лекция ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОЛЛЕКТИВА И ЛИЧНОСТИ В ТЕОРИИ и

лекция ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ КОЛЛЕКТИВА И ЛИЧНОСТИ В ТЕОРИИ и ИСТОРИИ ПЕДАГОГИКИ

План лекции: 1. Основные понятия проблемы 2. Проблема личности и коллектива в истории педагогики 3. Теория коллектива А. С. Макаренко 4. Виды коллектива, функции коллектива 5. Этапы развития коллектива

СУТЬ ПРОБЛЕМЫ l l В педагогической литературе последнего времени отсутствуют работы серьезно и глубоко анализирующие такие явления как КОЛЛЕКТИВИЗМ и ИНДИВИДУАЛИЗМ? Сегодня дискуссия: Нужно ли и возможно ли в современных условиях говорить о коллективе и организовывать его в школе, не пора ли поставить в центр воспитательной работы ИНДИВИДУАЛЬНОСТЬ И ИНДИВИДУАЛИЗМ? ?

Вопрос 1 l С ТЕХ ПОР КАК ВОЗНИКЛО ОБЩЕСТВО, ЛЮДИ НА ОСНОВЕ ОБЩНОСТИ ТРУДА, ИНТЕРЕСОВ И САМОУПРАВЛЕНИЯ СТАЛИ ОБЪЕДИНЯТЬСЯ В РАЗНООБРАЗНЫЕ ГРУППЫ ДЛЯ СОВМЕСТНОГО РЕШЕНИЯ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ВОПРОСОВ: САМООБЕСПЕЧЕНИЯ, САМООБОРОНЫ, СОЦИАЛЬНОГО ОБЩЕЖИТИЯ.

Совместная деятельность стала формой удовлетворения разнообразных потребностей: Социальная сфера – общины, сходы, семья Экономическая сфера – артель, бригада Общественно-политическая сфера – кружки, союзы, фонды, партии Культурная, спортивная сферы – клубы, кружки, труппы, команды, ансамбли

Группа - человеческая общность, выделяемая в социальном целом на основе определенного признака (наличие или характер совместной деятельности, уровень развития межличностных отношений, особенности организаций и т. п. ) Это может быть нация, личный состав воинской части, всемирное общество поклонников творчества актера, а может быть хоккейная команда, экипаж космического корабля, семья или клуб любителей кактусов.

Вопрос 1 Группа неформальная (неофициальная) не имеет юридически фиксированного статуса. Для нее характерны отношения дружбы, проявления симпатии, эмоциональной притягательности, взаимопонимания и уважения.

Вопрос 1 l l l Группа малая - насчитывает , как правило, от 2 -3 до 30 -40 человек, находящихся между собой в непосредственном общении. В силу этого обстоятельства она же, как правило, - группа контактная, каждый член которой достаточно хорошо лично знаком и находится в регулярном взаимодействии со всеми остальными. Многими психологами максимальная численность контактной группы оценивается числом 15. Группа референтная - та, на нормы, ценности, мнения которой индивид ориентируется в своем поведении в первую очередь. Из ряда групп, к которым он принадлежит (школьный класс, семья, дворовая компания, туристская секция), референтной является одна. Иногда такую группу называют эталонной.

КОЛЛЕКТИВ l l l - произошел от латинского collectives собирательный лат. слово – в переводе: сборище, толпа, собрание, объединение, группа ГРУППА ЛИЦ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ОБЩЕЙ РАБОТОЙ И ОБЩИМИ ИНТЕРЕСАМИ (СЛОВАРЬ Ожегова) это объединение воспитанников, отличающееся рядом признаков: Общая, социально-значимая цель Общая совместная деятельность Отношения ответственной зависимости(моральное единство) Общий выборный руководящий орган

Коллектив l l Любая организация, группа людей Высокий уровень развития группы (речь идет о ее качественных характеристиках: целеустремленность, сплоченность) в процессе деятельности и общения

Проблема личности коллектива l l 18 век, Франция – Дидро, Гольбах, Гельвеций: социальные цели воспитания – формирование общественных интересов, которые сочетаются с интересами личности Руссо: Воспитание для личности, личность надо изолировать

Проблема личности коллектива l l l Оуэн: Надо, чтобы условия жизни совпадали с интересами личности, тогда получится сочетание личных и общественных интересов – «гармония» Кант: Поступай так, чтобы это могло стать правилом для всех. Поступок нравственен тогда, когда ты поступаешь против своего интереса» Маркс: Интересы личности должны совпадать с интересами большинства

Проблема личности коллектива Чернышевский, Добролюбов: Сначала интересы общие, но с обязательным учетом интересов индивида l Крупская, Луначарский: Условие формирования личности – коллектив, основная цель – воспитание коллективиста l

А. В. Луначарский «Мы хотим воспитать человека, который жил бы общественной жизнью гораздо больше, чем личными интересами. Человек должен мыслить как "мы", стать живым полезным соответствующим органом, частью этого "мы"» .

В. А. Сухомлинский «У каждого воспитанника есть сильные и слабые стороны. . . Влиять на человека через коллектив нужно тонко и незаметно» .

Характеризуя личность, мы говорим о таких ее моральных качествах как коллективизм и индивидуализм: l l - Коллективизм: Человек человеку друг, товарищ и брат, Один за всех и все за одного Индивидуализм: М. Штирнер «Единственные и его собственность» ) Я – вот всемирная история Бери, что хочешь, где хочешь, от кого хочешь Все человечество, кроме Я – удобрение Коллективизм иногда заменяют круговой порукой – корпоративная мораль Альтруизм – синтез коллективизма и индивидуализма

Проблема личности и коллектива l l Конец 50 -х гг : значение коллектива преувеличивается, а личности преуменьшается НО!!!! Появилась проблема гармонии личности и коллектива

ЗА и ПРОТИВ? ? ? 1. 2. Идея коллективности отражает генетическую потребность людей к сотрудничеству, стремление к объединениям и сообществам Для ребенка коллектив был и остается важнейшим фактором воспитания, он нуждается в нем, это среда, где можно удовлетворить потребность в общении и совместной деятельности (совместная деятельность и общение составляют 90 % всего содержания человеческих взаимоотношений) l l l Зависимое положение личности от коллектива Угроза индивидуальности и неповторимости личности Коллектив – это жестко структурированное объединение, позволяющее манипулировать вопреки интересам личности

Личность и коллектив ( Педагогика, Подласый, стр. 505) 1. 2. 3. Личность подчиняется коллективу: принимает на словах, принимает ценности, принимает вынужденно под давлением (конформизм) Личность подчиняет коллектив: предписанные роли, неформальное лидерство, нонконформизм Гармония отношений: полное единство, добровольный конформизм, двойная система ценностей

Вывод: l l Решение проблемы во многом зависит от того, можно ли с помощью коллектива сформировать у личности внутреннюю нравственную свободу – это основное условие противодействия давлению коллектива Но нельзя впадать в другую крайность, утверждая, что интересы личности всегда и везде должны преобладать над интересами коллектива

А. С. Макаренко «Теория коллектива» l l Коллектив – это свободная группа людей, объединенных единой целью, единым действием, организованная, дисциплинированная, обладающая органами управления Главная задача школы – воспитать коллективиста

Макаренко А. С. Педагоги пожимают плечами // Соч. - М. , - 1957. - Т. 2. С. 403. l …. в коллективе «личность выступает в новой позиции воспитания - она не объект воспитательного влияния, а его носитель субъект, но субъектом она становится, только выражая интересы всего коллектива»

Педагогические принципы, положенные в основу организации детского коллектива Закон перспективных линий Перспектива – метод стимулирования, который взывает к жизни деятельность детей путем постановки ярких увлекательных целей Близкая (ближайшие дни) – для 5 -6 классов, должно уделяться самое большое внимание Средняя(событие, отдаленное во времени, 2 -3 в году) – 5 -9 класс Далекая (несколько лет) – жизненные планы – 9 -11 классы l

Педагогические принципы, положенные в основу организации детского коллектива l l Закон параллельного действия – воспитание отдельной личности и коллектива должно происходить только совместно Закон отношений ответственной зависимости( предполагается изменение позиций не только воспитанника, но и воспитателя, действия взрослых гласность)

Педагогические принципы, положенные в основу организации детского коллектива l l Преемственность – традиции Дружный пед. коллектив Самоуправление Актив

Этапы развития коллектива по А. С. Макаренко l l Требования предъявляются от имени общества, часть ребят активно их принимает Требования предъявляет актив и сам их выполняет Каждый выполняет и предъявляет требования Сначала требования к себе, а потом к другим

Коммунарская методика l l Коммунарская методика ("орлятская", методика коллективного творческого воспитания) педагогическая методика, разработанная во второй половине 50 -х годов молодыми ленинградскими педагогами во главе с И. П. Ивановым (впоследствие - доктор педагогических наук, академик) и впервые реализованная в "Коммуне юных фрунзенцев" во дворце пионеров Фрунзенского района г. Ленинграда. В первые годы существования пионерского лагеря ЦК ВЛКСМ "Орленок" методика была внедрена в нем, откуда распространилась по всей стране, что породило коммунарское движение.

КТД, коммунарская методика – Игорь Петрович Иванов l Коммунарская методика ( методика КТД) – организация совместной деятельности взрослых, при которой все члены коллектива участвуют в планировании и анализе, деятельность носит характер коллективного творчества и направлена на пользу людям

Караковский В. А. , С. Соловейчик, Новикова Л. И. – новые поиски l Караковский В. А. Воспитай гражданина. М. , 1986. Караковский В. А. Общечеловеческие ценности - основа учебно-воспитательного процесса. - М. , 1993.

Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М. , 1988. l Исследовал эмоциональное состояние коллектива, его влияние на личность и как управлять им ( цветопись настроения) вел свою классификацию ступеней развития коллектива

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) 1. Номинальная группа (конгломерат) – начало формирования группы, это лишь формальное объединение друг с другом ранее незнакомых людей: общее знакомство, симпатии или антипатии, распределение обязанностей в совместной работе, приводящее к появлению лидеров. Время : от 2 -3 дней до нескольких месяцев. Здесь каждый сам по себе, актив случайный и малочисленный. Общение поверхностно, ситуативно.

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) 2. Группа –ассоциация: имеет общую цель, она определена извне и формально принята. Есть официальная структура, но не действует как единое целое. Актив выбран формально, нет подлинного товарищества и сплоченности. Переход группы на это этап происходит после знакомства учащихся друг с другом и связан с выработкой более или менее устойчивых взаимных оценок, стабилизацией взаимоотношений, появлением лидеров и стабильного актива, упрочением их позиций. Деятельность нестабильна по целям и эффективности. Выполняются только те дела, которые интересуют всех, не требуют от участников особых усилий, длительного взаимодействия или напряжение. Четко выделяется несколько группировок, имеющих разные, несовместимые цели, а иногда и конфликтующих между собой. Общие интересы либо отсутствуют, либо недостаточно осознаны

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) 3. Группа –кооперация : установилась структура, высокий уровень подготовленности к решению необходимых задач, сотрудничеством. Актив – инициативный, признанный и авторитетный, способный напряженно работать и вести за собой всю группу, есть и «пассив» . Жизнь разнообразна, активны в школьных делах, способны достигать высоких результатов в совместной деятельности. Работа отличается неритмичностью и повышенным эмоциональным напряжением(дело по душе – радость, нет – медленно, быстро остывают, но охотно начинают). Общение носит деловой характер, они подчинены решению конкретных задач. В группе четкое распределение и выполнение функций. Направленность деятельности еще не сложилась.

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) 4. Группа – автономия: высокий уровень психологического единства, внутренне сплочены, спаяны, отсутствую группировки по симпатиям и антипатиям. Отличаются большой социальной активностью, сами ищут дело, а не ждут, когда дадут задание. Но цели еще замкнуты внутри группы. Часто собираются в каникулы, занимаются сообща делами, которые их интересуют. Считают свой класс лучшим в школе, сравнивая с другими, подчеркивают преимущества своего коллектива. Сложилось представление о чести и достоинстве класса.

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) Если группа будет продолжать жить автономно, то можно превратиться в КОРПОРАЦИЮ (ЛЖЕКОЛЛЕКТИВ), то есть выше всего станут узкогрупповые интересы. Характерен групповой эгоизм, групповой индивидуализм – противопоставление себя другим группам и осуществление своих целей любым путем. Эмоциональная сплоченность падает.

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) l АНТИКОЛЛЕКТИВ – Отсутствие единой целевой направленности, противопоставление себя другим группам, групповой внутригрупповой эгоизм. Антипатия, конфликтность, агрессивность.

Этапы развития коллектива ( по Уманскому Л. И. ) 5. Группа –коллектив: свойственны единые интересы, организованность, подготовленность, психологическая коммуникативность. Присуща гармония личных, групповых и общественных интересов, инициативность и активность в достижении общественно полезных целей. Выход целей за рамки интересов группы, чувство общности с другими коллективами и обществом в целом. С одинаковым интересом относятся и к делам одноклассников, и к делам других классов, всей школы. Общественно-ценные ориентации. Внимание, тактичность, доброжелательность во взаимоотношениях.

Виды коллектива l l Постоянный: школа, класс, клуб, кружок, секция Временный: оздоровительный лагерь, ученическая производственная бригада, лагерь труда и отдыха, экспедиционный отряд Коллективы могут быть одновозрастные и разновозрастные, первичные (класс, студенческая группа) и общие, объединяющие несколько первичных коллективов (например, общешкольный коллектив). Коллектив - это развивающаяся социальная система. В зависимости от уровня развития различают складывающийся коллектив, т. е. находящийся в процессе своего становления (например, детский коллектив), и сложившийся, «зрелый» коллектив, т. е. коллектив с выработанной системой общественно значимых целей, четкой структурой деловых отношений и форм совместной деятельности, органами самоуправления (например, производственный коллектив, бригада, цеховой коллектив и т. п. ).

Клуб - слово это употребляется в самых различных сочетаниях: l l l "клуб железнодорожников" - это клубное учреждение со своим зданием, штатом, "клуб молодой хозяйки» - форма организации досуга, мероприятие "клуб самодеятельной песни « -. объединение людей по интересам, иначе говоря клубное объединение

Клуб по интересам - это общественная организация, добровольно объединяющая в свободное время людей, межличностные отношения которых опосредованы общественно ценным и личностно - значимым содержанием совместной групповой деятельности. l l l Член клуба - соответственно член этой группы. Ядро - группа членов, играющая ведущую роль в ее жизни. Актив - совокупность членов и не-членов клуба, оказывающих ему регулярную поддержку и помощь (в вопросах снабжения, распространения билетов, информации и т. п. ). Аудитория - контингент жителей данной местности, регулярно посещающих массовые мероприятия, проводимые клубом (концерты, слеты, празднества, соревнования). Аура - совокупность людей (кроме актива), посещающих значительную часть текущих мероприятий (заседаний) клуба в качестве потребителей.

Мотивы, обуславливающие участие человека в деятельности неформальной группы: l l l потребность в общении (т. н. коммуникативная) в самых широких пределах - от попытки убить время за приятным разговором до надежды обрести духовно созвучного спутника жизни или, в крайнем случае, просто надежного друга; желание чему-либо научиться; информационная потребность, в частности, в сфере основного клубного интереса (диапазон может быть самым широким - от сплетен до культурных ценностей; в этом случае потребность, видимо, должна называться как-то иначе); жажда реализации своих способностей, будь то организаторский талант или талант поэта, музыканта, художника, исследователя, изобретателя, педагога; потребность в приличествующем, на взгляд индивида, социальном статусе, которого он почему-либо лишен в иных сферах; стремление принести максимум пользы обществу, в частности, пытаясь воздействовать на него с преобразовательной целью.

По характеру преимущественной направленности активности групп различают два их типа: l l l Активность группы типа "Internal" (Int-группы) направлена внутрь группы, на ее членов (всех вместе или по отдельности). Это детские клубы, психотерапевтические группы и т. п. Активность группы типа "External" (Ext-группы) направлена вовне ее. К этому типу принадлежат объединения волонтеров, масонские ложи и т. п. Группа, начиная с ассоциации, зримо обрастает атрибутами, получившими название "центры объединения". Это места встречи, характерные детали внешнего вида, символика, специфические слова и выражения, условные знаки - все то, что на внешнем уровне отличает данную группу от прочих.

Школьный класс как примитивная группа В данном случае детский коллектив характеризуется не просто отсутствием сплоченности, эмоционального единства, но и выраженными примитивными реакциями в межличностных отношениях: реакции амбиции, самодовольства, зависти, злорадства, агрессии, безразличия

Эти реакции свойственны любым группам, где отсутствуют хорошие межличностные отношения: семья, рабочий коллектив, пед. коллектив, коллектив жителей одного дома, деревни, школьный класс Р. амбиции - принизить значение другого человека, выдвинут свои плюсы Р. самодовольства – своими успехами перед другими, удовлетворение от наблюдения чувства зависти Р. злорадства - радость по поводу неудачи другого Р. агрессии – неспособность спокойно разрешить ситуацию конфликта. Использование оскорблений, угроз и т. д. Р. безразличия – безучастие, равнодушие к проблемам других(не из-за трусости, а именно из-за нежелания шевельнуться) Чем больше число членов группы проявляет подобные реакции, тем больше оснований для вывода: коллектива здесь нет, это примтивная группа.

Роли в примитивной группе распределяются по 4 уровням: лидер- авторитеты - пренебрегаемые -изгои l L

Групповая совместимость важная характеристика группы, проявляющаяся в способности ее членов согласовывать свои действия и оптимизировать взаимоотношения. Различают такие ее виды как физиологическая, психофизиологическая (например, темпераментов), психологическая (в частности, по интересам) и наивысшая ступень идеологическая (включает ценностноориентационное единство).

Основные характеристики группы Каждой группе присущ социально-психологический (психологический, морально - психологический) климат (атмосфера) - качественная сторона межличностных отношений. Она проявляется в виде совокупности психологических условий, способствующих или препятствующих продуктивной совместной деятельности и всестороннему развитию личности в группе. Таковыми могут быть в первом случае симпатии, взаимопомощь, всеобщая заинтересованность в успехе, во втором конкуренция, зависть, амбиции и т. п. Весьма важными характеристиками группы являются ее ценностно-личностные ориентации (ЦЛО) - свойства личности, наиболее ценимые в данной группе. Это могут быть талант, положение в обществе, обаяние, деловые качества и т. п.

Группа характеризуется таким параметром, как коэффициент (индекс) групповой сплоченности (взаимности) (КГС). Чем он выше, тем, как правило, сильнее группа (хотя иногда он свидетельствует лишь о большом количестве взаимно симпатизирующих пар индивидов, что может быть "уравновешено" не меньшим количеством взаимно антагонизирующих пар). Он может характеризовать, в частности, функциональный "расклад" симпатий, смысл которого в том, что один и тот же член группы для выхода на развед задание может предпочесть совсем иного партнера, нежели для игры в покер. Значимость же тех или иных симпатий для группы в целом зависит от ее общегрупповых ЦЛО

Социометрия l l Исследование группы на КГС производится методом социометрии - опроса, в ходе которого одни члены группы выбирают (или отвергают) других по определенным критериям (деловым, интеллектуальным, моральным и др. ) [ *Социометрия позволяет определить социальный статус каждого члена группы - его место в иерархии внутригруппового общественного мнения. Верхнюю ступень этой табели о рангах занимают самые популярные "звезды". Далее идут "приятные" и "предпочитаемые". Затем - "пренебрегаемые", лишенные внимания "изолированные" и, наконец, нежелательные - "отверженные" ].

Ролевые позиции l l l Необходимо обозначить такое понятие, как "член группы". Это индивид, систематически общающийся и взаимодействующий с другими индивидами, состоящими в группе. Его действия и мнение оказывает влияние на судьбу группы. Лидер - начальник группы официальной или вожак неформальной. Особенно удачным является совмещение обоих качеств в одном лице. "Штатный" (универсальный) лидер назначается или избирается на достаточно длительный срок. Ситуативный лидер - член группы, взявший на себя функции ее лидера в отсутствие или по причине бездействия "штатного" в ситуации, потребовавшей срочного принятия решения, осуществления руководства.

Различают три основных типа взаимоотношений, стиля руководства группой: l l l Авторитарный (автократический) стиль характеризуется явным неравноправием руководителя и рядовых членов группы, исполняющих его волю, основывается на авторитете или могуществе лидера. Демократический - при котором руководитель, прежде чем принять решение, советуется с членами группы. Затем принятое решение реализуется. Ответственность - общая. Либеральный (попустительский, анархический) - такой, при котором дела в группе идут сами собой, руководитель соглашается с любым мнением, даже если на стадии реализации решения предлагается все переменить. Этот стиль самый непродуктивный, гибельный для группы.

Е. С. Заир-Бек «Идеи педагогического взаимодействия в современной школе можно выразить формулой: мир ребенка + мотивация деятельности, творчество + + кооперация и сотрудничество + открытый мир = успех каждого!»

Советую прочитать: l l l Аникеева Н. П. Психологический климат в коллективе. - М. , 1989. Иванов И. П. Методика коммунарского воспитания. - М. , 1990. Караковский В. А. , Новикова Л. И. , Селиванова Н. Л. Воспитание? Воспитание. . . Воспитание! - М. , 1996. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. М. , 1988. Петровский В. А. , Виноградова А. М. , Кларина Л. М. Учимся общаться с ребенком. -М. , 1993. Робер М. А. , Тильман Ф. Психология индивида и групп. - М. , 1988. Селиванова Н. Л. Школьный класс. - М. , 1988.