеологическими словарями. 3. Сбор и анализ материалов к сочинению: рабочие материалы. Сжатый пересказ исходного текста.

О работе по фразеологии Работа по фразеологии должна вестись систематически. Работа с ФЕ, включающими одно и тоже слово, слова одной и той же части речи, вводить ФЕ в речь, строить с ними предложения, подбирать их на определенные темы.

На уроках грамматики ФЕ могут быть использованы в качестве материала для грамматического разбора. Большую роль в развитии у учащихся чутья языка, понимания стиля играют сочинения, темами которых являются пословицы или афоризмы.

Типология упражнений 1. Подобрать ФЕ со словом, относящимся к той части речи, которая изучается в данный момент ; 2. Подобрать ФЕ со сравнениями (как грибы после дождя, как рыба в воде); 3. Подобрать пословицы по тематическому признаку; 4. Определить, из каких произведений взяты предложенные учителем ФЕ, объяснить их значение.

Связь лексики с другими уровнями языка Поскольку слово является единицей с характерными признаками, оно соотносится с разными языковыми уровнями. Например, с фонетическим, точнее фонематическим, так как оформлено при помощи фонем.

Наблюдается тесная связь со словообразовательным ярусом языка, потому что непроизводные основы служат для создания новых слов, от которых образуются новые лексические единицы.

Морфологический уровень языка способствует тому, что по своим категориальносемантическим признакам слова образуют определенные группы, например, слова со значением признака входят в состав прилагательных.

Лексический ярус соотносится с синтаксическим, так как слова реализуют свои лексикосемантические возможности в словосочетаниях, простых и сложных предложениях.

Владеть языком умение выбрать в каждой данной ситуации нужные языковые единицы в их связи, нормы которых определяются сложившимися в языке закономерностями грамматического строя и правилами словообразования.