Лекция как один из видов академического красноречия Лектор

Лекция как один из видов академического красноречия Лектор: Волкова Милена Александровна

План 1. Лекция как ключевая форма организации образовательного процесса в высшей школе 2. Лекция как один из видов академического красноречия 3. Риторический канон: этапы создания и произнесения информационной речи (лекции)

Роль и место лекции в образовательном процессе высшей школы • главное звено дидактического цикла обучения; • экономичный способ получения в общем виде основ знаний; • средство организации процесса сотворчества, интеллектуального и эмоционального.

Лекция не может быть заменена другой формой • новый учебный материал по конкретной теме не нашел еще отражения в существующих учебниках или некоторые его разделы устарели; • отдельные темы учебника особенно трудны для самостоятельного изучения и требуют методической переработки лектором; • по основным проблемам курса существуют противоречивые концепции; • особенно важно личное эмоциональное воздействие лектора на студентов с целью повлиять на формирование их взглядов.

Виды лекций Информационная Обзорная (обзорноповторительная) Вводная лекция-визуализация Проблемная лекция вдвоем лекция-конференция лекция с запланированными ошибками

Критерии оценки лекции содержание лекции методика чтения лекций результативность лекции руководство работой студентов лекторские данные

Критерии оценки лекции • • • содержание лекции; методика чтения лекций; руководство работой студентов; лекторские данные; результативность лекции

Содержание лекции • • • научность, проблемность, освещение истории вопроса, показ различных концепций, связь с практикой, разъяснение особо трудных вопросов, ориентация на самостоятельную работу с учебником, связь с предыдущим и последующим материалом, внутрипредметные, межпредметные связи.

Критерии оценки лекции • • • содержание лекции; методика чтения лекций; руководство работой студентов; лекторские данные; результативность лекции

Методика чтения лекции • • • четкая структура лекции и логика изложения; доказательность и аргументированность; выделение главных мыслей; доступность изложения, разъяснение новых терминов и понятий; подведение итогов в конце каждого вопроса и всей лекции; использование приемов закрепления: повторение, вопросы на проверку внимания, усвоения; использование наглядности; применение опорных материалов: текст, конспект, отдельные записи, чтение без опорных материалов; сообщение литературы к лекции.

Критерии оценки лекции • • • содержание лекции; методика чтения лекций; руководство работой студентов; лекторские данные; результативность лекции

Руководство работой студентов • требование конспектировать и контроль за выполнением; • обучение студентов методике записи и помощь в этом: темп, повторы, паузы, вычерчивание графиков; • просмотр конспектов: по ходу лекции, после или на семинарских и практических занятиях; • использование приемов поддержания внимания; • разрешение задавать вопросы (когда и в какой форме).

Критерии оценки лекции • • • содержание лекции; методика чтения лекций; руководство работой студентов; лекторские данные; результативность лекции

Лекторские данные • • знание предмета, ораторское мастерство и культура речи, эмоциональность, голос, дикция, внешний вид, умение установить контакт.

Невербальные средства общения • мимика; • направление взгляда, длительность и частота; • жесты; • позы; • осанка; • походка; • прикосновения; • расположение собеседников и дистанция между ними внешний вид

Риторика (красноречие) (греч. rhetorike «ораторское искусство» ) - научная дисциплина, изучающая закономерности порождения, передачи и восприятия хорошей речи и качественного текста.

Академическое красноречие Термин является условным и обозначает научное красноречие. Отличается АК: • глубокой аргументированностью, • высокой логической культурой, • строгим стилем речи, • специфической терминологией.

Этапы классического риторического канона Actio hypocrisis – произнесение (исполнение) речи Меморио – запоминание Элокуция – словесное оформление мысли Диспозиция – расположение изобретения Инвенция – изобретение

Подготовка к лекции (выступлению) 1. 1. определение цели и задач выступления (информировать, воздействовать, способствовать развитию…); 1. 2. поиск и отбор материала; 1. 3. осмысление содержания материала; 1. 4. выписки по теме (интересные высказывания, примеры, цитаты, статистические данные…); 1. 5. выработка собственного отношения к предмету речи, формулирование собственных выводов;

Подготовка к лекции 1. 6 составление плана речи • предварительного плана; • рабочего (подробного плана), определяющего последовательность изложения, содержащего ключевые положения, примеры, факты, цифры и т. п. ; • основного плана (для аудитории) – простого или сложного;

Требования к построению основной части: – логичность, последовательность, стройность изложения, доказательность и убедительность, использование системы логических и психологических доводов; – выбор системы методов изложения (индуктивного, дедуктивного, концентрического, ступенчатого, исторического, метода аналогий; – использование принципа экономии, принципа усиления;

Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории – Изложение интересных фактов, примеров; – Использование пословиц, поговорок, крылатых выражений, – Использование цитат, которые заставляют глубже осмыслить сказанное; – Рассказ о значительном событии, связанном с данными слушателями (в контексте темы лекции); – Обращение к слушателям с неожиданным вопросом;

Приемы привлечения и поддержания внимания аудитории – Изложение интересных фактов, примеров; – Использование пословиц, поговорок, крылатых выражений, – Использование цитат, которые заставляют глубже осмыслить сказанное; – Рассказ о значительном событии, связанном с данными слушателями (в контексте темы лекции); – Обращение к слушателям с неожиданным вопросом; – Прерывание речи, пауза; – Неожиданное прерывание мысли, затем возвращение к ней; – Вопросно-ответное изложение материала; – Введение элементов юмора.

Недостатки в композиции речи – нарушение логической последовательности изложения; – отсутствие доказательности основных положений; – перегрузка текста теоретическими рассуждениями; – обилие затронутых вопросов и проблем – шаблонное, трафаретное построение речи.

Показатели контакта оратора с аудиторией внимание со стороны аудитории (проявляется в позах, взглядах, жестах, «рабочей» тишине в аудитории) поведение оратора (естественное, спокойное, уверенное, визуальный контакт с аудиторией)

Недостатки в композиции речи – нарушение логической последовательности изложения; – отсутствие доказательности основных положений; – перегрузка текста теоретическими рассуждениями; – обилие затронутых вопросов и проблем – шаблонное, трафаретное построение речи.

Словесное оформление речи • Важен отбор слов и словосочетаний, смысловой, стилистический и звуковой отбор слов. • Здесь же осуществляется выбор тропов и фигур речи (образные средства для выражения смысла речи – «цветы красноречия» ).

Закономерности процесса повторения • заучивание протекает неравномерно • заучивание идет скачками • если материал легкий для запоминания, то первые повторения дают больший результат, чем последующие • если материал сложный, то процесс запоминания протекает сначала медленно, а потом быстро • повторения нужны не только тогда, когда мы учим материал, но и тогда, когда надо закрепить в памяти то, что мы уже выучили • Эффективно активное повторение – пересказ, а также вариативное повторение.

Сохранение материала в памяти • Эффективно не концентрированное, а распределенное повторение • Созданные взаимосвязи (ассоциации) самопроизвольно разрушаются через 40 -60 минут при условии однократного восприятия, если их не закрепить повторением. • Если вы запоминали текстовую или речевую информацию, то второе повторение нужно проводить через 15 -20 минут после первого, третье — через 6 — 8 часов (в день запоминания), четвертое — на следующий день, через 24 часа. • Если же вы запоминали точную информацию, то второе повторение нужно сделать через 40 -60 минут, третье — через 3 — 4 часа (в день запоминания) и четвертое — в течение следующего дня.

Запоминание речи 1. Необходимо повторять информацию сразу же после ее восприятия 2. Промежутки времени между повторениями нужно по возможности удлинять. 3. Количество повторений должно выбираться с некоторым запасом

Особенности восприятия лектора аудиторией • 1 Восприятие речи оратора (культура речи). • 3. 2. Слушатели – еще и зрители • 3. 2. 1. требования к внешнему виду оратора • 3. 2. 2. отсутствие лишних жестов; • 3. 2. 3. требования к позе

Форма преподнесения материала 1. 1. Чтение лекции «с листа» 1. 2. Чтение без обращения к написанной лекции 1. 3. Частичное обращение к написанной лекции

Умелое произнесение речи Расстановка логических ударений интонирование дикция темп произнесения

Этический аспект • использование речевого этикета (речевые формулы приветствия, просьбы, вопроса, благодарности, поздравления, обращения и др. ); • запрет на сквернословие; • осуждение разговора «на повышенных тонах» .

Принципы продуктивного общения Принцип вежливости Принцип кооперации • Позитивное отношение к собеседнику и миру • Отказ от конфликтной ситуации во имя решения проблемы • Дать информации не больше и не меньше, чем необходимо • Не говорить того, что считаешь ложным и того, для чего у тебя нет достаточных оснований • Не отклоняться от темы • Выражать свои мысли ясно

Деструктивные элементы общения ─ Нетерпимость к чужому мнению; ─ Категоричность суждений.

Нормативный аспект культуры речи Языковые нормы: • орфоэпические и орфографические; • интонационные и пунктуационные; • словообразовательные; • лексические; • грамматические: морфологические и синтаксические

Относительная устойчивость языковой нормы Примеры исторических изменений орфоэпической нормы: «Некоторые плюют на нормы литературной речи. Нам, мол, все позволено, мы семьями так живем, нас так и похоронят. Я вздрогнул, услышав такое, но не стал выступать против…»

Изменение языковой нормы • 1 этап: А – норма, Б (непр. ) • 2 этап: Варианты А – Б (доп. , разг. , и) • 3 этап: Варианты Б – А (устар. ) • 4 этап: Б – норма

Сайт-помощник: • http: //www. gramota. ru/

Орфоэпическая норма • • • Ильини [шн]а, пустя [шн]ый кредо [рэ], ЭНЕРГИЯ [нэ], МЕНЕДЖЕР [мэ; нэ], МЕНЕДЖМЕНТ [мэ; нэ]

Грамматическая норма • • Благодаря помощи, из-за болезни Благодаря, согласно, вопреки (правилам) – Дат. п. Класть, положить (переложить, отложить) Где-то, порядка ( в значен. «около, приблизительно» – неправильно!)

Акцентологическая норма • • Отдал ( помета «и» ) ДОГОВОР договорный и договорной ходатайство, -а [не ходатайство]

Коммуникативные качества речи Точность (знание предмета, логика мышления, умение подбирать нужные слова) Понятность речи (понимание значения иноязычных слов). Примеры ошибок: странный парадокс, свободная вакансия, своя автобиография, памятные сувениры Понятность речи Лимитировать – ограничивать, ординарный – обыкновенный, индифферентно – равнодушно, корректив – исправление, игнорировать – не замечать.

Коммуникативные качества речи • Точность • Понятность • Чистота речи (отсутствие лишних слов) • Богатство и разнообразие речи (активный словарный запас – 7 -13 тыс. слов) • Выразительность речи

Способы объяснения значений • Логическое определение (родовые и видовые признаки) Логика – наука о законах и формах правильного мышления • Синонимический способ Альянс – союз, соединение • С помощью обращения к этимологии

Выразительность речи • Образность (многозначность слова, использование слов в переносном значении: гибкий ум) • Использование художественных средств (метафора, сравнение, эпитет и др. ) • Использование фигур речи (антитеза, инверсия, повтор и др. ) • Приемы (вопросно-ответное построение речи, риторический вопрос) • Использование прямой речи • Использование косвенной речи • Использование пословиц, поговорок, фразеологизмов

Литература • Введенская Л. А. Русский язык и культура речи: Учеб. пособие для вузов. – Ростов н/Д: Изд-во «Феникс» , 2001, – 544 с. – Гл. 5. • Десяева, Н. Д. Культура речи педагога: Учеб. пособие для вузов. – М. : Академия, 2003. – 189 с. • Мурашов А. А. Педагогическая риторика. – М. : Пед. об-во России, 2001. – 479 с. – Гл. 2 • Орфоэпический словарь on-line. Орфографический словарь. Правильные ударения и грамотность речи и письма. – http: //dazor. narod. ru/pr_udar. htm • Педагогика и психология высшей школы: Учебное пособие. - Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с. – Гл. 5. • Справочно-информационный портал ГРАМОТА. РУ. – http: //www. gramota. ru/spravka/trudnosti/36_136 • Ткачев В. Н. Элементарные способы овладения искусством красноречия. – М. : Тип. Россельхозакадении, 2001. – 95 с.