Лекція-презентація Технологія розробки тестових завдань навчальних досягнень студентів та слухачів Торган М. М.
Питання для обговорення 1. Основи розробки тестових завдань. 2. Формати тестових завдань.
Тестування як метод – це процес вимірювання кількісних показників за допомогою тесту. Тест - це сукупність тестових завдань, підібраних за певними правилами для вимірювання певного кількісного показника.
Типологія форматів ТЗ Закритий формат Відкритий формат
Складові ТЗ Незалежно від формату тестове завдання повинно включати в себе три основних компонента: • інструкцію щодо виконання ТЗ; • запитальну (змістовну) частину ТЗ - умову; • варіанти відповіді(ей) (дистрактори) або місця для вільно сконструйованої відповіді того, кого тестують.
Інструкція до тестового завдання складається відповідно до загальної мети тесту і цілей тестового завдання. Загальна мета дидактичного тесту – це вимірювання рівня навчальних досягнень того, хто навчається. Ціль тестового завдання – показати рівень навчальних досягнень, який вимірюється.
Таксономія Б. Блума
ПРАВИЛА НАПИСАННЯ УМОВИ Умова – це стимул для відповіді, яка описує певну проблему і ставить завдання перед екзаменованим. Ø Умова повинна допомогти екзаменованому чітко уявити, поставлену перед ними проблему.
Ø Умова може містити лише завдання або складатися із вступної інформації та запитання, пов'язаного з наведеною інформацією. Ø Умова має бути чіткою та лаконічною.
Ø Умову слід формулювати у формі запитання, наказовому способі або формі незавершеного твердження. Краще Невдало 1. Що таке аудит? 1. Аудит — це. . . Дайте визначення поняття “аудит”. 2. У теорії 2. Як у теорії ймовірностей_______- називають будь-який факт, що це будь-який факт, внаслідок досліду може що внаслідок може відбутися або не відбутися? відбутися або не АБО відбутися. • У теорії ймовірностей будьякий факт, що внаслідок досліду може відбутися або не відбутися, називають _______.
Ø Умову бажано формулювати позитивно. Невдало Визначте, що НЕ належить до переваг інформаційних технологій навчання. Краще Вкажіть недолік інформаційних технологій навчання.
ДИСТРАКТОРИ – варианти відповідей у завданнях з вибором, які не є правильними, але ззовні близькі до правильного рішення.
Яким кольором позначено океан на мапі? а) блакитний б) синій в) синьо-зелений г) ультрамариновий а) блакитний б) червоний в) жовтий г) чорний
Правила створення варіантів відповідей ÞУникайте фразування правильної відповіді цитатою з підручника або стереотипним виразом. ÞУсі дистрактори мають правдоподібними і однорідними. бути
ÞДистрактори, які не є вірогідними і однорідними, не працюють, збивають екзаменованих; їх не треба включати до складу завдання. ÞНе варто штучно збільшувати кількість дистракторів за рахунок невірогідних.
ÞЯк і умови, варіанти відповідей слід формулювати позитивно. ÞВаріантів відповідей має бути не менше 4 -5. ÞЦифрові показники мають бути подані в порядку зростання або убування.
ПРИНЦИПИ СТВОРЕННЯ ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ üКожне ТЗ повинно оцінювати досягнення важливої та суттєвої освітньої цілі. üКожне ТЗ повинно перевіряти вміння застосовувати отриманні знання, а не пригадувати якийсь ізольований факт. üВ умові повинно міститися чітко сформульоване екзаменованого. завдання для
ü Інформація, що міститься в одному ТЗ, не повинна давати відповіді на інше ТЗ. ü використовувати фрази “все з Не вищесказаного” або “нічого з вищесказаного” як правильну відповідь. ü Умова повинна бути сформульована по можливості позитивно.
üУникати підказок, таких як: – граматична невідповідність між умовою та варіантами відповідей; – повтор у правильній відповіді слів з умови; – використання прикладів з підручника чи лекцій як тестових завдань; – найдовша правильна відповідь або найбільш детальна правильна відповідь.
Порядок створення ТЗ • Визначте зміст та когнітивний рівень на який створюватимете ТЗ. • Напишіть умову ТЗ. • Продумайте відповіді до ТЗ. • Покажіть колезі лише умову завдання.
Таксономія Б. Блума
Рівень засвоєння знань характеризується за такими параметрами: – знання базової специфіки (термінології, специфічних фактів) – знання оперування способів базовою (правил, логічних класифікацій, критеріїв) та методів специфікою послідовностей, – знання теоретичних основ щодо базової специфіки (принципів, узагальнень, теорій, структур)
1. Хто є автором теорії еволюції? а) Р. Гук б) Ч. Дарвін в) А. Левенгук г) К. Лінней д) Г. Мендель 2. Назвіть особливості інтерактивних методів навчання. __________________________________
Рівень розуміння характеризується здатністю підсумовувати запропоновану інформацію та передати її своїми словами. Це підтверджує, що студенти її засвоїли (відбулося запам’ятовування інформації та її переробка – усвідомлення).
1. Поясніть, чим відрізняється коло від еліпса. 2. Розташуйте події у тому порядку, в якому вони відбувалися на Землі. а) заселення суші хребтовими б) вимирання мамонтів в) накопичення в атмосфері вільного кисню г) виникнення фотосинтезу 1___, 2___, 3___, 4____.
Рівень застосування характеризується вмінням використовувати вивчений матеріал у нових ситуаціях (наприклад, при розв’язанні нестандартних задач).
1. Скільки см 2 становить площа прямокутника, якщо довжина його діагоналі 6 см, а одна з сторін 5 см? А) 5 Б) 10 В) 12 Г) 15 Д) 20
2. Прочитайте речення і визначте, яким членом речення виступає в ньому дієслово: Яке це щастя, друже мій – горіти, а не тліть. А) підметом Б) присудком В) додатком
Рівень аналізу вміння розчленити ціле на складові елементи • аналіз елементів; • аналіз взаємозв’язків; • аналіз організаційних принципів.
1. Розгляньте таблицю і вкажіть, до якої комбінації країн, поданих у рядках А, В, і С, може належати наведена статистика. • А – Південна Корея, В – Кенія, С – Канада • А – Шрі Данка, В – Німеччина, С – • • Таїланд А – Шрі Ланка, В – Таїланд, С – Швеція А – Намібія, В – Португалія, С - Ботсвана
ВВП (подушний 1991) Зростання ВВП (подушного 1980 -1991) Збільшення насел. (19801991) Структура працевлаштування 19801985 (%) Сільське господ. Промисл. Послуги А 500 2, 5% 1, 5% 51 20 29 В 1570 5, 8% 1, 6% 74 8 8 С 25110 1, 7% 0, 3% 6 32 32
2. Порівняйте дієприкметник і дієприслівник як особливі форми дієслова та визначте спільне і відмінне. __________________________________ 3. Порівняйте такі геометричні фігури, як паралелограм і трапеція. Що в них спільного і відмінного? __________________________________
Рівень синтезу вміння створювати ціле з частин • створення власного повідомлення; • створення плану, алгоритму тощо.
1. Складіть алгоритм для розв’язування задач на знаходження площі чотирикутників. _______________________________________ 2. Складіть власні діалоги (діалог-наказ, діалогповідомлення, діалог-пояснення, діалогбесіду, діалог-суперечку) залежно від запропонованої ситуації. Підлеглий вдруге не виконує ваше завдання у визначений термін, хоч обіцяє й дає слово, що це більше не повториться. Який вид діалогу Ви оберете для подальшої розмови з ним? _______________________________________
Рівні засвоєння за В. Беспалько • Дослідницький • Творчий • Евристичний • Відтворення • Знайомство
Рівень знайомства • студент засвоює знання і здатен вибрати з декількох відповідей одну правильну Має 3 підрівні впізнавання співвідношення розрізнення
Рівень відтворення • засвоєння професіональних знань являє собою відтворення по пам’яті, без матеріальної опори – алгоритмічний рівень Поділяється на 4 підрівні. 1. Доповнення неповної інформації, підстановка в текст, формулу, нерівність, схему, графік, діаграму тощо.
2. Конструювання правильної відповіді, виконання дії по пам’яті: відтворення тексту, формули, нерівності, схеми, таблиці, діаграми, виконання професійної функції. 3. Виконання навчальної задачі по відомій формулі, нерівності, правилу, алгоритму. 4. Студент по пам’яті, без матеріальної підтримки, відновлює алгоритм, послідовність технологічного процесу, виконує процес виробництва, керування, регулювання, догляду, обслуговування, ремонту тощо.
Евристичний рівень • характеризується частково пошуковою, евристичною, діяльністю: студенту відомий алгоритм типової, загальної діяльності, який необхідно самостійно перенести в конкретні умови навчальної, професійної діяльності або в нові умови виконання.
Поділяється на 4 підрівні. 1. Характеризується необхідністю додаткових відповідей, які містять в той же час перенос типових знань, умінь в конкретні навчальні, навчально професійні, професійні ситуації. 2. Характеризується конструюванням правильної відповіді, алгоритму конкретної дії зі зміненими умовами, матеріалами, засобами, прийомами.
3. Припускає рішення конкретної вправи, ситуації, задачі на основі зміненої типової нерівності, формули. 4. Припускає формування змінених алгоритмів типових процесів і перенос їх в конкретні умови навчальної, навчально – професійної діяльності.
Творчий рівень • Тестові завдання цього рівня вимагають творчого використання професійних знань. • Це завдання на конструювання, раціоналізацію, модернізацію, внесення вагомих змін в технологію або організацію виробничого процесу, на розробку нових технологій. • До таких вправ додаються вимоги, параметри, умови, яким повинні відповідати творчі розробки.
Дослідницький рівень • На цьому етапі виділяють нижчий, середній, високий рівні новизни і оцінки 3, 4, 5 балів. • Можлива також якісна оцінка ступеня новизни дослідницької діяльності: - на нижчому рівні – уточнення відомих результатів; - на середньому – їх доповнення; - на вищому – досягнення результатів, які не мають аналогів.
Розрахунок коефіцієнта засвоєння Ку = m : n, де m – число правильних рішень задач; n – число запропонованих для рішення задач. - Ку до 0, 7 відповідь оцінюється незадовільно, - від 0, 7 ≤ Ку≤ 0, 8 – задовільно; - від 0, 8≤ Ку≤ 0, 9 – добре; - від 0, 9 ≤ Ку ≤ 1, 0 –відмінно.
Формати тестових завдань Особливості складання тестових завдань закритого формату – з однією правильною відповіддю – декілька варіантів правильної відповіді – з декількома правильними відповідями, але в умові вказано їх кількість – логічних пар, відповідності або послідовності – формат розширеного вибору – ситуаційний кластер
Тестові завдання з однією правильною відповіддю Інструкція. Уважно прочитайте тестове завдання та оберіть правильну відповідь. Автомобіль за 120 хвилин проїхав 20 кілометрів. З якою швидкістю їхав автомобіль? А) 5 км/год. Б) 10 км/год. В) 20 км/год. Г) 30 км/год. Д) 40 км/год.
Який з географічних факторів виявився найбільш важливим для розвитку ранньої єгипетської цивілізації? а) доступ до Середземного моря б) захищеність Лівійською пустелею в) розташування у долині ріки Ніл г) помірний клімат
Тестові завдання з декількома правильними відповідями Знайдіть головні ознаки міжособистісного конфлікту. А) наявність двох взаємопов'язаних сторін Б) несумісність цілей суб'єктів спілкування В) емоційне неприйняття Г) використання сили або тиску Д) наявність протиріч між сторонами Е) дії, які спрямовані одна проти одної Ж) груповий тиск
Визначте персонажів роману О. Гончара “Собор”. А) Микола Баглай Б) Григорій Многогрішний В) Єлька Г) Наталка Полтавка Д) Вірунька Е) Ізот Лобода Ж) Чіпко Варенниченко
З декількома правильними відповідями, але в умові вказано їх кількість Які три з наведених видів матеріалу можна віднести до історичних джерел? А. Спогади учасників подій. Б. Документи. В. Мемуари. Г. Праці істориків, які займаються даними подіями. Д. Сучасні художні твори з даної проблеми. Е. Нариси сучасних вчених.
Які три з наведених прикладів можна вважати словосполученням? а) яскраве сонце б) звучить музика в) сміятися весело г) хата сниться д) брат і сестра е) плиси за течією ж) нехай приходить
ТЗ на визначення логічних пар, відповідності або послідовності Встановіть відповідність між партією та її представником 1. ТУП (Товариство українських поступовців). 2. РУП (Революційна українська партія) 3. УРДП (Українська радикальнодемократична партія). 4. УСДРП (Українська соціальнодемократична робітнича партія) 1__, 2__, 3___, 4___. А) Мацієвич Б) Грушевський Г) Винниченко В) Чикаленко Д) Бачинський
Встановіть відповідність контролю та їх сутністю. 1. 2. 3. 4. Попередній Поточний Періодичний Підсумковий між видами а) здійснення зворотного зв’язку після завершення роботи б) контроль тематичний, контроль за чверть або семестровий контроль в) перевірка правильності поставлених цілей, вірогідності прогнозів та можливості реалізації рішень Г) контролювання ходу виконання окремих етапів реалізації рішень Д) перевірка діяльності об'єкту по виконанню поставлених задач 1__, 2__, 3__, 4___.
Встановіть логічну послідовність складових комунікаційного процесу. А) вихідна ідея Б) отримана ідея В) кодування Г) передавач Д) декодування Е) шум, перешкоди Ж) отримувач З) зворотній зв’язок 1__, 2__, 3__, 4__, 5__, 6__, 7__, 8__.
Ситуаційний кластер складається за такою моделлю: • вступний сценарій (опис ситуації), • наступні завдання, які стосуються цього сценарію, • кожне завдання не пов’язане між собою (неправильна відповідь на одне запитання не обумовлює помилкового вибору на наступних етапах).
Ситуаційний кластер Аналіз науково-методичної літератури та результати досліджень вітчизняних та зарубіжних педагогів свідчать про ефективність використання інноваційних технологій навчання (кейс-стаді, мозковий штурм, рольові та дидактичні ігри, програмне та модульне навчання) як при навчанні дітей, так і дорослих. Однак, дехто з педагогів не погоджується з такою думкою і категорично відмовляється використовувати інноваційні технології навчання у навчально-виховному процесі.
1. Оберіть три найбільш важливі умови, які необхідні педагогу для ефективного використання інноваційних технологій навчання. А) професійна досвідченість в галузі даної проблеми Б) знання механізмів реалізації педагогічної технології В) наявність творчості Г) педагогічна майстерність Д) фінансово-економічна підтримка Е) наявність дидактичного матеріалу Ж) спеціальне обладнання
2. Яка з поданих теорій навчання науково обґрунтовує ефективність використання інноваційних технологій навчання? А) гештальпсихологія Б) діяльнісна В) гуманістична Г) біхевіоризм 3. Оберіть три категорії, які характеризують переваги інноваційних технологій. А) спрямовані на розвиток особистості дитини Б) дозволяють врахувати індивідуальні особистісні якості В) формують комунікативну спрямованість особистості Г) допомагають в соціалізації дитини Д) вимагають значних витрат на підготовку та проведення Е) сприяють взаємонавчанню учнів Ж) удосконалюють педагогічну майстерність педагога 1____, _____. 2_____. 3_____, _____.
Ситуаційний кластер “І як тобі не сором отаке говорить? Такий хазяїн, такий значний обиватель, ще й кавалер, а говориш, як дикий, неосвічений мужик: “Котляревський мені без надобності!” Противно й слухать! Поети єсть сіль землі, гордість і слава того народу, серед котрого з΄явились; вони служать вищим ідеалам, вони піднімають народний культ…”
1. Хто є автором цих слів? а) Пузир б) Феноген в) Золотницький г) Маюфес д) Соня е) Ліхтаренко
2. Який засіб виразності присутній у даному уривку? а) приказка б) метафора в) метонімія г) синекдоха д) порівняння е) фразеологізм 1___, 2___.
Формат розширеного вибору Перед вами записані формули, які вивчаються у темі «Електричний струм» . а) І = U / (R+r); б) I =U/R; в) A = UIt; г) M = k. It. 1. Як записується закон Ома для ділянки кола? 2. Яка з формул позначає закон Ома для повного кола? 3. Знайдіть закон Джоуля — Ленца. 1___, 2____, 3___.
Особливості складання тестових завдань відкритого формату Складання тестових завдань відкритого типу рекомендується починати з формулювання запитання. Далі формується повна і правильна відповідь таким чином, щоб ключове слово (у наступному прикладі це “особистість обирає агресивну поведінку”) було на початку відповіді, а навчальний елемент, знання - у кінці.
ТЕСТОВЕ ЗАВДАННЯ ВІДКРИТОГО ФОРМАТУ Дайте відповідь на запитання “При яких умовах особистість обирає агресивну поведінку? ” Особистість обирає агресивну поведінку в умовах: • __________________________________ • _________________
Дайте визначення поняття “моніторинг”. __________________________________ Вкажіть особливості тестових завдань формату “N”. __________________________________
Типові помилки тестових завдань - Граматичні підказки – один чи більше дистракторів не відповідає умові ТЗ, тобто варіанти відповідей аналогічні. - Логічні підказки – частина варіантів відповідей вичерпує всі можливі варіанти. - Абсолютні терміни – використання у варіантах відповідей таких термінів, як “завжди” або “ніколи”.
- Найдовша правильна відповідь – найдовша правильна відповідь більш конкретна, більш точна чи більш повна, ніж інші варіанти відповідей. - Повторення слів – слово чи фраза із умови включені до правильної відповіді.
- Варіанти відповідей є довгими, складними або подвійними. - Цифрові показники подані безсистемно (не в єдиному форматі, не в порядку зростання або убування). - Стилістична неоднорідність та нелогічність варіантів відповідей.
- Використання фрази “нічого з вищезазначеного” або “все з вищевказаного” у виді варіанта відповіді. - Неправильне оформлення ТЗ. - Умови ТЗ складні або заплутані.
РЕКОМЕНДАЦІЇ ЩОДО ПРОВЕДЕННЯ ДИДАКТИЧНОГО ТЕСТУВАННЯ Þпідготовка аудиторії, методичного та технічного забезпечення для проведення тестового контролю Þз тими, кого будуть тестувати, обговорюються умови проведення тестування Þпід час процесу тестування його організатор стежить за тим, щоб ті, кого тестують, працювали самостійно, не допомагали і не заважали один одному
Þпитання, які уточнюють процедуру тестування, задаються педагогу безпосередньо Þне рекомендується переривати роботу тих, кого тестують Þкритерії оцінки результатів тестування повинні відповідати тим, які були на етапі складанні тесту, а ті, хто тестувався, були з ними ознайомлені до початку тестування
Дякую за увагу!!!
Скачать презентацию Лекція-презентація Технологія розробки тестових завдань навчальних досягнень студентів
Тема тест.нов..ppt