Лекция 9 Студент высшей школы характеристика адаптация к

Лекция 9: Студент высшей школы: характеристика, адаптация к условиям вуза и типология

Плох тот ученик, который не превзошел учителя. Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению.

Плох тот ученик, который не превзошел учителя. Леонардо да Винчи Только самые мудрые и самые глупые не поддаются обучению. Конфуций

План 1. Студент: кого и когда так называли? 2. Характеристика студента вуза как личности 3. Адаптация студентов к условиям вузовской жизни 4. Типология студентов

1. Студент: кого и когда так называли?

Студе нт (от лат. studens — усердно работающий, занимающийся) — учащийся высшего, в некоторых странах и среднего учебного заведения, в России все учащиеся учреждений профессионального образования. В Древнем Риме и в Средние века студентами назывались любые лица, занятые процессом познания. Во время возникновения первых университетов студентов называли на латыни школярами (scholaris — ученик, от лат. schola — школа). В ранний период Нового времени появилось обозначение лат. studiosus ( «интересующийся» ). Немного позднее появилось слово studente (причастие настоящего времени), которое и по настоящий момент служит в русском языке обозначением для учащегося высших учебных заведений. С организацией в XII веке университетов термин стал употребляться для обозначения обучающихся и преподающих в них лиц; после введения учёных званий для преподавателей (магистр, профессор и др. ) — только учащихся. Студент Средневековья

Студенческая мобильность • В ХIХ веке появилась и усилилась мода на обучение в столице, а также за границей, причём часто в нескольких вузах. В ХХ веке, с появлением современных средств транспорта и СМИ, студенческая мобильность и сопровождающие её миграционные свойства повысилась. Иногородние студенты • совершившие переезд с целью получения образований в пределах одной страны Международные студенты • выезжающие на учёбу за рубеж

Студенчество — это особая мобильная социальная группа, специфическая общность людей, объединенных институтом высшего образования. Целью ее деятельности является организованная по определенной программе подготовка к выполнению профессиональных и социальных ролей в материальном и духовном производстве. Она имеет характерные, ярко выраженные черты, определяющие ее ценностные установки, связанные как с процессом обучения в высшей школе, так и с получением профессионального образования. Контингент студентов вузов охватывает юношеский возраст (в среднем 17 — 25 лет), который, по мнению Л. С. Выготского, «по общему смыслу и по основным закономерностям составляет, скорее, начальное звено в цепи зрелых возрастов, чем заключительное в цепи периодов детского развития» . Лев Семёнович Выго тский, советский психолог

2. Характеристика студента как личности

Студент как человек определенного возраста и как личность может характеризоваться с трех сторон: Психологическая • единство психологических процессов, состояний и свойств личности, психические свойства (направленность, темперамент, характер, способности), от которых зависит протекание психических процессов, возникновение психических состояний, проявление психических образований. Социальная • общественные отношения, качества, порождаемые принадлежностью студента к определенной социальной группе, национальности и т. д. Биологическая • тип высшей нервной деятельности, строение анализаторов, безусловные рефлексы, инстинкты, физическую силу, телосложение, черты лица, цвет кожи, глаз, рост и т. д.

• По данным, приводимым В. Т. Лисовским, лишь 64% старшекурсников четырех крупнейших вузов Санкт-Петербурга однозначно решили для себя, что их будущая профессия полностью соответствует их основным склонностям и интересам. Зачастую наблюдаются сдвиги в настроении студентов - от восторженного в первые месяцы учебы в вузе до скептического при оценке вузовского режима, системы преподавания, отдельных преподавателей и т. п. Доля студентов, полностью довольных выбранной профессией Профессия соответствует интересам Профессия не соответствует интересам 36% 64%

3. Адаптация студентов к условиям вузовской жизни

Адаптация студентов в вузе делится на: а) профессиональную адаптацию, под которой понимается приспособление к характеру, содержанию, условиям и организации учебного процесса, выработка навыков самостоятельности в учебной и научной работе; б) социально-психологическую адаптацию - приспособление индивида к группе, взаимоотношениям с ней, выработка собственного стиля поведения Исследователи различают три формы адаптации студентов-первокурсников к условиям вуза: Формальная • познавательно-информационного приспособление студентов к новому окружению, к структуре высшей школы, к содержанию обучения в ней, ее требованиям, к своим обязанностям Общественная • процесс внутренней интеграции (объединения) групп студентовпервокурсников и интеграция этих же групп со студенческим окружением в целом Дидактическая • подготовка студентов к новым формам и методам учебной работы в высшей школе

Обучение в Высшей школе предусматривает значительно большую самостоятельность, нежели обучение в средней школе Система вузовского контроля допускает возможную неритмичность в работе, нередко ориентируя на штурм во время экзаменационной сессии. Вопрос: Как вы предпочитаете готовиться к экзаменам? 9. 6% 42. 8% 47. 6% В течение семестра Перед экзаменом заново изучают материал всего курса по учебникам и конспектам Перед экзаменом заново изучают материал всего курса только по конспектам

Адаптация Во всех вузах обычно специально планируется система мероприятий, способствующая адаптации первокурсников к условиям вуза. К числу наиболее важных мероприятий относятся: • работа по формированию и комплектованию академических групп; • ритуал "Посвящение в студенты" и чтение курса "Введение в специальность"; • выступления ведущих преподавателей в группах; • знакомство с историей вуза и выпускниками, прославившими его; • организация консультационных пунктов в общежитии силами преподавателей и студентов-первокурсников; • введение ежемесячной аттестации, что позволяет контролировать самостоятельную работу студентов, вовремя оказывать им необходимую помощь.

Развитие студента на различных курсах имеет некоторые особые черты Первый курс. Приобщение недавнего абитуриента к студенческим формам коллективной жизни. Поведение студентов отличается высокой степенью конформизма Второй курс - период самой напряженной учебной деятельности студентов. Студенты получают общую подготовку, формируются их широкие культурные запросы и потребности. Третий курс - начало специализации, укрепление интереса к научной работе как отражение дальнейшего развития и углубления профессиональных интересов студентов. Четвертый курс - первое реальное знакомство со специальностью в период прохождения учебной практики. Для поведения студентов характерен интенсивный поиск более рациональных путей и форм специальной подготовки, происходит переоценка студентами многих ценностей жизни и культуры. Пятый курс - перспектива скорого окончания вуза - формирует четкие практические установки на будущий род деятельности. Проявляются новые, становящиеся все более актуальными ценности, связанные с материальным и семейным положением, местом работы и т. п.

4. Типология студентов

На вопрос: "Каковы нынешние студенты по сравнению со студентами, учившимися 5 -8 лет назад, т. е. на заре рыночных реформ? " 86% опрошенных преподавателей отметили, что студенты изменились. Сформировались качества, делающие их более конкурентоспособными: • Предприимчивость; • большая самостоятельность • большая требовательность к преподавателям • • • Но что-то и утратилось – студенты стали: менее эрудированными; менее трудолюбивыми (в учебе); менее интеллигентными; менее требовательными к себе.

Три основных типа деятельности и поведения студентов в сфере обучения и познания: Первы й тип - Комплексный подход к целям и задачам обучения; - Интересы сосредоточены на области знаний более широкой, чем предусмотрено программой; - Социальная активность многообразна; - Ориентация на широкую специализацию, на разностороннюю профессиональную подготовку. Второй тип - четкая ориентация на узкую специализацию. Познавательная деятельность выходит за рамки учебной программы. Однако если первому типу поведения присуще преодоление рамок программы вширь, то в данном случае этот выход осуществляется вглубь. Система духовных запросов студентов сужена рамками "околопрофессиональных интересов". Третий тип усвоение знаний и приобретение навыков лишь в границах учебной программы. Этот тип деятельности - наименее творческий, наименее активный - характерен для 26, 8% опрошенных студентов.

Ряд исследователей определяют типы студентов по признаку их отношения к учёбе. Они выделяют пять групп: • Первая группа – студенты, которые стремятся овладеть знаниями, методами самостоятельной работы, приобрести профессиональные умения и навыки, ищут способы рационализации учебной деятельности. • Вторая группа – студенты, которые стремятся приобрести знания во всех сферах учебной деятельности. • Третья группа – студенты, которые проявляют интерес только к своей профессии. • Четвертая группа - студенты, которые неплохо учатся, но к учебной программе относятся только избирательно, проявляют интерес к тем предметам, которые им нравятся. • Пятая группа – лодыри и лентяи.

• В. Т. Лисовский выделял 4 группы качеств, которые должны наиболее полно характеризовать студента, а именно ориентацию на: • 1) учебу, науку, профессию; • 2) общественнополитическую деятельность (активную жизненную позицию); • 3) культуру (высокую духовность); • 4) коллектив (общение в коллективе). Владимир Тимофеевич Лисовский (5 июля 1929 — 6 мая 2002)— советский и российский социолог, доктор философских наук, профессор СПб. ГУ

• Разработанная им типология студентов выглядит следующим образом: • 1. "Гармоничный" • 2. "Профессионал" • 3. "Академик" • 4. "Общественник" • 5. "Любитель искусств" • 6. "Старательный" • 7. "Середняк" • 8. "Разочарованный" • 9. "Лентяй" • 10. "Творческий" • 11. "Богемный"

Спасибо за внимание!