Лекция Общие закономерности роста и развития детей и подростков
План n Основные закономерности онтогенеза n Возрастная периодизация n Понятие календарного и биологического возраста. n n Критерии их определения. Понятие о росте и развитии детского организма. Организм как целое Ключевые слова Гетерохронность, ретардация, акселерация, организм, клетка, ткань, орган, система органов, саморегуляция, гуморальная регуляция, нервная регуляция, рост, развитие, возрастная периодизация, педагогическая периодизация, биологическая периодизация.
Закономерности онтогенеза n Онтогенез (греч. ontos — сущее и genesis — происхождение) — процесс индивидуального развития организма. n Онтогенез человека осуществляется в соответствии со следующими закономерностями.
1. Целостность и фазность (этапность) онтогенеза n — объективное разделение онтогенеза на этапы, которые различаются задачами, решаемые организмом, и свойствами физиологических систем (возрастная периодизация).
n Онтогенез, с одной стороны, это целостный, с другой, — фазовый процесс. Каждая фаза, или этап, представляет собой закономерный качественный период, который протекает в определенных условиях. n Общепринятой классификации возрастных периодов нет. Одни исследователи за основу классификации возрастных периодов берут созревание половых желез, скорость роста и дифференцировки тканей и органов, другие — уровень созревания костей или степень развития ЦНС. Существующая в настоящее время возрастная периодизация с выделением периодов новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного возрастов отражает скорее систему детских образовательных учреждений, нежели системные возрастные особенности.
n Календарный (паспортный) возраст — это возраст, измеряемый по стандартному календарю. В большинстве стран календарный возраст регистрируется с момента рождения. Биологический возраст отражает степень биологического и социального развития человека на каждом возрастном этапе. В разные периоды онтогенеза применяют разные методики определения биологического возраста. Например, до 1 года о степени развития ребенка косвенно судят по увеличению массы тела. В последующие периоды критериями биологической зрелости служит количество прорезавшихся постоянных зубов.
n Критерием биологического возраста являются определенные пропорции тела: (ОГ/L)× 100, где ОГ — окружность головы, L — длина тела. n Косвенным показателем биологической зрелости детей дошкольного возраста (5– 6 лет) считается филиппинский тест. n У детей 11– 17 лет показателем биологического возраста является степень полового созревания (формирование вторичных половых признаков в определенной последовательности).
2. Непрерывность и неравномерность роста и развития — n рост и развитие организма человека протекает непрерывно с чередованием периодов ускоренного роста или интенсивного развития.
Рост количественные изменения длины, объема и массы тела организма, связанные с увеличением числа клеток и количества составляющих их органических молекул. В одних органах и тканях, таких как кости, легкие, рост осуществляется за счет увеличения числа клеток, в других (мышцы, нервная ткань) — за счет увеличения размеров самих клеток.
Развитие n — качественные изменения в организме, заключающиеся в усложнении строения и функций всех тканей и органов организма, процессов регуляции. Специализация клеток для более совершенного выполнения функций обеспечивает наилучшее приспособление организма к условиям существования. Критериями развития считается появление в хрящевой части скелета костной ткани, прорезывание молочных и постоянных зубов и т. д.
Рост и развитие n — две составляющие единого процесса. Они взаимосвязаны, взаимообусловлены и осуществляются постоянно. Рост и развитие — процессы непрерывного скачкообразного перехода количественных накоплений в новые качественные свойства. Постепенные количественные изменения, происходящие в процессе роста организма, приводят к проявлению у ребенка новых качественных особенностей.
3. Гетерохронность роста и развития n— разновременное созревание отдельных функциональных систем организма, т. е. в процессе онтогенеза в первую очередь созревают те системы, которые необходимы для решения задач очередного этапа развития организма (системогенез).
n В разные периоды онтогенеза рост имеет n n неодинаковую интенсивность. Фазы интенсивного роста сменяются фазами замедления. Для одних периодов характерен общий рост ребенка, для других — увеличение отдельных частей тела. Выделяют три периода интенсивного роста: 1. от рождения до 1 года — длина тела ребенка увеличивается на 50 %, а масса тела утраивается; 2. с 6 до 8 лет — ростовой скачок — за 1 год длина тела может увеличиться на 7– 8 см; 3. с 11 до 13 лет — увеличение длины тела за 1 год составляет 10– 12 см.
n Периоды интенсивного роста сменяются периодами усиленного развития: 1– 4 года; 8– 10 лет; 14– 20 лет. n Периоды интенсивного роста совпадают с критическими периодами. В эти возрастные периоды детский организм чрезвычайно остро реагирует на воздействие неблагоприятных внешних факторов, которые могут замедлить процессы роста и вызвать нарушения в состоянии здоровья.
Причиной гетерохронности n являются различная скорость созревания нервных центров, регулирующих работу различных систем, и социальные условия среды. n Закон гетерохронии лежит в основе учения системогенеза, которое было разработано П. К. Анохиным и его учениками. Суть этого учения заключается в том, что структуры, составляющие к моменту рождения ребенка функциональную систему, закладываются и созревают избирательно и ускоренно.
n Так, центры дыхания и кровообращения начинают функционировать раньше, чем центры речи. Из всех нервов руки прежде всего развиваются те, которые обеспечивают сокращение мышц, участвующих в осуществлении хватательного рефлекса. Из всех мышц лица ускоренно развиваются мышцы рта, с помощью которых происходит акт сосания.
n Функциональные системы обеспечивают организму ребенка оптимальное взаимодействие с внешней средой. n Формирование функциональных систем у детей происходит намного раньше, чем это им требуется. Опережающее развитие функциональных систем — это своеобразная «страховка» . Например, даже в случае преждевременных родов новорожденный уже наделен важнейшей для его жизни функцией сосания, обеспечивающей ему питание.
Гетерохронность проявляется в трех видах: n а) Ретардация - процесс замедленного развития или отставания в темпах развития, по сравнению со своими сверстниками. n б) Средний темп развития. n в) Акселерация - процесс опережающего или ускоренного развития по сравнению со своими сверстниками.
Акселерация (от лат. acseleratio — ускорение) n — это ускоренное физическое и отчасти психическое развитие в детском и подростковом возрасте. Биологи связывают акселерацию с физиологическим созреванием организма, психологи — с развитием психических функций, а педагоги — с интеллектуальным развитием и социализацией личности. n Существует два вида акселерации: акселерация эпохальная и внутригрупповая.
n До появления акселерации в 50— 60 -е гг. XX в. физическое и духовное развитие детей и подростков было сбалансированным. n На рис. это показывает кривая 1, выражающая общую тенденцию нормального физиологического и социального созревания
n В результате акселерации, наступившей в середине 70 -х гг. , физиологическое созревание организма (кривая 2) начинает опережать темпы умственного, психического, социального развития (кривая 3). Образуется несоответствие, которое можно выразить так: тело растет быстрее, чем созревают психические функции, являющиеся основой интеллектуальных, социальных нравственных качеств.
n К 13— 15 годам у девочек, а к 14— 16 у мальчиков, физиологическое развитие организма в основном завершается и почти достигает уровня взрослого человека, чего нельзя сказать о духовном развитии. Выросший организм требует удовлетворения всех «взрослых» физиологических потребностей, в том числе половых, но социальное развитие отстает и вступает в конфликт с бурно прогрессирующей физиологией.
n Возникающее напряжение приводит к значительным психологическим перегрузкам, подросток ищет пути его устранения и выбирает такие, которые подсказывает его неокрепший ум. В этом основные противоречия акселерации, создающей немало трудностей как для самих подростков, не умеющих совладать с происходящими в них переменами, так и для взрослых — родителей, учителей, воспитателей.
Среди основных причин акселерации выделяются: общие темпы ускорения жизни, улучшение материальных условий, повышение качества питания и медицинского обслуживания, улучшение ухода за детьми в раннем возрасте, искоренение многих тяжелых детских недугов. уменьшение количества кислорода в атмосфере, что влечет за собой расширение грудной клетки, а затем и рост всего организма. n широкая миграция современного населения и, как следствие, увеличение количества смешанных браков; n Вероятнее всего, акселерация обусловлена комплексным воздействием многих факторов. n С середины 80 -х гг. акселерация во всем мире пошла на убыль, темпы физиологического развития несколько упали. n n n
n Гетерохронность касается физического, умственного и полового развития детей и подростков. Это приводит в ряде случаев к проявлению несоответствия паспортного и биологического возраста и требует реализации основного принципа педагогики индивидуализации и дифференциации подхода к процессу обучения и воспитания. Учитель должен знать уровень каждого ученика, и соответственно знать закономерности роста и развития организма.
4. Гетеросенситивность n — различная чувствительность (восприимчивость) развивающихся систем организма к внешним воздействиям на отдельных этапах онтогенеза.
n Переход от одного возрастного периода к последующему является переломным этапом индивидуального развития, или критическим периодом. В целом критические периоды характеризуются повышенной чувствительностью к действию как позитивных, так и негативных факторов. Эти периоды существенно влияют на последующие этапы развития организма и на весь жизненный цикл человека.
n Периоды наибольшей чувствительности к воздействию факторов внешней среды — сенситивные периоды. Они могут совпадать и не совпадать с критическими периодами. Выявление сенситивных периодов является непременным условием создания благоприятных адекватных условий для эффективного обучения и сохранения здоровья детей.
В постнатальном развитии организма выделяют три критических периода. n Первый критический период наблюдается в возрасте от 1 до 3, 5 лет, т. е. в то время, когда ребенок начинает активно двигаться, больше общаться с внешним миром. В этот период интенсивно формируются речь и сознание ребенка. При этом повышаются и воспитательные требования к нему, что в совокупности приводит к напряженной работе физиологических систем организма. В результате перенапряжения нервной системы может нарушиться психическое развитие ребенка, проявиться различные психические заболевания.
Второй критический период n совпадает с началом школьного обучения и приходится на возраст 6– 8 лет. В эти годы в жизнь ребенка входят новые люди: учителя, школьные друзья. Меняется его образ жизни, появляются новые обязанности, падает двигательная активность и пр. Учителя и родители должны особенно бережно относиться к ребенку. Необходимо учитывать, что на второй период приходится наибольшее количество транспортных несчастных случаев, и разъяснение детям правил дорожного движения — важный фактор предупреждения транспортных трагедий.
Третий критический период (10– 15 лет) n связан с половым созреванием, перестройкой работы желез внутренней секреции и изменением в организме гормонального баланса. Нервная система подростков особенно ранима, поэтому возможно возникновение нервных расстройств и психических заболеваний.
n В критические периоды у детей недостаточно энергетических ресурсов для обеспечения адаптационных процессов, вследствие чего увеличивается риск возникновения различных заболеваний. Поэтому изучение этих периодов имеет большое значение для педагогики и медицины: можно выявить сроки оптимального достижения результатов при формировании двигательных навыков и интеллектуальных способностей детей. n Учет критических периодов способствует успешному применению целенаправленных педагогических воздействий, оптимизирует процессы обучения и воспитания.
5. Нарастающая гетерогенность n — усложнение организации всех систем организма за счет специализации элементов, т. е. увеличение неоднородности клеток и повышение специфичности их функционирования.
6. Дифференциация n — по мере созревания периферических структур организма происходит передача контроля функций от центра на периферию и местный уровень. С возрастом увеличивается роль и вклад местных (тканевых и клеточных) процессов в регуляции функционирования организма.
7. Биологическая надежность организма n — свойство организма, характеризующееся оптимальным запасом функциональных возможностей, способных обеспечивать устойчивость и жизнеспособность при значительных внешних воздействиях.
n Биологическая надежность присуща как всему организму в целом, так и его функциональным системам. Накопление надежности в отдельных органах и системах происходит гетерохронно. В первую очередь максимальное увеличение биологической надежности происходит в тех системах, которые на данном этапе развития организма более значимы. Например, концентрация факторов, участвующих в свертывании крови, у новорожденного уже близка к уровню взрослого человека. n В течение первых двух лет жизни эта концентрация повышается в 2– 3 раза. Такое увеличение совпадает с периодом овладения ребенком навыками ходьбы и повышает биологическую надежность организма, который может подвергаться травмам и повреждениям.
n Биологическая надежность одних систем обеспечивается дублированием органов (парные почки, легкие, глаза и т. д. ); других — взаимозаменяемостью (потеря зрения приводит к обострению слуха и тактильной чувствительности). n Важной особенностью биологической надежности является то, что в нормальных условиях организм и все его системы функционируют не на пределе своих возможностей, а сохраняют определенный резерв, который может быть использован в экстремальных ситуациях. Например, в вентиляции легких участвует лишь 15 % легочной ткани, а при интенсивной физической работе — 25– 30 %. В коре больших полушарий активны 4 % нервных клеток, что свидетельствует об огромных резервных возможностях нервной системы.
n Биологическая надежность наследственно закреплена и позволяет расширять или снижать границы жизненных возможностей человека в зависимости от условий жизни. Так, закаливание организма расширяет резервные возможности температурной адаптации, а недостаточное питание детей приводит к нарушениям деятельности организма.
n За счет биологической надежности достигается экономизация функций организма. Организм в условиях покоя использует только часть своих функциональных возможностей для адаптации к различным воздействиям, сохраняя резерв для ответной реакции в экстремальных ситуациях.
8. Экономизация функций n — уменьшение функционального ответа биологической системы на внешние воздействия. С возрастом у человека понижается уровень функциональной активности организма в условиях покоя, за счет чего возрастает объем резервных его возможностей при напряжении функций.
9. Адаптивность n — согласованность возрастных особенностей строения и функционирования организма с параметрами среды обитания. В адекватных условиях даже незрелый организм успешно справляется с задачей адаптации (приспособления) к внешним условиям.
n Адаптационные возможности детей и подростков существенно меньше, чем взрослого человека, поэтому учителям и родителям следует оберегать детей от резких изменений условий жизни, воздействия непривычных для них раздражающих факторов. Затрудняет адаптацию неблагополучный анамнез ребенка: патологическое течение беременности у матери, неблагоприятные роды, частые заболевания ребенка, травмы головного мозга. Резко снижаются адаптационные возможности организма детей в критические периоды развития.
10. Увеличение жесткости (стабильности) гомеостатических констант в онтогенезе n — при действии внешних факторов показатели гомеостаза изменяются в меньшей степени у взрослых, чем у детей. Поэтому при любых воздействиях на организм его жизнеспособность выше у взрослых, чем в раннем возрасте.
Организм как целое n Организм – это самостоятельно существующая единица организменного мира, представляющая собой саморегулирующуюся систему, реагирующую как единое целое на изменение внешней среды. n Определяющим (детерминирующим) началом является генотип, а общими регулирующими системами – нервная и эндокринная. Для всех органов характерны уровни организации от молекулярного до системного. n В целом организм представляет собой единую взаимосвязанную систему т. к. все органы и системы органов связаны между собой анатомически и функционально.
n Самые элементарные структурные единицы человеческого тела – это клетки. Клетки представляют собой микросистему, отличающуюся сложной структурнофункциональной организацией и многосторонним взаимодействием с другими клетками. n Совокупность клеток, сходных по происхождению, строению и функции, образует ткань.
Основные типы тканей: n эпителиальная, n соединительная, n мышечная n нервная.
n Каждая из тканей выполняет определенную функцию и обладает специфическими свойствами. Например, характерным свойством мышечной ткани является сократимость, нервной ткани возбудимость и проводимость. n Ткани образуют органы. Органы занимает в теле постоянное положение, имеют особое строение и выполняют определенную функцию. Так, сердце играет роль насоса и обеспечивает поступление крови во все органы и ткани; почки осуществляют выделение конечных продуктов обмена веществ; легкие осуществляют газообмен организма с внешней средой, обеспечивая организм кислородом и т. д. Орган состоит из нескольких видов тканей, но одна из них всегда преобладает и определяет его главную ведущую функцию.
n Органы, совместно выполняющие определенную функцию, образуют систему органов. Например, слюнная железа, желудок, печень, поджелудочная железа, кишечник объединены в систему пищеварения, сердце и сосуды – в систему кровообращения. n Деятельность всех структур организма, начиная с клетки и кончая системой органов, согласованна и подчинена единому целому. Каждая структурная единица вносит свой вклад в функционирование организма, но организм – не сумма отдельных структур, а единое целое и как целое приобретает свои особые свойства. Осуществляет свою жизнедеятельность и взаимодействует со средой.
n Способность сохранять постоянство химического состава и физико-химических свойств внутренней среды называется гомеостазом. Это постоянство поддерживается непрерывной работой систем органов кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения и др. , выделением в кровь биологически активных химических веществ, обеспечивающих взаимодействие клеток и органов. n В организме непрерывно происходят процессы саморегуляции физиологических функций, создающие необходимые для существования организма условия. n Саморегуляция - свойство биологических систем устанавливать и поддерживать на определенном относительно постоянном уровне те или иные физиологические или другие биологические показатели.
n Гуморальная регуляция - один из механизмов координации процессов жизнедеятельности в осуществляемой через жидкие среды организма /кровь, лимфу, тканевую жидкость/ с помощью биологически активных веществ, выделяемых клетками, тканями и органами. n Первостепенную роль играет нервная регуляция, которая осуществляется нервной системой.
n Нервная система объединяет и связывает все клетки и органы в единое целое, меняет и регулирует их деятельность, осуществляет связь организма с окружающей средой. Центральная нервная система и её ведущий отдел – кора больших полушарий головного мозга, весьма тонко и точно воспринимая изменения окружающей среды, а также внутреннего состояния организма, своей деятельностью обеспечивают развитие и приспособление организма к постоянно меняющийся условиям существования.
Возрастная периодизация. Периоды развития организма n В процессе онтогенеза отдельные органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония созревания обуславливает особенности функционирования организма детей разного возраста. Возникает необходимость выделения определенных этапов или периодов развития. Основными этапами развития являются внутриутробный и постнатальный, начинающийся с момента рождения. Во время внутриутробного периода закладываются ткани и органы, происходит их дифференцировка. Постнатальный этап охватывает все детство, он характеризуется продолжающимся созреванием органов и систем, изменениями физического развития, значительными качественными изменениями и перестройками функционирования организма
n Представление о возрастных периодах относительно, поэтому в n n n n n современной науке нет однозначной, общепринятой классификации периодов роста и развития и их возрастных границ. Наиболее распространённой является возрастная градация населения, принятая НИИ физиологии детей и подростков АПН СССР, согласно которой выделяются: I период – новорожденности – 1 -10 дней; II период – грудной возраст – 10 дней - 1 год; III период – раннее детство – 1 -3 года; IV период – первое детство – 3 -7 лет; V период – второе детство – 7 -12 лет – мальчики, 7 -11 лет – девочки; VI период – подростковый возраст – 13 -16 лет – мальчики, 12 -15 лет – девочки; VII период – юношеский возраст – 17 -21 год – юноши, 16 -20 лет – девушки; VIII период – зрелый возраст (21 -60 лет – мужчины и 20 -55 лет – женщины); IX период – пожилой возраст (60 -75 лет – мужчины и 55 -75 лет – женщины); X период – старческий возраст (свыше 75 лет у мужчин и женщин).
Психологическая периодизация: n 0 -10 дней – новорожденный n 1 месяц-1 год – грудной возраст. n 1 -3 года – ползунковый возраст n 3 -6 лет – дошкольник n 6 -11 лет – школьник n 11 -15 лет – пубертатный период n 15 -20 лет – юношеский период n
Педагогическая периодизация: n До 1 года – младенчество n 1 -3 года — ясельный (преддошкольный возраст) n 3 -6 лет – дошкольный n 6 -10 лет – младший школьный возраст n 10 -15 лет – средний школьный возраст n 15 -18 лет – старший школьный возраст
Биологическая периодизация: n 1 -3 года – ранее детство n 3 -7 лет- первое детство n 7 -11(12) лет-второе детство n 11(12)-15 (16) - подростковый n 15(16)– 20(21) - юношеский период n 20(21)-35 (45) - первая зрелость n 35(45)-50(60) лет- вторая зрелость n 50(60)-74 лет – пожилой n 74 -90 лет – старческий n 90 лет и более – долгожитие
Скачать презентацию Лекция Общие закономерности роста и развития детей и
Общие закономерности развития.ppt