Лекция по теме Философско-методологические проблемы социально-гуманитарного научного знания Учебные вопросы: 1. Понятие и структура методологии научного исследования 2. Методологические средства науки 3. Принципы современной диалектико-материалистической методологии научного познания 4. Общенаучные методологические ориентиры и специфика их применения в научных исследованиях социальногуманитарной проблематики 5. Классификация методов научного исследования 6. Основные методы исследования, оценки и прогнозирования в СГН !
«Правильные принципы и методы в руках посредственных людей сильнее бессистемных и случайных попыток гения» Г. Эмерсон Цель настоящей лекции - рассмотреть наиболее актуальные и дискуссионные вопросы философской методологии социально-гуманитарных научных исследований, учитывая отведенное время, дать аспирантам основные ориентиры для их более глубокого изучения с использованием специальной монографической литературы.
Учебный вопрос № 1. Понятие и структура методологии научного исследования
Наиболее типичные определения методологии § методология есть совокупность приемов исследования, методов, применяемых в какойлибо науке; § методология - это применение принципов мировоззрения к процессу познания, к духовному творчеству вообще, к практике; § методология - это учение о методах, особое научное направление, связанное с изучением познавательных средств.
Понятия методологии и метода Методология – комплекс идей, принципов, методов (подходов), методик, рационализирующих, организующих процессы исследовательской (или практической) деятельности, а также теоретическое (научное) обоснование этих идей, принципов, методов, учение о них. Метод (от греч. methodos- буквально “путь к ч. -л. ” ) - рациональный и эффективный путь, способ познания и практики. Научный метод - отдельная процедура деятельности (операция, прием, другой элемент процесса исследовательской деятельности), а также упорядоченная их последовательность (алгоритм, порядок действий) или ориентирующий исследователя подход, которые обладают общностью и эффективностью, выявлены и описаны наукой, а потому сознательно применяются в процессе научного исследования. Методика - упорядоченная последовательность ( порядок) действий (познавательных и практических), позволяющая эффективно решать какой-либо тип конкретных задач (достигать цели в какой-либо конкретной области деятельности). Общей и универсальной является философская методология. Общенаучная методология – методологические знания, применяемые во всех науках. Понятие частной научной методологии используется редко (чаще говорят о методиках).
Принцип – это кратко выраженное положение, требование, которым следует руководствоваться в какой-либо деятельности. Принципы науки выводятся из теории, основываются на выявленных в ней законах, закономерностях, тенденциях. Любая теория ориентирует, направляет дальнейшие исследования и поэтому имеет методологическую функцию. Но и теоретическое знание развивается на основе применения научных принципов. В диссертационных исследованиях обязательно формулируют принципы исследования предметной области, вводят и обосновывают новые принципы (в докторских диссертациях). В кандидатских диссертациях обычно исследуется специфика применения общих и известных принципов в конкретной предметной области.
Методологическими проблемами в исследованиях социально-гуманитарной проблематики следует считать проблемы, выходящие за рамки предметной области этой области науки и ее специальных задач. Они связаны с определением ее собственных основ и основ науки вообще, с оценкой ее средств, методов, логики познания и др. Они неразрешимы усилиями лишь самих социально-гуманитарных наук и требуют привлечения ряда других, более общих наук, особенно философии.
Виды (уровни) методологических проблем в исследованиях проблематики СГН: § Философско-методологические проблемы § Общенаучные методологические проблемы § Общие методологические проблемы конкретной науки § Частные методологические проблемы конкретной науки Понятно, что разделяются эти проблемы весьма условными границами
Философско-методологические проблемы Их решение важно для всякой теоретической и практической деятельности, следовательно и для СГН. Они связаны с выявлением сущности и соотношения теории и практики этой области деятельности (экономики, политики и пр. ), теории и метода, теории и эмпирии, теории и гипотезы, истины и способов ее доказательства, с установлением понятий закона, закономерности, определением системы методов исследования, путей реализации результатов познания в практику и т. п.
Общенаучные методологические проблемы относятся только к науке, но любой науке, в том числе и СГН. Это - быстро растущий пласт методологии. Понятия информации, алгоритма, вероятности, знака, корреляции, модели, надежности, безопасности, эффективности, оптимальности, организации, самоорганизации, симметрии, системы, структуры, функции, управления и другие стали широко употребляться во всех науках, в том числе и как эффективные методологические средства в СГН. Но проблем здесь очень много. Их определения порой различаются радикально. Особенно остро стоит проблема соотношения этих понятий с философскими категориями.
Третья разновидность методологических проблем возникает по отношению к отдельной науке как некоторому целостному образованию или к группе родственных наук и соответствующей области практики. Общие методологические проблемы политической науки связаны с самопознанием этой области науки, ее теоретического фундамента, понятий, категорий, методов, с определением ее объекта и предмета, структуры и функций, места среди других наук, характера ее связей с практикой и пр. Например, в настоящее время остро стоит методологическая проблема трактовки понятия «политическая глобализация» .
Частные методологические проблемы возникают в связи с постановкой и решением конкретных научных задач, в частности, специальных проблем конкретных направлений, разделов СГН. Какая бы из них ни возникла перед исследователем или практиком, он должен так или иначе осмыслить ее, правильно сформулировать тему, определить ее границы, выработать «стратегию» и «тактику» ее решения, уточнить применяемые понятия, отобрать области знаний, на которые следует опереться, продумать методы решения проблемы, последовательность действий и т. п. Вся эта работа носит методологический характер, а ее итогом должна стать программа (развернутый план) действий, конкретные методология и методика решения возникшей научной или практической задачи.
Система методологических знаний 7. Логика процесса деятельности «Стратегия» науки «ОИ» « тактика»
Второй учебный вопрос: Методологические средства науки
Структура методологических средств науки вытекает из функций и логических форм научного познания Функции научного познания: Описание Соответствующие логические формы: Понятия, категории, отражающие свойства, состояния, отношения Объяснение Прогнозирование (предсказание) Суждения (законы, закономерности, тенденции, принципы, рекомендации) Умозаключения Рационализация практики (гипотезы, аксиомы, теоремы, теории, прогнозы, проекты и т. п. )
Методологические средства науки (методологический «арсенал» ) Концептуальные идеи Научные понятия (категории) Научные гипотезы, теории Познанные законы, закономерности (тенденции) Принципы научного познания Научные методы Методики решения научных задач
Философская методология является базой и инструментом для разработки общенаучных методологических средств. В свою очередь, те и другие участвуют в анализе, обосновании и развитии собственных специальных методологических средств СГН. Понятно, что методологические проблемы общенаучного характера разрабатываются средствами философии, логики, ряда других фундаментальных наук. Когда ставятся и решаются проблемы, относящиеся к системе теоретических знаний, политической науке как целому, взаимодействуют философские, общенаучные и специальные средства. Методологическая подготовка решения специальных проблем осуществляется главным образом методологическими средствами политологии, выработанными в рамках ее общей теории.
Бытие (материальные и идеальные объекты, предметы) Свойства (характеристики, параметры и т. п. ) Отдельное (вещи, объекты, процессы, события и т. п. ) 1 t N- простр. 2 1 Взаимодействие Состояния 2 Отношения Фактор Покой (неизменность, стабильность) Движение (изменение) Условие Законы Циклирование, функционирование Регресс Связь Обособленность, изолированность Развитие Прогресс Сходство (тождество) Различие (противоположность) Пространственные (ближе-дальше, выше-ниже); Закономерность - изменения (процессы), временные (раньше-позже); происходящие вследствие действия аксиологические (лучше-хуже) и т. п отношения закона, в соответствии с ним
К специальным, собственным методологическим средствам политологических исследований можно отнести: § концептуальные идеи политологии, ее общие основы, наиболее общие положения и выводы, отражающие особенности и трудности исследования политической проблематики, пути их преодоления, повышения эффективности исследований; § базовые теоретические понятия (категории) политологии, закрепляющие результаты познания и выступающие как инструменты дальнейших исследований и разработок; § вскрытые наукой закономерности практической политической деятельности (завоеванию, сохранению и использованию государственной власти), вытекающие из них принципы политической деятельности, строительства и развития государства и др. ; § специфические методы политической науки и практики, специальные методики решения конкретных политических задач.
Степень овладения методологическим арсеналом науки можно определить как методологическую культуру исследователя. Она предполагает не только добротные методологические знания, но и умения опираться на них в проектировании, конструировании, организации процесса исследования, а также осознание, формулирование и творческое решение методологических проблем, т. е. методологическую рефлексию.
3. Принципы современной диалектикоматериалистической методологии научного познания
Наиболее общим и фундаментальным методологическим средством считается принцип научного исследования. Принцип – это кратко выраженное положение, требование, которым следует руководствоваться в какой либо деятельности. Принципы науки выводятся из теории, основываются на выявленных в ней законах, закономерностях, тенденциях. Любая теория ориентирует, направляет дальнейшие исследования и поэтому имеет методологическую функцию. Но и теоретическое знание развивается на основе применения научных принципов. В диссертационных исследованиях обязательно формулируют принципы исследования предметной области, вводят и обосновывают новые принципы (в докторских диссертациях). В кандидатских диссертациях обычно исследуется специфика применения общих и известных принципов в конкретной предметной области. Принцип Теория
Основные принципы и подходы современной диалектикоматериалистической методологии исследования Материалистический подход Принцип познаваемости Гносеологический (когнитивный) подход Принцип развития (движения) Конкретно-исторический, эволюционный (революционный) подход Принцип всеобщей связи Системный подход Принцип детерминизма (причинности) Вероятностный (стохастический) и динамический подходы Принцип ценностной ориентированности (заинтересованности) Аксиологический подход Объект исследования – Общество, человек Принцип объективности
Выделяют и другие принципы философской методологии § Принцип единства теории и практики § Принцип конкретности § Принцип историзма
Принцип объективности (материалистический подход) § § § Мир объективен, т. е. существует независимо от желаний познающего субъекта и первичен по отношению к нему. Объективность знания в классическом философском понимании - это знание об объекте каков он есть на самом деле, «сам по себе» . В науке нет начальственного мнения, руководящие документы должны основываться на научных данных, а не наоборот. В деятельности имеют место субъективация объективного (отражение объективного мира в знаниях) и объективация субъективного (преобразование мира субъектом на основе знаний, науки). В системе «субъект познания» - «объект познания» имеет место влияние субъекта (человека с экспериментально-теоретическим инструментарием) на объект и его не просто учесть. Наблюдая развитие науки от классического периода к неклассическому периоду, а далее к постнеклассическому периоду, мы видим утрату классического идеала объективности знания. В физике микрочастиц, квантовой механике «наблюдаемую систему» (объект и его окружение) и «наблюдающую систему» (субъект и его инструменты) порой невозможно разделить ни в экспериментальной ситуации, ни в теоретическом описании.
Принцип познаваемости (гносеологического оптимизма) основывается на базовых положениях диалектикоматериалистической теории познания. Реализация этого принципа предполагает учет следующих концептов: § Цель научного познания – поиск объективных, истинных знаний. § Истина – характеристика знаний (истинные знания – это знания, соответствующие объективной действительности, правильно ее отражающие). § В познании нет принципиальных барьеров (неразрешимых задач), есть лишь трудности, которые преодолеть можно, пусть и в отдаленной перспективе. § Ввиду бесконечной сложности и бесконечной изменчивости мира его познание также процесс без конца ( «погоня за горизонтом» ). § Любое новое достижение науки (открытие истины) ставит перед наукой и новые проблемы (задачи).
Концепция познаваемости мира и, вместе с тем, признание неполноты и относительности любых знаний вооружает исследователя уверенностью в том, что можно верно воспроизвести историческое прошлое, понять и объяснить современность, спрогнозировать развитие в будущем и, в то же время, заставляет осторожно относиться к полученным знаниям, не превращать их в догмы, стремиться к их постоянному пополнению и корректированию. Все это возможно лишь на основе глубокого понимания диалектики абсолютной и относительной истины.
Диалектика абсолютной и относительной истины
Принцип всеобщей связи ориентирует исследователя на то, что изучаемая реальность есть не просто совокупность, а система находящихся в самых разнообразных отношениях друг с другом отдельных и лишь относительно обособленных предметов, явлений, процессов. Иными словами отношения связанности в мире преобладают над отношениями изолированности, обособленности. Мир, социальную реальность и любую сферу общества как ее часть следует рассматривать как единое целое (систему), выявлять цепи связей, взаимодействий (структуру). Современное понимание принципа всеобщности связи существенно углубилось в связи с достижениями системологии (системного подхода) и синергетики.
Под связью понимается такое отношение между двумя отдельными объектами, когда изменения в одном сопровождаются изменениями в другом. Актуальное взаимодействие: вещественное, энергетическое (электромагнитные, гравитационные, ядерные поля), информационное Связь состояний, т. е. причинность (детерминизм) в функционировании и развитии Генетическая связь: через общность происхождения, общих предков Прямые-косвенные; непосредственные- опосредованные; внутренние-внешние; постоянные-переменные; существенные-несущественные; необходимые-случайные
Принцип движения, развития ориентирует исследователя на то, что мир динамичен, изменчив, что он функционирует, эволюционирует, а не покоится. Иными словами, исследователь должен понимать, что состояние изучаемого объекта может быть охарактеризовано как движение (изменение) или покой (стабильность, устойчивость, неизменность). При этом покой следует понимать как состояние временное, относительное. Покой относителен не только во времени (в том смысле, что он сравнительно недолог), но и в пространстве (в отношении других объектов).
Изменение (движение, процесс) Функционирование – это обратимый процесс, некий покой (стабильность) в движении. Функционирование обычно проявляется как цикл, итерация, движение по кругу. Развитие – процесс необратимый и более фундаментальный. В сравнении с ним функционирование относительно. В мироздании доминирует развитие, проявляющееся как прогресс или регресс. Прогресс можно трактовать как совершенствование, улучшение. Его объективной основой является увеличение, усиление связей и разнообразия состава и структуры систем. Стремление ко все более тесному единству все более широкого разнообразия – вот афористичная формула прогресса.
В диалектико-материалистической методологии овладение принципом развития предполагает глубокое понимание исследователем следующих фундаментальных концептов: § источником развития обычно является столкновение противоположных сил, тенденций и т. п. , поэтому надо сознательно ориентироваться на их выявление; § развитие обычно неравномерно – несущественные, поверхностные, мелкие изменения (количественные изменения) накапливаются, достигают некоего предела (меры) и порождают радикальные, существенные, глубинные, т. е. качественные, вплоть до перехода объекта, явления, свойства в свою противоположность, преобразования (или скачки – появление новых видов объектов природы, революции и реформы в обществе, катастрофы, творческие прорывы в сфере искусственного и т. п. ); § в развитии возможны возвраты объекта (системы) к состояниям, весьма похожим на уже бывшие – через два перехода в новое противоположное качество объект как бы возвращается к исходному состоянию, однако оно лишь похоже на исходное, ибо будут присутствовать и необратимые изменения. Иными словами, развитие есть, как правило, синтез обратимых и необратимых процессов.
Принципы всеобщности связи и движения (развития) следует рассматривать в единстве. Возможно, следует предложить единый методологический принцип – принцип взаимодействия. Под взаимодействием, на наш взгляд, и следует понимать обмен изменениями (движениями) между, по крайней мере, двумя актуально взаимосвязанными материальными системами (субъектом и объектом, если речь идет о человеческой деятельности). Этот принцип воплощает в себе единство двух основных атрибутивных характеристик материи и соответствующих принципов диалектики: всеобщей связи (системности) и всеобщности изменения (движения, развития). Анализируя понятие взаимодействия, ни от связи, ни от движения (и развития) не абстрагируешься, поскольку именно в их единстве суть этого понятия.
Упрощенная схема взаимодействия двух материальных систем Система 1 Внутренние изменения (проявление внутри) Внутр. реакт. Акция-2 Реактивность или отражение Система 2 Внешнее движение (проявление вовне Внешн. активн. Активность или самодвижение Память Внутренняя активность Внешняя реактивность Внутренняя активность Память Реакция-2 Реакция-1 Активность или самодвижение Внешн. активн. Внешнее движение (проявление вовне) Акция-1 Реактивность или отражение Внутр. реакт. . Внутренние изменения (проявление внутри)
Из анализа взаимодействие гораздо проще понять, что любое движение есть синтез активности и реактивности (отражения). Это особенно важно для понимания человеческой деятельности. Во взаимодействии наблюдается перенос (обмен) веществом, энергией и информацией. Иными словами, взаимодействующие системы могут изменяться и в вещественном, и в энергетическом, и в информационном аспектах (в разных сочетаниях). И связи систем могут вещественными (крепеж, рычаги, тяги и т. п. в технике), энергетическими (через поля), информационными. В информационных взаимодействиях главное – передача разнообразия, структурности через сигналы и вещественные объекты (зарубки, тексты на камне, бересте, бумаге, ферменты, гены и т. п. ). При описании информационных взаимодействий от энергетических и вещественных характеристик носителей информации можно абстрагироваться.
Применительно к человеческой деятельности из принципа взаимодействия логично выводится принцип единства теории и практики. В более широкой трактовке этот принцип формулируется как принцип единства (взаимосвязи) познавательной и практической деятельности. Для познавательной (исследовательской) деятельности этот принцип ориентирует ее субъекта на учет следующих концептов: § § Познание есть сторона и результат взаимодействия между субъектом и объектом деятельности. Практика – основа познания. Чувственные, эмпирические знания субъект получает в процессе материального (практического) взаимодействия с объектом. Научные проблемы и задачи вытекают из потребностей практики (производства, военной практики, практики охраны и обороны границы и т. п. ). Актуальность любого научного исследования, в том числе и диссертационного, должна подтверждаться, в первую очередь, практическими аргументами. И не случайно темы диссертаций утверждаются обычно людьми, занимающимися решением практических задач. Практика – цель познания. Результаты познания, научных исследований призваны рационализировать практическую деятельность (повышать ее эффективность). Поэтому диссертанты должны формулировать практические рекомендации, вытекающие из их исследования, должны подтверждать практическую полезность этих результатов актами реализации и т. д. Практика – критерий истинности знаний. Объективную истинность знаний можно проверить только во взаимодействии с самим изучаемым объектом (в практическом его преобразовании, эксперименте, наблюдении).
Критерий истинности знаний - практическое преобразование объекта познания - эксперимент ( проба) - наблюдение Сравнение Реально полученные результаты Совпадают Истина Предполагаемые (ожидаемые на основе проверяемых на истину знаний) результаты Не совпадают Заблуждение
Из концепции единства мира, всеобщей связи и развития вы текают также методологические требования всесторонности и конкретности при изучении любых явлений, в том числе и в политической сфере. Они нацеливают на возможно более полный охват условий и факторов, влияющих на сферу политической деятельности с точным учетом места и времени их действия. Условие – то, что связано с исследуемым объектом, но в данный момент статично и не изменяет его. Фактор – то, что изменяет объект через связь (взаимодействие).
В философском методологии фундаментальная роль принадлежит принципу детерминизма. Согласно этому принципу, реальные природные, технические, общественные и психические явления и процессы детерминированы, то есть возникают, развиваются и исчезают (уничтожаются) закономерно, в результате действия определенных причин, обусловлены ими. Детерминизм выступает, прежде всего, в форме причинности как совокупности обстоятельств, которые предшествуют во времени какому либо данному событию и вызывают его. То есть, имеет место связь явлений и процессов, когда одно явление, процесс (причина) при определенных условиях с необходимостью порождает, производит другое явление, процесс (следствие).
Принцип детерминизма (причинности) ориентирует исследователя на учет следующих основных положений: § Беспричинных изменений (явлений, событий, состояний) не бывает. Кто-то из классиков выразил это афористично: «Пора необъяснимого прошла, всему приходится отыскивать причины» . § Динамическая причинность ( «жесткий» детерминизм) – следствие порождается одной или несколькими стабильными и слабо зависимыми друг от друга причинами (факторами). Такая причинность о предопределенности последствий каждого конкретного процесса взаимодействия. § Вероятностная (стохастическая) причинность – следствие порождается большим количеством сложно связанных и постоянно меняющихся причин. При этом каждый конкретный процесс взаимодействия имеет ту или иную степень неопределенности (распределение вероятности). Но в большом количестве наблюдений (опытов) проявляется некая предопределенность процесса – математическое ожидание (мода), дисперсия и т. п. В социально-гуманитарных науках изучается вероятностная причинность.
Исследователям политической проблематики, как и любой другой сферы человеческой деятельности, важно понимать, что в ней доминирует именно вероятностная причинность. Поэтому политологам крайне необходимо овладеть основами теории вероятностей, математической статистики. Да и квалифицированные юридические, психологические, социологические исследования без этого просто невозможны.
Аксиология (от греч. αξια — ценность) — философская дисциплина, исследующая категорию «ценность» , характеристики, структуры и иерархии мира ценностей, способы его познания и его онтологический статус, а также природу и специфику ценностных суждений. Аксиология включает также и изучение ценностных аспектов других философских, а также отдельных научных дисциплин, а в более широком смысле — всего спектра социальной, художественной и религиозной практики, человеческой цивилизации и культуры в целом. Термин «аксиология» был введен в 1902 г. французским философом П. Лани и фактически сразу это направление исследований стало одним из основных в системе философских дисциплин. В современной науке проблемой ценностей занимаются представители различных направлений научного знания: философы, экономисты, психологи, социологи, педагоги, биологи, этнографы, культурологи, специалисты в области этики, эстетики и некоторые другие. Такой широкий интерес к ценностям отражает с одной стороны полинаучность ценностного феномена, с другой стороны потребность найти единые основания для решения целого ряда общенаучных задач, стоящих перед различными дисциплинами. Понятие ценности в современной науке определяют (объясняют), используя следующие понятия: значимость; полезность; благо; достояние, богатство и др. Важно и то, что ценности связывают с ориентациями, с субъективным выбором (принятие решений приобрести, купить, сделать и т. д. ). В пограничной науке понятие ценности до недавнего времени использовалось в узком смысле и практически только в этике.
Принцип ценностной ориентированности исследователя. Этот принцип есть некая квинтэссенция аксиологии как философской науки. В марксистско-ленинской теории этот принцип был представлен в узкой (ангажированной) трактовке – как принцип партийности (классового подхода). Аксиологию правильнее понимать как философское учение о природе ценностей, их месте и роли в жизни и деятельности людей. Ценности субъекта (человечества, страны, общества, коллектива, личности) - все, что влияет на деятельность субъекта, небезразлично ему, значимо для него вследствие появления и удовлетворения его потребностей (интересов). В широком смысле ценности могут быть разделены на позитивные и негативные. Интерес – это аксиологическая форма отражения (осознания) потребности (нужды). Субъекта интересуют именно ценности, в первую очередь то, чего не хватает или от чего хотят избавиться. Ценности могут быть материальными и духовными. Как ценности можно рассматривать и вещи, и их свойства, и отношения (связи), и процессы, события.
Принцип ценностной ориентированности требует от исследователя учета следующих основных положений: § Любой субъект деятельности - человек, коллектив, общество, государство, страна и т. п. - относится к окружающей действительности избирательно, имеет ценностные ориентации (интересы, мотивы, эмоции, страсти и т. д. ), вытекающие из его потребностей. § Субъект действует как единое целое, системно, целесообразно, планомерно, что обеспечивается управлением и общностью ценностей, интересов, целей и т. п. § Осознавая потребности и формулируя интересы, изучая и оценивая обстановку, субъект деятельности различает и упорядочивает все (и окружающие объекты, и себя самого, собственные качества, и объект деятельности, и имеющиеся средства, ресурсы, и т. д. ) в ценностном аспекте, т. е. в координатах: хорошо - плохо, полезно - вредно, выгодно невыгодно, желательно - нежелательно, важно - неважно, интересно – неинтересно, добро - зло и т. п. Только на этой основе возможны целеполагание, принятие решений, планирование, оптимизация и т. п. § Ценностные ориентации могут порождать необъективность (пристрастность, ангажированность, идеологичность) исследования (в настоящее время ученые «выдают» всякую чушь, но если она хорошо продается –Фоменко, Петрик и пр. ).
В теории борьбы и безопасности, в том числе государственной и политической безопасности, исключительно высока методологическая значимость следующих понятий аксиологии: ценность, благо, достояние, ущерб ( вред, убыток, утрата, потери), риск, выгода, в том числе упущенная выгода, прибыль и т. п. Применительно к теории безопасности аксиологический подход развивается уже более 15 лет (см. , напр. : Поздняков А. И. Информационная безопасность: концептуальные основы, современные проблемы и перспективы// Безопасность информационных технологий, 1996, выпуск 4, с. 34 42; Поздняков А. И. О понятийном аппарате информационной безопасности// Информационная безопасность России. Информационно аналитический бюллетень. Специальный выпуск. М. , Клуб «Реалисты» , 1998, с. 211 212 и др).
Четвертый учебный вопрос: Общенаучные методологические ориентиры и специфика их применения в научных СГисследованиях
В философской методологии наряду с методами, понимаемыми как приемы, процедуры познания, выделяют и методологические подходы[1]. Под ними понимают некие ориентиры, направляющие познание, но уже иначе, чем методы приемы. Методологические подходы ориентируют познание примерно так же, как принципы. Более того, довольно часто принципам соответствуют подходы (принцип системности, комплексности – системный подход, принцип ценностной ориентированности – аксиологический подход). [1] См. : Дмитриев А. П. Введение в логику и методологию военных исследований. М. , ВАГШ, 1996.
Общенаучные методологические подходы опираются на научные достижения двоякого плана. § Во-первых, это наработки в области философии науки, философские обобщения, относящиеся практически исключительно к научному познанию. На их основе сформулированы, например, принципы соответствия и дополнительности и некоторые другие. § Во-вторых, это достижения в области метанаук, т. е. наук интеграционного, междисциплинарного плана. Примерами таких наук служат кибернетика, информатика, синергетика, системология, метаматематика, теория организации, теория принятия решений и некоторые другие. Эти научные направления дают знания столь общие, что, по моему мнению, их можно считать новым вкладом в философию. Однако философы, в силу определенного консерватизма, предпочитают употреблять прилагательное «общенаучные» дисциплины, направления и т. п.
Общенаучными методологическими подходами называют концептуальные идеи и соответствующий понятийный аппарат, дающие общее направление научному познанию. Они не предписывают жесткого алгоритма действий, но ориентируют познавательную деятельность, вооружают исследователя эффективным понятийным аппаратом, рекомендуют проводить научное исследование упорядоченно, поэтапно и т. д. Общенаучные методологические подходы рекомендуют (требуют) выявлять в конкретных объектах научного познания некие общие свойства, характеристики, типовые связи и т. п. , рассматривать объект в определенном аспекте, вооружают субъекта соответствующим понятийным аппаратом. Понятие общенаучного методологического подхода очень близко к понятию парадигмы.
Принцип соответствия. В своем первоначальном виде этот принцип был сформулирован как «эмпирическое правило» , выражающее закономерную связь в форме предельного перехода между теорией атома, основанной на квантовых постулатах, и классической механикой, а также между специальной теорией относительности и классической механикой. В процессе дальнейшего развития научного знания истинность принципа соответствия была доказана практически для всех важнейших открытий в физике, а вслед за этим и в других науках, в том числе и СГН. После чего стала возможной его обобщенная формулировка: теории, справедливость которых экспериментально установлена для той или иной области явлений, с появлением новых, более общих теорий не отбрасываются как нечто ложное, но сохраняют свое значение для прежней области явлений как предельная форма и частный случай новых теорий.
Принцип дополнительности был сформулирован, когда выяснилось, что исследователь, изучая объект, вносит в него, в том числе посредством применяемого прибора, определенные изменения. Этот принцип был впервые сформулирован Н. Бором: воспроизведение целостности явления требует применения в познании взаимоисключающих «дополнительных» классов понятий. Включение деятельности субъекта исследования в контекст науки привело к изменению понимания предмета знания: им стала теперь не реальность «в чистом виде» , а некоторый ее срез, аспект, заданный через призму принятых теоретических и эмпирических средств и способов ее освоения познающим субъектом; Взаимодействие изучаемого объекта с исследователем (в том числе посредством приборов) не может не привести к различной проявляемости свойств объекта в зависимости от типа его взаимодействия с познающим субъектом в различных, часто взаимоисключающих условиях. А это означает правомерность и равноправие различных научных описаний объекта, в том числе различных теорий, порой противоположно описывающих один и тот же объект, одну и ту же предметную область. Например, в психологии: существует множество дополняющих друга теорий: если за основу берется образ – гештальтпсихология, если поведение – бихевиоризм и т. д.
В числу общенаучных относят и сформулированный средневековым философом принцип, получивший название "бритвы Оккама". Он гласит: "не следует умножать сущности сверх необходимого" и направлен против абстрактного теоретизирования, искусственного усложнения знаний, «отделения науки от народа» . Отсекая надуманные конструкции, эта "бритва" помогает науке держаться ближе к жизни, к практике, решать задачи с требуемой в данный момент глубиной и точностью.
В ряде случаев полезную общенаучную роль выполняет аристотелевский принцип "золотой середины". Он напоминает, что в научном познании и практике всегда есть абсолютизация позиций, некие крайности, которые нередко уводят от истины, от верных решений. Поэтому следует с особой осторожностью употреблять в теоретических построениях формулировки «всегда» , «никогда» , «абсолютно все» и т. п. , находить разумные компромиссы при определении заданий на НИР и пр. Основные крайности, свойственные науке, представлены на следующем слайде. Их начинающим исследователям желательно понимать и не допускать.
Крайности и парадоксы научного познания - уверенность в правоте несгибаемость строгая логика объективизм - фатализм желания (цели) догматизм консерватизм - преемственность - эмпиризм - практицизм - непрерывность необходимость скромность больше знаешь больше можешь - знание - сила - сомнение - гибкость - интуиция - субъективизм конвенционализм - волюнтаризм - возможности (средства) - релятивизм - нигилизм, ультрамодернизм - творчество - рационализм - схоластическое теоретизирование - дискретность - случайность - «проходимость» - в многознании много печали - преумножая знания, преумножаешь скорбь
Все более растущую методологическую роль начинают играть понятийный аппарат, идеи и принципы синергетики – общенаучного направления, описывающего и объясняющего процессы самоорганизации сложных систем любой природы. Методология описания и объяснения самоорганизующихся (синергетических) систем предполагает опору на такие понятия, как бифуркация, флуктуация, хаосомность, диссипация, странные аттракторы, куматоиды, нелинейность, неопределенность. Они теперь наделяются общенаучным категориальным статусом и используются для объяснения поведения всех типов систем: доорганизмических, социальных, деятельностных, этнических, духовных и пр. Отличие синергетического подхода от традиционного состоит в переходе от исследования простых систем к сложным, от закрытых к открытым, от линейности к нелинейности, от рассмотрения равновесия и процессов вблизи равновесия к делокализации и нестабильности, к изучению того, что происходит вдали от равновесия. См. : Пригожин И. , Стенгерс И. Порядок из хаоса. М. , 1986.
Все более широкое распространение во всех науках (естественных, технических, общественных, военных и т. п. ) получает информационный подход. Информацией теперь корректнее считать сравнительное разнообразие (различие, неоднородность, "сложенность") любой материи. Это разнообразие может передаваться (отражаться) в процессе взаимодействия материальных систем любой природы и проявляться как в структурном (память), так и в процессуальном (сигнал) аспектах. Элементарное разнообразие, различие это различие типа «это не это» , «есть нет» . Этим обусловлены, по моему мнению, тождественность измерения информации и исчисления, достаточность для этого двоичной системы, существенная общность информатики с вычислительной математикой. Бит, число в двоичной и другой системе исчисления есть исходная количественная мера разнообразия, аналогично тому, как единица массы мера инерционности, сохраняемости, единица энергии мера активности, движения. Информация на уровне знаний отличается от обычных данных в первую очередь структурным богатством (связанностью, системной иерархией структуры и т. п. ). Суть перехода от обычных машинных данных к знаниям качественный скачок за счет системного эффекта (гипертексты, фреймы, продукции и т. д. ).
Информационный подход ориентирует исследователя на выявление базовых информационных процессов – процессов получения (ввода), обработки, хранения, передачи и представления (индикации) информации. Эти процессы имеют место и в психике людей, и в природе, и особенно в обществе. Их выявление, описание и объяснение позволяет существенно углубить соответствующие СГ науки. Полагаю, что классическая психология может существенно измениться на основе именно информационного подхода. Теперь уже ясно, что нейроны работают аналогично электронным ключам на основе «p n» переходов. Даже разность потенциалов близка – около 5 вольт. Очень продуктивна аналогия работы левого полушария мозга с обработкой обычной (логической) информации, а правого – мультимедийной.
Математический подход (принцип математизации). Развитие науки, особенно в наше время, убедительно показывает, что математика – универсальный и действенный инструмент познания, обладающий «непостижимой эффективностью» . Классики (Пифагор, Декарт, Кант, Маркс) были правы – наука только тогда достигает некоего совершенства, когда она начинает пользоваться математикой. Поэтому в СГН всегда нужно стремиться использовать современный математический аппарат.
Философская и общенаучная методологическая культура – очень ценный компонент менталитета современного исследователя. Эта культура – первейшее условие обеспечения научности знаний в любой предметной области, в том числе и в политологии, теории национальной, государственной безопасности. Методологические требования к научности результатов исследования таковы: § объективность и предметность (реально существуют объект и предмет познания, отражения, изучения); § истинность (соответствие знаний объекту, предмету познания); § проблемность (решена общепризнанная, общественно значимая проблема); § обоснованность (доказательность логическими средствами, экспериментом, опытом и т. п. ); § интерсубъективная проверяемость (воспроизведение эксперимента, эффекта и использование знаний другими субъектами науки); § системность (единство теоретического и эмпирического знания, логическая и фактическая непротиворечивость); § соответствие или дополнительность существующему научному знанию.
Методологическая культура отличает настоящего ученого от лжеученого и карьериста в науке Подлинный ученый Лжеученый или карьерист от науки Скромность, даже недооценка своего вклада в науку Особое внимание к тезисам, аргументам, доводам, которые не учтены или противоположны его воззрениям Длительная научная работа в одной предметной области, профессионализм Нежелание заниматься административной работой Терминологическая строгость, требование однозначности толкования употребляемых понятий Критичность мышления, склонность к естественнонаучному объяснению фактов, в том числе и «экзотических» Опора на работы предшественников, хорошее знание истории отрасли науки, в которой осуществляется исследование Ориентация на поиск истины в научной дискуссии, строгое следование этике научной дискуссии Агрессивность, апломб, претенциозность и малограмотный пафос, завышенная самооценка Нетерпимость к противоположной точке зрения, опровергающим собственную позицию доводам. Непрофессионализм, поверхность, популизм, легкая смена тематики исследований, науки, кафедр (все равно, по какой теме писать, лишь бы она была злободневной, актуальной для начальства) Стремление занять руководящие должности, причем и в научных областях, в которых не компетентен Склонность к метафорам, заимствование терминов и идей из журналистики, научнопопулярных изданий Некритическая вера в различные «чудеса» (НЛО, парапсихология и т. п. ) Нигилизм ( «до меня ничего не было, или все заблуждались» ) Ориентация на «победу» в дискуссии любой ценой, склонность к применению аморальных приемов в дискуссии
Пятый вопрос лекции Классификация методов научного исследования Если выразить самую сущность научного метода, то это отдельная процедура деятельности (операция, прием, другой элемент процесса исследовательской деятельности), а также упорядоченная их последовательность (алгоритм, порядок действий) или ориентирующий, направляющий процесс исследования подход, которые обладают общностью и эффективностью, выявлены и описаны наукой, а потому сознательно применяются в процессе исследования.
Слово "метод" (от греч. methodos буквально “путь к ч. л. ”) первоначально означало "путь", "путь к цели". По отношению к познанию его обычно употребляли в смысле: "путь к знанию", "путь к истине". Первоначально это понятие относили не столько к конкретным приемам и действиям, сколько к учению в целом, к теории, поскольку они так или иначе направляли (рационализировали) познание и практику. Однако с развитием науки термины "метод" и "теория" постепенно обособились и приобрели разный смысл. Под теорией стали понимать знание как таковое, как некий системный результат познания. Понятием «метод» стали обозначать путь к этому результату как средство, способ получения знания, как операцию или прием, с помощью которых добывается, преобразуется или проверяется знание.
Постепенно стало ясно, что методы не менее ценны, чем теории, описывающие и объясняющие те или иные стороны реальности. О методе стали говорить как о путеводителе, светильнике в темноте и т. п. Г. Эмерсон не без оснований отметил: «Правильные принципы и методы в руках посредственных людей сильнее бессистемных и случайных попыток гения» . В работе с характерным названием "Метод военных наук" Г. Леер писал: "В каждом деле важно знание, знание сознательное и цельное; но есть кое что важнее самого знания это метод"[1]. В самом деле, ведь любое конкретное знание неполно, ограничено, метод же дает возможность безгранично расширять и углублять его. [1] Леер Г. Метод военных наук. Спб. , 1894. С. 1
Научный метод Содержание метода: Основная функция метода: правила, приемы, способы, нормы познания и действия, предписания, принципы, требования, на которые следует ориентироваться в решении конкретной задачи, достижении определенного результата (цели) в той или иной сфере деятельности рационализация (организация, направление, регулирование) процесса познания или практического преобразования того или иного объекта деятельности. Метод позволяет (если он правильный) достигать лучших результатов, экономить силы, средства и время, двигаться к цели более рационально. Метод окажется неэффективным и даже бесполезным, если им пользоваться не как "руководящей нитью" в научной или иной деятельности, а бездумно, как готовым шаблоном.
Соответствие метода объекту связывает его и с теорией, отражающей объект. Теория и метод, как отмечалось, действительно отличаются друг от друга как знание об объекте и способ получения этого знания. Но при ближайшем рассмотрении становится ясно, что способ познания (метод) есть и некоторое прошлое знание, используемое для получения нового знания. Метод и формируется, и развивается благодаря теории. Можно сказать так: всякая теория есть метод в потенции; всякий метод есть теория в действии. Ведь за каждым приемом, правилом метода стоят познанные наукой категории, законы, выдвинутые ею идеи, принципы деятельности.
Классификация методов научного познания проблем безопасности ОСНОВАНИЯ КЛАССИФИКАЦИИ Сложность Время Простые: Методы ретрогностики сравнение, анализ и т. п. Методы диагностики Сложные (комплексные): моделирование, эксперимент, идеализация и т. п. Методы прогностики Особенности содержания и применения Приемы (операции): измерение, эксперимент и т. п. Подходы (ориентации): системный, аксиологический, информационный и др. подходы Уровень получаемых знаний Теоретические : индукция, идеализация, формализация и т. п. Эмпирические: наблюдение, эксперимент и др. Общность Философские Общенаучные Частнонаучные Иногда выделяют эвристические методы
В состав (содержание) любого метода входят: отправные идеи, принципы, правила, приемы, а для некоторых из них и используемые при этом технические средства. Их доля и роль в разных методах различна. § В одних решающее значение имеют концептуальные идеи, понятийный аппарат и принципы действий, дающие общее направление познанию. Это методы-подходы, о которых речь шла в теме 2 и будет идти в темах 4 -5. Таковы так называемые философские методы, системный подход, информационный подход, исторический подход, системно -деятельностный подход и т. п. § В других методах главную роль играют конкретные правила, приемы, исследовательские процедуры. Их можно расценить как методы-приемы, типичными представителями которых выступают анализ, синтез, абстрагирование, формализация и др.
Классификация методов по степени общности Система принципов и подходов всеобщей диалектико-материалистической методологии (применяется в познавательной и практической деятельности) Общепознавательные методы (сознательно применяются и в научном, и в обыденном познании): сравнение, измерение, обобщение и разграничение, анализ и синтез, наблюдение и проба. Общенаучные методы (сознательно применяются в основном в науке): Научное наблюдение, эксперимент, индукция и дедукция, абстрагирование и конкретизация, формализация и интерпретирование, идеализация, аналогия, моделирование Специфические для конкретных общественных, наук (частнонаучные) методы и методики: - в социологии: социологический опрос и т. п.
Следует еще раз обратить внимание на характер иерархических отношений философских, общепознавательных, общенаучных и специальных методов. Философская методология является базой и инструментом для разработки общенаучных методологических средств. В свою очередь, те и другие участвуют в анализе, обосновании и развитии специальных методологических средств, например, теории и практики обеспечения политической безопасности. Понятно, что методологические проблемы общенаучного характера разрабатываются средствами философии, логики, ряда других фундаментальных наук. Когда ставятся и решаются проблемы, относящиеся к системе теоретических знаний, собственно науке о политической безопасности как складывающемуся целому, взаимодействуют философские, общенаучные и специальные средства. Методологическая подготовка решения специальных проблем осуществляется главным образом методологическими средствами самой науки о политической безопасности, выработанными в рамках ее общей теории.
По целевому назначению, характеру задач, решаемых на основных этапах (уровнях) познания, уровню получаемых знаний все методы, применяемые в научных исследованиях проблем безопасности, можно разделить на две группы. § Во-первых, это эмпирические методы. Их главное назначение - добывание исходных фактических данных, создание эмпирической базы для научной работы. В их числе все формы наблюдения, эксперимента, предметного обследования, опросов, в частности исследовательские учения, игры и другие приемы, используемые в науке о государственной и военной безопасности. § Во-вторых, теоретические методы. Они обеспечивают углубленный анализ фактов, проникновение в сущность изучаемых явлений, выявление закономерностей их функционирования и развития. Набор и разнообразие этих методов очень велики. Среди них индуктивные и дедуктивные процедуры, мысленный эксперимент, абстрагирование, обобщение, формализация, все методы математики.
Методы можно также классифицировать на простые и сложные. Простые имеют небогатое содержание. Это, например, сравнение, анализ и т. п. Сложные (комплексные) методы отличаются богатством содержания. Таковыми являются моделирование, научный эксперимент, идеализация и т. п. Методы приемы, как правило, просты, методы подходы – сложны. Методы также можно классифицировать и в аспекте времени. Методы ретрогностики ориентированы на изучение прошлого, диагностики – настоящего, прогностики – будущего.
Шестой вопрос лекции: Основные методы исследования, оценки и прогнозирования в социальногуманитарных науках
Метод моделирования становится все более популярным общенаучным методом. Его суть в заключается в подборе или создании модели аналога исследуемого объекта, изучении модели и переносе по определенным правилам полученных знаний на сам исследуемый объект.
! Под моделью понимается такая мысленно пpедставляемая или матеpиально peализуемая система, котоpая, отобpажая или воспpоизводя объект исследования, способна замещать его так, что ее изучение дает нам новую инфоpмацию об этом объекте. Моделирование — это опосредованное практическое или теоретическое исследование объекта, при котором непосредственно изучается не сам интересующий нас объект, а некоторая вспомогательная искусственная или естественная система (модель), которая: находится в некотором объективном соответствии с познаваемым объектом; способна замещать его в определенных отношениях; дает при её исследовании, в конечном счете, информацию о самом моделируемом объекте.
Матеpиальные модели связаны с изучаемыми объектами отношением аналогии или подобия. Теоpетической основой моделирования, в том числе и модельного экспеpимента, главным обpазом в области материального, физического моделиpования, является теоpия подобия. Она чаще всего огpаничивается установлением подобия между качественно одноpодными явлениями, между системами, относящимися к одной и той же фоpме организации и движения матеpии. Она дает пpавила моделиpования для случаев, когда модель и натуpальный объект обладают одинаковой (или почти одинаковой) физической, химической, биологической пpиpодой.
! Компьютерное моделирование предполагает триаду «математическая модель алгоритм программа» . Создав эту триаду, исследователь получает в руки универсальный, гибкий и недорогой инструмент, который вначале отлаживается, тестируется в пробных вычислительных экспериментах. После того, как адекватность (достаточное соответствие) триады исходному объекту установлена, с моделью проводятся разнообразные „опыты“, дающие качественные и количественные свойства и характеристики объекта.
Компьютерная модель, или численная модель — это компьютерная программа, работающая на отдельном компьютере или их множестве, реализующая математическую модель некоторой изучаемой системы. Компьютерные модели стали обычным инструментом математического моделирования и применяются во всех науках – естественных, технических, социальных. Они теперь все шире используются и для решения прикладных задач в различных областях СГН. Компьютерные модели используются для получения новых знаний о моделируемом объекте или для приближенной оценки поведения социальных систем, слишком сложных для аналитического исследования. !
Виды компьютерного моделирования: § Аналитическое моделирование. При аналитическом моделировании изучаются математические (абстрактные) модели реального объекта в виде алгебраических, дифференциальных и других уравнений, предусматривающих осуществление однозначной вычислительной процедуры, приводящей к их точному решению. § Имитационное моделирование. При имитационном моделировании исследуются математические модели в виде алгоритма, воспроизводящего функционирование исследуемой системы путем последовательного выполнения большого количества элементарных операций. !
Эмпирические методы должны в наибольшей степени соответствовать особенности объектов, условий и задач исследования, ибо это обязательное условие получения исходной информации, реально отражающей свойства и отношения изучаемых явлений. Понятно поэтому, что эмпирические методы, применяемые в научных исследованиях проблем политологии, политической безопасности, входят в группу специфических методов исследований (или это общенаучные приемы, максимально приспособленные для целей данных исследований). Таков прежде всего метод наблюдения. Они выступают как средство, совокупность приемов получения исходных эмпирических данных для практического познания политической обстановки, выявления угроз и для решения научно исследовательских задач. Эффективность этих приемов обеспечивается уровнем их организации, подбором профессионально подготовленных лиц, ведущих наблюдение источников угроз, четким определением целей, используемых технических средств, порядка действий, способов фиксирования, идентификации, расшифровки полученной аудио видео информации, ее селекции, передачи и отображения в журналах наблюдения, других документах, на картах, схемах, экранах, табло.
Добыванию исходных эмпирических данных служит и предметное обследование, включающее в себя наблюдение, но дополняющее его активными действиями субъекта. Это могут быть физический осмотр объекта, подвергшегося негативному воздействию. Возможны и более глубокая диагностика состояния объекта, взятие проб, разборка, счет, измерение и другие процедуры. В области политической безопасности предметное обследование осуществляется обычно в виде инспекций объектов, проверок, поиска, осмотра, изучения документов и других вещественных свидетельств, относящихся к исследуемым политическим явлениям.
Синтезом многих приемов выступает метод эксперимента. Он включает и наблюдение, и предметное обследование, но дополняет их различными испытаниями изучаемых объектов. Для этого в заданном режиме изменяются характеристики объектов или их моделей, специально создаются и контролируются условия их функционирования, применяются специальные инструменты, приборы, технические установки, компьютерная техника. Благодаря этому эксперимент позволяет изучать объект не только в обычных, нормальных, но и в экстремальных, чрезвычайных условиях. Основные разновидности эксперимента в исследованиях проблем политической безопасности социальный, психологический, военный, вычислительный и др. Они могут проводиться в форме лабораторных, натурных и модельных испытаний.
Следует упомянуть также метод так называемого "контент анализа", обычно применяемый при изучении документов и материалов средств массовой информации. Это один из своеобразных способов выявления скрываемых сведений путем сопоставления частоты употребления (введения или исключения из оборота) ключевых слов или словосочетаний политического, экономического, технического и т. п. содержания. Учет возможностей этого метода заставляет более осторожно и гибко подходить к вопросам засекречивания или рассекречивания тех или иных данных.
Рейтинги угроз (по результатам социологического опроса в странах «большой восьмерки» ) УГРОЗЫ USA UK France Germany Ital Japan Canada Russia Распространение терроризма 47 45 62 51 61 51 38 54 Утрата национальной самобытности и традиций 41 29 81 76 69 47 36 39 Массовая безработица и обнищание населения 33 28 65 49 61 52 36 44 Утрата моральных ценностей, безнравственность 40 39 61 43 55 46 36 59 Сбои в поставках энергоносителей 43 25 47 39 53 58 28 16 Ограничение демократических прав и свобод 37 24 54 39 51 36 25 30 Массовые эпидемии, смертельные болезни 32 24 48 33 40 37 35 34 Экологические катастрофы, заражение воды, воздуха 31 33 38 24 41 32 30 31 Межэтнические конфликты и войны 19 19 40 19 31 32 19 37 Военное нападение 28 18 25 29 25 43 18 14 В таблице приведены доли (%) респондентов в каждой стране, часто или постоянно испытывающих беспокойство Ядерная война по поводу соответствующих угроз. Исследование методом интернет-опроса, 2006 г. 24 17 29 25 28 40 17 16
Анализ и синтез противоположные по направленности, но тесно связанные друг с другом приемы. Анализ членение объекта на части и изучение составляющих его элементов, свойств, отношений. Синтез соотнесение частей с целым, воссоединение целого на основе познанных его частей. Абстрагирование и обобщение дополняют и усиливают процесс анализа и синтеза. Абстрагирование процесс выделения одних черт и характеристик изучаемых явлений, их отделение от других, которые в данном случае могут расцениваться как второстепенные или несущественные. Идеализация – процесс построения идеализированного образа (модели) объекта, т. е. образа, в котором второстепенные (несущественные) свойства объекта не учитываются, а существенные представляются в упрощенной форме.
Основные методы оценок (оценивания): субъективный метод (принятие решения начальником или экспертом единолично на основе собственных знаний и опыта); метод голосования (всеобщего или только экспертов); метод социологического опроса (всех участников оценки или только экспертов); метод расчета по общепринятым критериям оценки. Оценивание обстановки субъектом деятельности - анализ обстановки (фактов, знаний) в координатах: хорошо - плохо, полезно - вредно, важно - неважно, выгодно - невыгодно, желательно - нежелательно и т. п.
Методы прогнозирования Неформализованные (качественные) Экспертные Опросы экспертов (по методике «Дельфи» и др. ) Экстраполяция тенденций Историческая аналогия Частично формализованные Экстраполяция динамики количественных показателей Факторный анализ Методы коллективного обсуждения ( «Мозговой штурм» и т. п. ) Метод сценариев Ситуационное моделирование (в т. ч. военнополит. игры)
Основные выводы: § Методологическая культура исследователя– важнейшее условие успеха в исследованиях проблем СГН; § Ввиду комплексности и междисциплинарности проблематики СГН спектр методов исследований в этой области чрезвычайно широк. Понятие безопасности фактически становится общенаучным, поэтому в исследованиях проблем безопасности применяется весь арсенал философской и общенаучной методологии; § Специфические методы исследований применяются в основном в конкретных направлениях обеспечения безопасности (политической, информационной, экономической, миграционной, военной и т. п. ).
Скачать презентацию Лекция по теме Философско-методологические проблемы социально-гуманитарного научного знания
Филос-методол пробл СГН.ppt