Лекция: «Основные функции внутришкольного управления» 1)

Лекция: «Основные функции внутришкольного управления» 1) Педагогический процесс как система Можно и нужно учителя вооружить педагогическим инструментарием, и тогда его место будет самым лучшим местом под солнцем. Я. А. Коменский

• Готовность к нововведениям – это такое личностное проявление творческого стиля деятельности, в котором своеобразно сочетаются определенная личностная направленность (стремление, потребность внедрять новое), знания и практические умения реализовать новые способы и формы осуществления профессиональной деятельности ( «сплав» психологической, теоретической и практической готовности). • Педагог-новатор – это автор новой педагогической системы, то есть совокупности взаимосвязанных идей и соответствующих технологий.

Система. Педагогическая система. Система (общее определение любой системы) – упорядоченное множество взаимосвязанных элементов и отношений между ними. • Всякое объединение людей, в котором ставятся и решаются педагогические цели является ПС. • Всякое объединение, где деятельность является источником формирования личности. • Совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для формирования личности. • Целостный социальный организм, возникший в процессе взаимодействия основных компонентов.

Авторская педагогическая система Методическая система Дидактическая Воспитательная система Индивидуально- Педагогическая авторский техника стиль Авторские программы и технологии Педагогическая система - это совокупность взаимосвязанных средств, методов и процессов, необходимых для формирования личности.

Счастлив тот, кто точку Архимеда Сумел найти в себе самом. Ф. Тютчев • Авторская методическая система – это совокупность индивидуальных приемов, средств, а также оптимальных для педагога, его индивидуального стиля деятельности форм и методов, характеризующихся целостностью, оригинальностью и результативностью их применения.

• Авторская педагогическая технология – совокупность психолого-педагогических установок и методических приемов педагога, отличающихся оригинальностью их сочетания в целостной системе, соответствующей единому замыслу и личностному опыту учителя.

• Педагогическая техника – индивидуальный уровень владения педагогической технологией. Комплекс профессиональных умений – в том числе актерских и режиссерских, связанных с умением управлять собой и умением взаимодействовать в процессе решения педагогических задач.

Компоненты П. С. • Целевой; • Содержательный; • Деятельностный; • Коммуникативный; • Результативный.

Целевой компонент • Постановка цели педагогической деятельности учителя: создание условий для формирования ключевых компетенций учащихся: 1. Ценностно-смысловая компетенция. 2. Общекультурная компетенция. 3. Учебно-познавательная компетенция. 4. Информационная компетенция. 5. Коммуникативная компетенция. 6. Социально-трудовая компетенция. • Определение задач.

Содержательный компонент • Государственные образовательные стандарты; • Учебные программы, в том числе авторские; • Базисный учебный план; • Методические рекомендации…

Деятельностный компонент • Направления деятельности; • Формы деятельности; • Методические приемы; • Средства; • Технологии.

Коммуникативный компонент • Характеристика методов выстраивания педагогического субъект-субъектного общения со всеми участниками образовательного процесса.

Результативный компонент. • Подведение итогов: соответствуют ли полученные результаты ожидаемым.

Этапы создания педагогической системы 1. Диагностический. Определить проблему, которую необходимо решать. • Для этого провести тщательное исследование. Выявление противоречий в собственной педагогической практике на основе анализа образовательной ситуации – актуальности избранной методической проблемы. Диагностический инструментарий должен быть тщательно проверен. Формулирование целей проекта. • Итог: Выдвижение гипотезы – развернутого предположения, где максимально подробно изложена система мер, за счет которых ожидается получить высокую эффективность методической системы.

2. Подготовительный. Формирование концепции – руководящей идеи, ведущего замысла. 1. Определение цели развития своей индивидуальной методической системы на основе анализа существующей (на этапе функционирования). Анализ ученических коллективов (состава, уровня развития и т. д. ). 2. Постановка целей и задач индивидуальной методической работы. 3. Разработка содержания (приоритетных направлений) индивидуальной методической системы. 4. Выбор организационных форм, педагогических технологий. выборе и разработке оптимальных методов, форм, средств и приёмов обучения. 5. Анализ и поиск необходимых (финансовых, материально- технических и др. ) ресурсов – условий для реализации идей концепции 6. Обеспечение взаимодействия с внутришкольной методической службой. 7. Изучение литературы по проблеме.

3. Составление деятельностно-ресурсного плана. 1. Определение этапов и сроков реализации проекта авторской методической системы. 2. Разработка содержания индивидуальной методической деятельности на каждом этапе. 3. Ресурсное обеспечение реализации проекта. 4. Индивидуальная опытно-экспериментальная работа по апробации разработанного авторского проекта.

4. Практический. Выполнение поставленных задач с отслеживанием промежуточных результатов. 5. Аналитический (анализ по всем компонентам системы)

Управление педагогической системой • Диагностировать • Организовывать • Руководить • Координировать • Контролировать • Анализировать и др.

Пути развития педагогической системы • Любые изменения компонентов ради получения лучших результатов, ради ребенка. Извне могут повлиять на изменение системы изменения стандартов, реформа образования, социальный заказ и т. д.

Личность ребенка в П. С. РЕБЕНОК ЦЕЛЬ РЕЗУЛЬТАТ ОБЪЕКТ СУБЪЕКТ

Признаки педагогической системы • Структурность и целостность. • Функциональность и согласованность. • Интегративность. • Оптимальность. • Эффективность. • Оригинальность - качество индивидуальной системы. Определяется: 1) своеобразным сочетанием используемых педагогом форм, методов, средств, приёмов; технологий обучения, 2) формами организации учебной работы учащихся, 3) сочетанием различных программ или усовершенствованием используемых программ; авторской программой, 4) наличием авторских методических приёмов, 5) реализацией инновационных подходов в обучении, 6) индивидуальным стилем деятельности и др.