Лекция: “ Нервно-психическое развитие детей. Понятие

Скачать презентацию Лекция: “ Нервно-психическое развитие детей. Понятие Скачать презентацию Лекция: “ Нервно-психическое развитие детей. Понятие

Нервно псих разв 2 сигн система.ppt

  • Количество слайдов: 89

>  Лекция: “ Нервно-психическое развитие детей. Понятие о второй сигнальной системе. Становление двигательных Лекция: “ Нервно-психическое развитие детей. Понятие о второй сигнальной системе. Становление двигательных умений и умственных способностей ребенка”. n Лектор n доцент кафедры педиатрии № 2 n Хлебовец Нина Ивановна Перейти на первую страницу

> Высшая нервная деятельность n  - это объединенная деятельность коры и подкорковых отделов Высшая нервная деятельность n - это объединенная деятельность коры и подкорковых отделов больших полушарий головного мозга. Перейти на первую страницу

>n  Ребенок рождается со структурно готовым мозгом, но деятельность мозга, его функции не n Ребенок рождается со структурно готовым мозгом, но деятельность мозга, его функции не фиксированы наследственно, а развиваются в процессе индивидуальной жизни ребенка, в результате постоянного взаимодействия с окружающей средой. Перейти на первую страницу

>n  Чтобы овладеть психическими особенностями, свойственными человеку, надо иметь человеческий мозг и жить n Чтобы овладеть психическими особенностями, свойственными человеку, надо иметь человеческий мозг и жить среди людей, усваивая от них путем воспитания и обучения общественный опыт. n Большое значение в психическом развитии человека имеют первые годы жизни. Общее развитие умственных способностей человека на 50% приходится на первые 4 года жизни, еще на 1/3 между 4 и 8 годами, остальные 20% на 8 -17 лет. Перейти на первую страницу

>  Закладка нервной системы начинается n  в начале 3 недели внутриутробного развития. Закладка нервной системы начинается n в начале 3 недели внутриутробного развития. n У 8 недельного зародыша хорошо контурируется кора, подкорковые узлы и практически все основные структуры. n 1 триместр беременности - критический период - формирование ЦНС (могут развиваться гидроцефалии, энцефалопатии, анэнцефалии). n К моменту рождения у ребенка число нервных клеток полушарий головного мозга равно числу нервных клеток взрослого человека. Перейти на первую страницу

>  К моменту рождения у ребенка сформирован весь рецепторный аппарат  n К моменту рождения у ребенка сформирован весь рецепторный аппарат n Ребенок с первых дней (видит, ощущает боль, вкус). n Реагирует на окружающее, при этом проявляются врожденные безусловные рефлексы. Перейти на первую страницу

> Условные рефлексы, привычки,   навыки- начинают образовываться уже с первых дней жизни Условные рефлексы, привычки, навыки- начинают образовываться уже с первых дней жизни под влиянием окружающих условий, поэтому воспитание и формирование поведения, характера, личности ребенка должно начинаться с первых дней жизни. “Когда начинать воспитывать ребенка? ” - частый вопрос родителей). Перейти на первую страницу

>  Отставание в раннем возрасте n трудно компенсируется в дальнейшем. Несвоевременное  или Отставание в раннем возрасте n трудно компенсируется в дальнейшем. Несвоевременное или неправильно организованное воспитание может: n привести к замедленному темпу психического развития и недоразвитию эмоциональной среды ребенка; n оказывать отрицательное влияние на физическое развитие и здоровье детей; n вести к неправильному пути развития и закреплению отрицательных форм поведения ( когда необходимо усыновлять детей). Перейти на первую страницу

>  Масса мозга новорожденного n  около 400 грамм, n  в 9 Масса мозга новорожденного n около 400 грамм, n в 9 месяцев около 900 грамм, n к 2 годам - 1 кг, т. е. к году он удваивается, n к 3 годам - утраивается. У ребенка мозг относительно большой и составляет 1/8 массы тела, у взрослого 1/40. Такой большой мозг может повреждаться механически. Перейти на первую страницу

>К моменту рождения сформированы все борозды и извилины, характерные для мозга взрослого человека, но К моменту рождения сформированы все борозды и извилины, характерные для мозга взрослого человека, но развитие величины борозд и извилин продолжается и после рождения ребенка. Нервная система - наиболее не зрелая из всех систем. Созревание нервной системы связано: n с дифференцировкой нервных клеток, n с миелиназацией нервных клеток. Перейти на первую страницу

>n  В первую очередь миелинизируются наиболее старые в онто- и филогическом отношении системы. n В первую очередь миелинизируются наиболее старые в онто- и филогическом отношении системы. Раньше миелинизация происходит в спинном мозге. Миелиназация пирамидных путей продолжается до 3 -5 месячного возраста внутриутробной жизни и окончательно заканчивается лишь к 4 годам. Поэтому на любое раздражение ответ будет у ребенка раннего возраста общим, нет у него координации движений. Ребенок двигает руками, ногами и туловищем - общие движения (ДО). n Роль в патологии Перейти на первую страницу

> Биохимический состав мозга у   детей. У взрослого мозг липоидный. У детей Биохимический состав мозга у детей. У взрослого мозг липоидный. У детей до 2 лет преобладают белки. Они составляют до 65% ткани мозга. Кроме того, мозг новорожденного содержит много воды, с возрастом количество воды уменьшается. Перейти на первую страницу

> Биохимический состав мозга играет важную роль в развитии патологического процесса. Реакция антиген-антитело -нейротоксикоз, Биохимический состав мозга играет важную роль в развитии патологического процесса. Реакция антиген-антитело -нейротоксикоз, энцефалит. Чем в более раннем возрасте ребенок перенес энцефалит, тем более грубое поражение ЦНС - отсюда изоляция детей раннего возраста. Перейти на первую страницу

> Наличие в мозге липидов тоже влияет на патологию. При ГБН непрямой билирубин легко Наличие в мозге липидов тоже влияет на патологию. При ГБН непрямой билирубин легко растворяется в жирах. Он является токсичным и развивается билирубиновая энцефалопатия (ядерная желтуха - в раннем возрасте липидный состав имеют подкорковые ядра, в них и отлагается билирубин). При билирубиновой энцефалопатии нарушаются статические функции, а кора часто цела. Перейти на первую страницу

>  Клиническая характеристика  показания ЦНС является: n  поза (статика), n Клиническая характеристика показания ЦНС является: n поза (статика), n движения (моторика), n физиологические рефлексы новорожденного, n эмоциональный статус (рефлекторная деятельность, речь и т. д. ). Перейти на первую страницу

>  Поза ребенка: n  В первые месяцы жизни - утробная поза. n Поза ребенка: n В первые месяцы жизни - утробная поза. n Гипертонус верхних конечностей происходит в 2, 5 -3 месяца жизни, нижних конечностей - к 3 -4 месяцам. n А если ребенок родился и отсутствует гипертонус сгибателей - поражение ЦНС, так же как и позже 4 месяцев гипертонус мышц - ДЦП. Перейти на первую страницу

> Движения ребенка:  n  Ребенок двигается в полости матки, где он свободно Движения ребенка: n Ребенок двигается в полости матки, где он свободно плавает в околоплодной жидкости, температура окружающей среды постоянна. Перейти на первую страницу

>   Процесс родов n  - стресс для ребенка и он кричит: Процесс родов n - стресс для ребенка и он кричит: температура окружающей среды снизилась, питание, кислород, регулярно получаемый от матери, углекислый газ увеличивается и раздражает дыхательный центр, давление во время родов на ребенка, тканевая гипоксия. Кричать ребенок должен не более 3 -4 минут. В дальнейшем крик - сигнал бедствия. Перейти на первую страницу

> Характеристика различных типов крика: n боли живота, n боли уха, n при головной Характеристика различных типов крика: n боли живота, n боли уха, n при головной боли, n боли сердца. Крик может быть эквивалентом эпилепсии, результат родовой травмы. Перейти на первую страницу

>У новорожденных детей и детей первых месяцев жизни вызывается ряд физиологических рефлексов, которые вызываются У новорожденных детей и детей первых месяцев жизни вызывается ряд физиологических рефлексов, которые вызываются в течение 1 - 1, 5 месяцев и постепенно угасают к 4 -4, 5 месяцев. Перейти на первую страницу

>  В норме рефлексы живые или   легко вызываются. n  Вялость В норме рефлексы живые или легко вызываются. n Вялость рефлексов, их быстрая истощаемость или отсутствие - указывает на поражение ЦНС в результате внутричерепной родовой травмы, у детей родившихся в асфиксии. Появление этих рефлексов у ребенка после 4 -5 месяцев - говорит о тоже о поражении ЦНС (воспалительный процесс: менингиты, энцефалопатии). Перейти на первую страницу

> На любое раздражение возникает общая реакция всего тела - это очень разнообразные движения: На любое раздражение возникает общая реакция всего тела - это очень разнообразные движения: ребенок двигает ручками, ножками, головой, всем туловищем. Их так и называют “комплекс оживления”. По мере созревания нервной системы движения ребенка становятся более координированными и более тонки. Перейти на первую страницу

> Новые движения вырабатываются в цефало-каудальном направлении. У новорожденного ребенка даже глазные яблоки двигаются Новые движения вырабатываются в цефало-каудальном направлении. У новорожденного ребенка даже глазные яблоки двигаются не координировано, наблюдается физиологический нистагм. Постепенно к месяцу возникает зрительное сосредоточение, а к 2 мес. ребенок начинает следить за движущейся игрушкой (игрушки над головой на расстоянии 40 -70 см). Перейти на первую страницу

> В возрасте 1 месяца n  ребенок приподнимает голову и удерживает в вертикальном В возрасте 1 месяца n ребенок приподнимает голову и удерживает в вертикальном положении 1 -2 минуты. Хорошо держит голову в положении на животе в 2 месяца. Это умение надо тренировать, выкладывая ребенка на живот с месячного возраста. Перейти на первую страницу

>  Умение лежать на животе дает ребенку следующее: n  у него расширяется Умение лежать на животе дает ребенку следующее: n у него расширяется кругозор, за счет массы зрительных раздражений; n он видит окружающий мир; n поворачивает голову в стороны увеличивает поле обозрения, следовательно увеличивает познание окружающего мира; n движения головой улучшают кровообращение мозга, следствие его нитиния; n поза ребенка на животе является предпосылкой для опоры на ручки и приподнимания грудной клетки, что дает массу токтильных ощущений кистям рук (роль кистей для развития нервной системы ребенка); n является предпосылкой для ползания; n способствует правильному развитию позвоночника, образованию правильного прогиба позвоночника, препятствует развитию сколиоза у детей. на первую страницу Перейти

>Ребенок должен все свободное время (через 2  часа после еды) находится на животе. Ребенок должен все свободное время (через 2 часа после еды) находится на животе. n Необходимо запомнить, что утробная поза и лежание на спине ничего не дают ребенку для развития нервной системы. n С 3 месяцев ребенка учат переворачиваться со спины на живот. n Игрушки должны висеть с боку, ребёнку дают руку и помогают переворачиваться на бок, а с 4 -5 месяцев самостоятельно. Перейти на первую страницу

>   В 5 -6 месяцев n  ребенок переворачивается с живота на В 5 -6 месяцев n ребенок переворачивается с живота на спину. n Развиваются целенаправленные движения рук - ребенок захватывает висящую перед ним игрушку (расстояние 30 см). n В 4 -5 месяцев берет игрушку, ощупывает, размахивает ею. Перейти на первую страницу

>Навык хватания постепенно усложняется: n  вначале  удерживается  двумя  руками, хватания Навык хватания постепенно усложняется: n вначале удерживается двумя руками, хватания непроизвольные, n с 7 месяцев - произвольное хватание, сначала всеми пальцами прижимает к ладошке (обезьянье хватание), n в 9 месяцев - ножницеобразное хватание (пальцы выпрямлены, но уже противопоставление большого пальца), n в 12 -13 месяцев - клещеобразное хватание (используются концевые фаланги). Перейти на первую страницу

>   Начиная с 5 месяцев n  ребенка надо учить сидеть, к Начиная с 5 месяцев n ребенка надо учить сидеть, к 6 месяцам он должен сесть сам. n Садить его пока он сам не сел - нельзя, может быть сколиоз. n Хорошо, когда ребенок сначала ползает, а затем садится. Перейти на первую страницу

>    В 7 месяцев n  ребенок должен ползать. За 1 В 7 месяцев n ребенок должен ползать. За 1 -1, 5 месяца необходимо его учить. Ребенок занимается на ковре. n Во время ползания: uрасходуется масса энергии; uвключается мышечная система практически всего туловища и конечностей; uравномерно укрепляются мышцы спины(такие дети реже страдают сколиозом). Перейти на первую страницу

>Из всех видов ползания наиболее полезным является ползание на четвереньках, т. к. это более Из всех видов ползания наиболее полезным является ползание на четвереньках, т. к. это более способствует развитию мускулатуры тела, координации движений. Перейти на первую страницу

>     В 8 -11 месяцев n  ребенок стоит у В 8 -11 месяцев n ребенок стоит у барьера. Развивается координационная деятельность мозжечка. n К году ребенок должен пойти, если нет - (врожденный вывих бедра). В год ребенок идет на широко расставленных ногах, согнутых в коленях и тазобедренных суставах, стопы направлены в сторону, ручки вытянуты вперед (сокращение расстояния). Потом ручки расставлены в стороны (балансируют) или согнуты и прижаты к груди (страховка при падении). В 2 -2, 5 года ходьба на выпрямленных ножках, только к 4 -5 годам - зрелая походка. Перейти на первую страницу

>  У детей очень высокая потребность в   двигательной активности. n У детей очень высокая потребность в двигательной активности. n Доказано, что работающая мышца поглощает питательные вещества в 3 раза больше, а кислорода в 7 раз больше, чем мышца бездействующая. Следовательно, увеличивая приток крови к мышцам движения: uусиливают транспортировку веществ и кислорода в ткани, uпостоянные сокращения мышц, сухожилий стимулируют надкостницу. Перейти на первую страницу

> Гипокинетические эксперименты на людях и животных показали на 7 -8 сутки  неподвижного Гипокинетические эксперименты на людях и животных показали на 7 -8 сутки неподвижного лежания происходит: uизменения физико-химических свойств белка (изменяется способность мышц и сокращений, uвымывается кальций из костей, uснижается устойчивость к перегреванию, uснижают устойчивость к переохлаждению, uвибрации, недостатку кислорода и др. Перейти на первую страницу

>  От 1 года до 1, 5 лет ребенок может n  долго От 1 года до 1, 5 лет ребенок может n долго стоять самостоятельно, вставать не опираясь, сначала проходить без поддержки небольшие расстояния, потом даже убегать от играющих с ним взрослых. Ребенок сам поднимет игрушку с земли не падая при этом. Влезает на маленький стул, закрывает дверь, таскает за собой игрушку. Переворачивает страницы книги, нанизывает несколько колец на стержень. Перейти на первую страницу

>  На 3 году жизни развивается   координация движений: n  ходят На 3 году жизни развивается координация движений: n ходят по лестнице, стоят на одной ноге, ходят по узкой доске, перепрыгивают через перекладину на высоте 5 см. Могут самостоятельно раздеться и одеться. Умываться не обливаясь. Если ребенок ходит или бегает на носках - это результат перенесенной родовой травмы (нужна консультация невропатолога). Перейти на первую страницу

>   В 4 летнем возрасте n  - наибольший объем движений. n В 4 летнем возрасте n - наибольший объем движений. n Они координированы, но не целесообразны (детский травматизм). Перейти на первую страницу

>В 5 лет - тремя пальцами берет ручку и рисует человека из 3 -6 В 5 лет - тремя пальцами берет ручку и рисует человека из 3 -6 частей. Перейти на первую страницу

>В возрасте полового созревания движения вновь расстраиваются.   Перейти на первую страницу В возрасте полового созревания движения вновь расстраиваются. Перейти на первую страницу

>Средние сроки развития моторных актов у   детей первого года жизни  Средние сроки развития моторных актов у детей первого года жизни Перейти на первую страницу

>Перейти на первую страницу Перейти на первую страницу

>Роль взрослого в формировании движений у ребенка. n  Одежда.  n  Самостоятельная Роль взрослого в формировании движений у ребенка. n Одежда. n Самостоятельная деятельность ребёнка. n Групповые игры. n Зарядка. Перейти на первую страницу

>  Плотность физических    занятий n  должна быть  70% Плотность физических занятий n должна быть 70% времени Перейти на первую страницу

>n  Работа головного мозга детей подчиняется основным законам высшей нервной деятельности, установленным И. n Работа головного мозга детей подчиняется основным законам высшей нервной деятельности, установленным И. П. Павловым. На основе врожденных безусловных рефлексов формируются условные рефлексы (навыки). n Наиболее ранним условным рефлексом является пищевой (грудной ребенок сосет в положении “под грудью у матери”, или при виде бутылочки при искусственном вскармливании). Перейти на первую страницу

>  На образование условных рефлексов   оказывает влияние ряд факторов: n На образование условных рефлексов оказывает влияние ряд факторов: n Состояние здоровья ребенка (больной - не надо обучать). n Состояние возбудимости подкорковых отделов мозга. Прикорм до кормления грудью, пока голоден ребенок. Регуляция физиологических отправлений - при воспитании навыков тогда, когда есть в этом надобность. n Состояние возбудимости коры больших полушарий (громко плачущий или заторможенный ребенок не в состоянии выработать условный рефлекс). Перейти на первую страницу

>n  Физическая сила условного раздражителя имеет значение (окрик, резкое движение нельзя). n n Физическая сила условного раздражителя имеет значение (окрик, резкое движение нельзя). n Анатомическая зрелость и функциональное состояние анализаторов (органов чувств). n Комплекс раздражителей действует быстрее и сложнее. n Характер подкрепления: в 1 месяц жизни - пищевое подкрепление, в последующем - ориентировочный рефлекс (интересная игрушка или действие). n Индивидуальные особенности нервной деятельности ребенка (н-артритик и лимфатик). Перейти на первую страницу

>Условные рефлексы n  оказывают обратное влияние на безусловные реакции. Если во время кормления Условные рефлексы n оказывают обратное влияние на безусловные реакции. Если во время кормления или купания причинить ребенку боль - будет отказываться от приема пищи или купания. Перейти на первую страницу

>Динамический стереотип n  - целостная система ответных реакций в ответ на ряд многократно Динамический стереотип n - целостная система ответных реакций в ответ на ряд многократно повторяющихся в определенной последовательности внешних раздражителей. Формирование его возможно с 4 -5 месячного возраста. Он экономит расходование энергии на внешние условия (достаточно сказать “Сейчас пойдем гулять”, или “Будем кушать” и дети уже сами готовятся к этому действию). Необходимо всегда строго соблюдать ритуал перед кормлением и т. д. , для выработки динамического стереотипа. Перейти на первую страницу

>n  Условные рефлексы формируются под влиянием впечатлений от окружающего мира, который воспринимается органами n Условные рефлексы формируются под влиянием впечатлений от окружающего мира, который воспринимается органами чувств. n Процесс развития органов чувств под влиянием импульсов, идущих из вне. Перейти на первую страницу

> Зрение n  У новорожденных через несколько минут после рождения можно вызвать движение Зрение n У новорожденных через несколько минут после рождения можно вызвать движение глаз в сторону двигающегося предмета, но оно не устойчиво. Имеется зрительный рефлекс на свет (сужение зрачков, мигание или зажмуривание прикосновении в глазу). Из-за слабости глазодвигательных нервов наблюдается косоглазие, которое после 3 -4 недель исчезает. Зрительное сосредоточение формируется к концу 1 месяца. В 2 -3 месяца более длительно смотрит на висящие игрушки и следит за движениями окружающих. Бинокулярное зрение появляется к концу первого полугодия жизни. Ребенок может отличать один цвет от другого лишь к 4 месяцам, дети сначала реагируют на яркость цвета (игрушки). Перейти на первую страницу

> Слух n  У новорожденного понижен. Слуховой аппарат формируется внутриутробно под влиянием звуков Слух n У новорожденного понижен. Слуховой аппарат формируется внутриутробно под влиянием звуков из окружающей среды (голос матери, музыкальные мелодии, которые проигрывала мать и т. д. ). Новорожденный слышит вначале громкие звуки и в дальнейшем маленький ребенок перестает сосать (плакать) при сильном шуме или окрике. Слух постепенно улучшается по мере рассасывание слизистой жидкости барабанной полости и заполнения ее воздухом. Уже к 2 месяцам поворачивает голову и глаза в сторону звука (координация между слухом и зрением). Перейти на первую страницу

>  В 1, 5 -2 месяца слово вызывает  ориентировочный рефлекс n В 1, 5 -2 месяца слово вызывает ориентировочный рефлекс n Но скоро благодаря многократному повторяющемуся сочетание речи взрослого с разнообразными положительными ощущениями (ощущения во время бодрствования, кормления, купания и т. д. ) ребенок выделяет из массы звуков слово, но еще не смысловую сторону, а звуковую и эмоциональную. Слово становится наиболее мощным раздражителем и вызывает положительные эмоции (нужно ребенка хвалить когда он делает что-то хорошо). Перейти на первую страницу

>Вкус. n  Чувство вкуса развито хорошо даже у новорожденного (сладкая, горькая, кислая пища). Вкус. n Чувство вкуса развито хорошо даже у новорожденного (сладкая, горькая, кислая пища). n Извращение вкуса: мел, соль, песок - это патология. Перейти на первую страницу

>Обоняние n  Хорошо развито. n  С 1 недели реагирует на запах. n Обоняние n Хорошо развито. n С 1 недели реагирует на запах. n Узнает по запаху мать (ночью к ребенку встает отец). Перейти на первую страницу

>Кожная чувствительность. n  Осязание хорошо развито.  n  Наиболее чувствительны ладони, Кожная чувствительность. n Осязание хорошо развито. n Наиболее чувствительны ладони, подошва, лицо. n Роль рук в познании мира и нервно- психическом развитии (положение на животе, методика развития детей в логопедическом садике). Перейти на первую страницу

>n  К концу первого, началу 2 месяца ребенок отвечает улыбкой на разговор с n К концу первого, началу 2 месяца ребенок отвечает улыбкой на разговор с ним (зрительный и слуховой анализатор). Радостное состояние вызывает не игрушка, а ласковое общение говорящего. Перейти на первую страницу

> До 1, 5 -3 месяцев  преобладают  отрицательные эмоции: кричит если хочет До 1, 5 -3 месяцев преобладают отрицательные эмоции: кричит если хочет есть, пить, неудобство в одежде и т. д. ). Перейти на первую страницу

>n  К 3 месяцам формируется более сложная положительно- эмоциональная реакция. Ребенок радуясь, улыбаясь n К 3 месяцам формируется более сложная положительно- эмоциональная реакция. Ребенок радуясь, улыбаясь двигается, издает радостные звуки - это комплекс оживления (к 2 -3 месяцам гуление в период положительных эмоций). Перейти на первую страницу

>n  Для развития зрения, слуха и положительных эмоций начиная с 2 -3 недельного n Для развития зрения, слуха и положительных эмоций начиная с 2 -3 недельного возраста с ребенком нужно ласково разговаривать. Однако повышенно- эмоциональный разговор перевозбуждает. n (Когда ребенка воспитывать? ) Перейти на первую страницу

>Игрушки.  n Начиная с первого месяца жизни необходимо вешать над ребенком яркие игрушки Игрушки. n Начиная с первого месяца жизни необходимо вешать над ребенком яркие игрушки на расстоянии не менее 40 -50 см (если ближе развивается косоглазие). Затем игрушки вешают сбоку от ребенка. Игрушки надо менять периодически, но частая смена игрушек нарушает дифференцировку. n В коляску, где ребенок только спит на свежем воздухе - игрушка не нужна. Перейти на первую страницу

>  К 3, 5 -4 месяцам ребенок: n  различает интонацию речи, знает К 3, 5 -4 месяцам ребенок: n различает интонацию речи, знает голос матери или близкого человека. n Большую часть бодрствования находится в радостном состоянии. Эмоции - положительные. n В этом возрасте крик, плач, хныканье - сигнал бедствия. n Ребенок громко смеется, оживленно двигается при виде взрослого, игрушки, музыки и т. д. Перейти на первую страницу

>К 4 -5 месяцам n  появляется разное отношение к окружающим. n  Знает К 4 -5 месяцам n появляется разное отношение к окружающим. n Знает своих и чужих. n Различно реагирует на тон обращения. n Много гулит. Перейти на первую страницу

>Этапы развития речи у детей: n  Подготовительный - гуление и лепет. n Этапы развития речи у детей: n Подготовительный - гуление и лепет. n Этап сенсорной речи (понимание элементов речи) n Этап моторной речи Перейти на первую страницу

>1. Этап Подготовительный u. Гуление и лепет. u. Начинается в 2 -4 месяца “ 1. Этап Подготовительный u. Гуление и лепет. u. Начинается в 2 -4 месяца “ гуление ” - сигнального значения не имеет, но говорит о хорошем самочувствии ребенка. u. Около 7 месяцев - возникает лепет (отдельные слоги). Перейти на первую страницу

>2. Этап возникновения сенсорной    речи n  т. е. понимание отдельных 2. Этап возникновения сенсорной речи n т. е. понимание отдельных элементов речи взрослого. n Выражается в поисковой зрительной реакции на вопрос где? n К году понимает слова “надо” и “нельзя”. Выполняет несколько просьб (дай, покажи). Перейти на первую страницу

> 3. Этап возникновения моторной     речи. n  К году 3. Этап возникновения моторной речи. n К году 10 -12 слов. n Первое полугодие 2 года - 30 -40 слов. n К двум годам воспринимает несложные рассказы, сказки. Словарь состоит из 200 -300 произносимых слов. Необходимо взрослым четко разговаривать с детьми, чтобы ребенок подражал правильной речи. n От 18 до 24 месяцев I период вопросов “Что это? ” n В 4 -5 лет - заключительная фаза в развитии языка - длинные фразы, II период вопросов “Почему? ”. n Эмоции устойчивы. Перейти на первую страницу

> К периоду полового созревания неустойчивость эмоций, настроения. Хуже  начинают учиться.  n К периоду полового созревания неустойчивость эмоций, настроения. Хуже начинают учиться. n Нужно это знать и внимательно, терпеливо относиться к поведению подростков, т. к. часты “взрывы”, ломки в взаимоотношениях со взрослыми. n Необходимо в этом возрасте полное доверие и теплое отношение между родителями и детьми. Перейти на первую страницу

>Последовательность развития речи:     Перейти на первую страницу Последовательность развития речи: Перейти на первую страницу

> Что такое II сигнальная система?   То, что отличает человека от Что такое II сигнальная система? То, что отличает человека от животного. n Вторая сигнальная система - это понятие слова. n Первая сигнальная система - способность коры головного мозга вырабатывать условные рефлексы на различные сигналы действительности (раздражители). На приготовление к кормлению - ребенок радуется, т. к. с этим процессом связано чувство удовольствия. Перейти на первую страницу

>n  Но человеческий мозг обладает способностью вырабатывать связи и не только на непосредственные n Но человеческий мозг обладает способностью вырабатывать связи и не только на непосредственные внешние раздражители, но и на слова, их заменяющие. Так дети радуются не только при виде музыкального работника, но и когда им скажут: “А сейчас тетя Галя придет”. Перейти на первую страницу

>  В 6 -7 месяцев ребенок радуется видя предметы  купания (первые сигналы). В 6 -7 месяцев ребенок радуется видя предметы купания (первые сигналы). n В 2 года радуются кричат “и я, и я” только услышав слова: “Сейчас будем купаться”. Слово “купаться” стало вторым сигналом, заменяющим первый сигнал - предметы купания. Перейти на первую страницу

>Гипноз - внушение. Возможен после 3 -6 летнего возраста (подуть на пальчик - уменьшить Гипноз - внушение. Возможен после 3 -6 летнего возраста (подуть на пальчик - уменьшить боль). Перейти на первую страницу

>   Ведущие линии развития.   I год жизни: n  А Ведущие линии развития. I год жизни: n А - сенсорное развитие: u. Аз - зрительная ориентация u. Ас - слуховые u. Э - эмоции n До -общие движения n Др - движения руки n Ра - подготовительные этапы активной речи n Рп - подготовительные этапы понимаемой речи n Н - навыки и умения Перейти на первую страницу

>n В I полугодии  uпроверяется по всем линиям, проверяются все навыки и n В I полугодии uпроверяется по всем линиям, проверяются все навыки и умения. n Во II полугодии uне оцениваются две линии (эмоции, движения общие), контролируются действия с предметом, а не движения общие. Перейти на первую страницу

>   II год жизни n  Ведущими линиями второго года являются: II год жизни n Ведущими линиями второго года являются: Рп - понимание речи Ра - активная речь А - сенсорное развитие И - игра и движения с предметами Д- движения Н - навыки Перейти на первую страницу

> С 1 года 6 месяцев до 3 лет наиболее    значимы- С 1 года 6 месяцев до 3 лет наиболее значимы- n активное развитие речи и игра детей. n Ведущие линии к 3 годам -Ра, А, И, Д, Н. Перейти на первую страницу

>На формирование личности  ребенка влияет взаимоотношение родителей  между собой.   На формирование личности ребенка влияет взаимоотношение родителей между собой. Перейти на первую страницу

>Большая роль принадлежит матери n  “Ты чей? ” - “Я мамин”. “Хочу к Большая роль принадлежит матери n “Ты чей? ” - “Я мамин”. “Хочу к маме” - до 6 лет. “Хочу домой” - с 6 -7 лет. Привязанность отца к ребенку фило- и онтогенетически менее выражена, чем у матери. Поэтому задача матери воспитать у ребенка хорошие отношение между отцом и ребенком. (Изображение отца и матери на полотнах художников). Перейти на первую страницу

>Типичные ошибки в воспитании детей: n  синдром жесткого отношения с детьми n Типичные ошибки в воспитании детей: n синдром жесткого отношения с детьми n гиперопека n противоречивое воспитание n смена образцов воспитания. Перейти на первую страницу

>Госпитализация в стационар (помещение   в дом отдыха и т. д. ) n Госпитализация в стационар (помещение в дом отдыха и т. д. ) n ребенка лучше без матери, особенно, если были ошибки в воспитании. Частые посещения тоже не целесообразны. n В детском коллективе ребёнок такой как все. n Таким образом вдали от семьи ребенок узнает цену и значение родительского дома - а это полезный опыт. Перейти на первую страницу

> Дети в домах ребенка развиваются хуже, т. к. им не хватает внимания взрослого. Дети в домах ребенка развиваются хуже, т. к. им не хватает внимания взрослого. Дети из полных и неполных семей. Перейти на первую страницу

>  Нормальный состав спинномозговой жидкости n Давление в положении  больного сидя - Нормальный состав спинномозговой жидкости n Давление в положении больного сидя - 150 -250 мм водного столба, n в положении лежа - 100 - 150 мм водного столба. Перейти на первую страницу

>  Клеточные элементы.  n  У новорожденного 20 -25 лимфоцитов в 1 Клеточные элементы. n У новорожденного 20 -25 лимфоцитов в 1 мкл. С 3 месяцев до 1 года 12 -15 лимфоцитов в 1 мкл. n Старший возраст и взрослые - 1 -5 лимфоцитов в 1 мкл. n Подсчет в камере Фукса-Розенталя с объемом 3 мкл (15/3). В норме нет нейтрофилов и эритроцитов. Перейти на первую страницу

>  Ксантохромия n  - эритроциты  в ликворе. n  Плеоцитоз - Ксантохромия n - эритроциты в ликворе. n Плеоцитоз - повышение содержания лейкоцитов в ликворе uнейтрофильный - менингит гнойный uлейкоцитарный - менингит серозный uэзинофильный - эхинококкоз и т. д. Могут быть опухолевые клетки, лейкозные клетки. Перейти на первую страницу

>  Белок.  n  В норме содержится от 0, 1 до 0, Белок. n В норме содержится от 0, 1 до 0, 3 г/л. Повышение - острый энцефалит, (увеличение проницаемости сосудов), опухоли мозга (блок подоболочечного пространства или распад). Перейти на первую страницу

>Энцеффалиты, суборахноид,  кровоизлияние - одновременное повышение белка и клеток.    Перейти Энцеффалиты, суборахноид, кровоизлияние - одновременное повышение белка и клеток. Перейти на первую страницу

>Белково-клеточная диссоциация n  (повышение белка, клетки в норме)- арахноидит, опухоли.  Клеточно-белковая диссоциация Белково-клеточная диссоциация n (повышение белка, клетки в норме)- арахноидит, опухоли. Клеточно-белковая диссоциация n (белок в норме, увеличение клеток)- менингит. Перейти на первую страницу

>Сахар - нормальное содержание. n  Дети - 0, 5 -0, 75 ммоль/л. n Сахар - нормальное содержание. n Дети - 0, 5 -0, 75 ммоль/л. n Взрослые - 0, 45 -0, 65 ммоль/л. Бактериальные менингиты (гнойные, туберкулезные) - снижение сахара. Энцефалиты - повышается. Перейти на первую страницу

>Хлориды - 7 -7, 5 г/л.  n  Менингиты - уменьшение хлоридов. n Хлориды - 7 -7, 5 г/л. n Менингиты - уменьшение хлоридов. n Заболевания почек (уремия) - повышение хлоридов. Перейти на первую страницу